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摘 要：高职院校招生人数呈现逐年递增趋势，我国高职教育发展迎来新机遇的同时，也面临诸多新的挑战。特别是高校教育教学管理工作，已经难以适应高职院校的发展需求，所以，立足于实际教育教学需求，推进管理理念、方式、模式的改革意义深远。
关键词：高职院校；创新教育模式；研究与实践
高职院校的创新创业教育是在校学生获得创新创业能力的主要方式，随着“互联网+”时代的到来，以及“大众创业，万众创新”政策的积极引导，人们越来越重视创新创业教育的发展以及创新创业能力的培养。但是，高职院校目前的创新创业教育还存在很大的问题，其往往更注重对学生专业技能的培养，而不能正确认识创新创业教育的重要性。提高高职院校的创新创业教育质量，培养具有创新创业能力的人才，是加强我国综合型人才输出的迫切需要。
一、高职教育教学管理现状
我国普通高校是以学科型教育为主，然而高职教育则更加注重培养高质量应用型人才以及技术型人才，为了实现这一教学目标，近年来高职教育不断改革创新发展。由于高职院校招生过程中对分数的要求相对较低，所以大部分进入高职院校的学生普遍成绩较差，学习能力较为薄弱，整体的素质水平参差不齐，导致高职教育风气受到消极影响，不利于教育教学工作取得理想化效果。造成高职教育教学管理现状的主要原因，主要是高职院校管理者对教育教学管理重视度较低，当前缺乏先进的管理理念和手段，管理工作发展滞后，存在诸多问题，在很大程度上阻碍了高职教育的长远发展。通过深度剖析我国高职教育的发展进程，可以发现其教育教学管理问题较多。由于诸多高职院校是基于中职院校基础上不断发展而形成的，所以在教育教学管理模式上仍然延续中职院校管理方法与制度，难以满足高职院校学生管理要求。除此之外，高职院校缺乏高质量、高素质的教育教学管理人员，相应的教育教学管理制度并未建设完善，导致工作具体实施过程中缺乏有效的支撑保障，难以实现高职教育以及人才培养目标[1]。
二、高职院校创新教育模式的研究与实践要点
（一）“互