论文部分内容阅读
【摘要】小学生的好奇心与好动性比较强，注意力很难长时间集中在一件事物之上，小学英语教师需要结合小学生的各项特征来开展词汇教学活动，增强词汇课堂教学的趣味性，提高学生参与英语词汇教学的自主性与积极性。笔者是一名小学英语教师，在英语教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对提高小学英语词汇教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
【关键词】小学;英语;词汇;教学;方法
【作者简介】颉银花，甘肃省武山县城关镇第二小学。
素质教育理念下，在小学英语词教学中，教师不仅要灌输给学生词汇理论知识，更重要的是要提升学生的学科素养，让学生具备较强的语言运用能力，能够灵活运用所英语学词汇知识，做到由此及彼、学以致用，提高英语词汇教学的有效性。本文从使用自然拼读法、从读音中寻找规律、实施趣味性教学、基于语篇引入教学展开探究，帮助小学生寻找词汇记忆方法与技巧，提升小学生的英语综合能力，为之后的英语学习奠定稳固的基础。
一、使用自然拼读法
任何一个英语词汇都是英语字母构成的，小学生只有熟记26个字母才能够学会拼写、掌握读音，教师需要利用自然拼读法来开展英语词汇教学，让小学生可以熟记字母组合、辅音字母、元音字母在英语词汇中的读音，慢慢寻找拼读规律与技巧，提高英语词汇教学的有效性。在小学英语词汇教学中运用自然拼读法存在多种形式，首先，教师可以利用归纳、看图听音、类比等方法，因为拼音的声母、韵母与英语的辅音、元音有着很大的联系，教师可以把英语的字母组合、发音、字母汇总在表格中，同时利用多媒体技术形象、生动地呈现英语字母的发音。小学生在掌握了单元音、双元音之后，就能够自主拼读英语词汇，教师要引导小学生多写、多练、多读，定期开展拼读练习，让小学生加深对所学英语词汇知识的理解与记忆。
二、从读音中寻规律
在小学英语词汇教学中，教师需要引导学生从读音中寻找规律，然后结合学生真实的词汇基础、学习能力来设定词汇教学方案，让每一个学生都能够跟上词汇教学进度。比如，教师可以组织英语活动，把两个比较相似的英语词汇总结在黑板中，比如，lovely与love等，让学生去分析两个英语词汇之间存在的不同之处与相同之处，让教师去领读，而学生跟着读，在此过程中既能够让学生熟记所学英语词汇，同时也能够培养学生良好的思维跳跃能力，给予小学生足够的自由发挥、想象的空间。其次，对于一些较为常用的英语词汇，教师要多多设定英语语音练习，让学生可以科学分类字母间相同的英语词汇，如，结合英语读音展开分类，字母组合是ea在teacher、meat、eat中的读音为[i：]，在heavy、ready、bread中的读音为[ei];在break、great中的读音是[ei]，这种总结、归纳读音的教学模式，能够提高学生记忆英语词汇的效率。在英语词汇课堂结束之后，教师可以把字母相似的英语词汇总结到一起实施听写任务，充分提升学生的英语听说读写能力，构建完整的英语词汇体系。
三、实施趣味性教学
小学生的好奇心与好动性比较强，小学英语教师要善于实施趣味词汇教学，以此来激发学生参与英语词汇学习的自主性与积极性，师生之间共同构建高效、和谐的词汇课堂。首先，教师可以在英语词汇教学中运用多媒体技术，把枯燥、单一的英语词汇更为生动、想象地展现出来，比如，在学习“jeep”这个英语词汇的时候，教师可以为学生展示吉普车的视频与图片，把英语词汇和实物联系起來，帮助学生加深理解与记忆。其次，教师需要多多设定英语词汇游戏活动，为小学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，达到寓教于乐的教学效果，比如，教师可以引入“猫抓老鼠”的英语词汇教学活动，学生扮演老鼠，教师扮演猫，如果学生无法拼读出指定的单词，就会被猫抓住，在英语词汇活动中让学生熟练运用所学英语词汇知识。
四、基于语篇引入教学
吕叔湘先生曾经讲过：“词语需要引入到上下文之中才拥有生命”，要想提高英语词汇教学的有效性，需要把语篇、句子、词汇相互结合起来，这样才能够构建完整的英语词汇知识体系。整体英语语言环境能够帮助小学生构建完整的语言经验，通过语篇意义、情境来体现出英语词汇的多维性，让词汇、话题、知识可以融合在一起，比如，family属于brother、mother、father中的上位概念，season属于fall、summer、spring中的上位概念，教师可以为学生设立一个提纲，从整体上来掌握英语词汇，引导学生去交流、探究，无形之中掌握更多的英语词汇知识。同时，教师还可以引导学生去自主构建语篇，锻炼小学生的听说读写能力，小学生结合自身的生活经验、认知水平对所学英语词汇展开延伸与拓展，比如，利用所学英语词汇来构建语篇，让学生可以自由、自主、独立地运用英语词汇知识。
总之，在小学英语词汇教学中，教师需要结合小学生的心理特征、教学内容来设定趣味性的词汇教学活动，提高学生参与词汇教学的积极性，最大限度地提高词汇教学效率。
参考文献：
[1]吴春兰.小学英语词汇的教学方法—评《小学英语词汇完全手册》[J].新闻与写作，2017（10）：122.
[2]李晋华.我国小学英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究[J].中国校外教育，2014（13）：180.
【关键词】小学;英语;词汇;教学;方法
【作者简介】颉银花，甘肃省武山县城关镇第二小学。
素质教育理念下，在小学英语词教学中，教师不仅要灌输给学生词汇理论知识，更重要的是要提升学生的学科素养，让学生具备较强的语言运用能力，能够灵活运用所英语学词汇知识，做到由此及彼、学以致用，提高英语词汇教学的有效性。本文从使用自然拼读法、从读音中寻找规律、实施趣味性教学、基于语篇引入教学展开探究，帮助小学生寻找词汇记忆方法与技巧，提升小学生的英语综合能力，为之后的英语学习奠定稳固的基础。
一、使用自然拼读法
任何一个英语词汇都是英语字母构成的，小学生只有熟记26个字母才能够学会拼写、掌握读音，教师需要利用自然拼读法来开展英语词汇教学，让小学生可以熟记字母组合、辅音字母、元音字母在英语词汇中的读音，慢慢寻找拼读规律与技巧，提高英语词汇教学的有效性。在小学英语词汇教学中运用自然拼读法存在多种形式，首先，教师可以利用归纳、看图听音、类比等方法，因为拼音的声母、韵母与英语的辅音、元音有着很大的联系，教师可以把英语的字母组合、发音、字母汇总在表格中，同时利用多媒体技术形象、生动地呈现英语字母的发音。小学生在掌握了单元音、双元音之后，就能够自主拼读英语词汇，教师要引导小学生多写、多练、多读，定期开展拼读练习，让小学生加深对所学英语词汇知识的理解与记忆。
二、从读音中寻规律
在小学英语词汇教学中，教师需要引导学生从读音中寻找规律，然后结合学生真实的词汇基础、学习能力来设定词汇教学方案，让每一个学生都能够跟上词汇教学进度。比如，教师可以组织英语活动，把两个比较相似的英语词汇总结在黑板中，比如，lovely与love等，让学生去分析两个英语词汇之间存在的不同之处与相同之处，让教师去领读，而学生跟着读，在此过程中既能够让学生熟记所学英语词汇，同时也能够培养学生良好的思维跳跃能力，给予小学生足够的自由发挥、想象的空间。其次，对于一些较为常用的英语词汇，教师要多多设定英语语音练习，让学生可以科学分类字母间相同的英语词汇，如，结合英语读音展开分类，字母组合是ea在teacher、meat、eat中的读音为[i：]，在heavy、ready、bread中的读音为[ei];在break、great中的读音是[ei]，这种总结、归纳读音的教学模式，能够提高学生记忆英语词汇的效率。在英语词汇课堂结束之后，教师可以把字母相似的英语词汇总结到一起实施听写任务，充分提升学生的英语听说读写能力，构建完整的英语词汇体系。
三、实施趣味性教学
小学生的好奇心与好动性比较强，小学英语教师要善于实施趣味词汇教学，以此来激发学生参与英语词汇学习的自主性与积极性，师生之间共同构建高效、和谐的词汇课堂。首先，教师可以在英语词汇教学中运用多媒体技术，把枯燥、单一的英语词汇更为生动、想象地展现出来，比如，在学习“jeep”这个英语词汇的时候，教师可以为学生展示吉普车的视频与图片，把英语词汇和实物联系起來，帮助学生加深理解与记忆。其次，教师需要多多设定英语词汇游戏活动，为小学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，达到寓教于乐的教学效果，比如，教师可以引入“猫抓老鼠”的英语词汇教学活动，学生扮演老鼠，教师扮演猫，如果学生无法拼读出指定的单词，就会被猫抓住，在英语词汇活动中让学生熟练运用所学英语词汇知识。
四、基于语篇引入教学
吕叔湘先生曾经讲过：“词语需要引入到上下文之中才拥有生命”，要想提高英语词汇教学的有效性，需要把语篇、句子、词汇相互结合起来，这样才能够构建完整的英语词汇知识体系。整体英语语言环境能够帮助小学生构建完整的语言经验，通过语篇意义、情境来体现出英语词汇的多维性，让词汇、话题、知识可以融合在一起，比如，family属于brother、mother、father中的上位概念，season属于fall、summer、spring中的上位概念，教师可以为学生设立一个提纲，从整体上来掌握英语词汇，引导学生去交流、探究，无形之中掌握更多的英语词汇知识。同时，教师还可以引导学生去自主构建语篇，锻炼小学生的听说读写能力，小学生结合自身的生活经验、认知水平对所学英语词汇展开延伸与拓展，比如，利用所学英语词汇来构建语篇，让学生可以自由、自主、独立地运用英语词汇知识。
总之，在小学英语词汇教学中，教师需要结合小学生的心理特征、教学内容来设定趣味性的词汇教学活动，提高学生参与词汇教学的积极性，最大限度地提高词汇教学效率。
参考文献：
[1]吴春兰.小学英语词汇的教学方法—评《小学英语词汇完全手册》[J].新闻与写作，2017（10）：122.
[2]李晋华.我国小学英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究[J].中国校外教育，2014（13）：180.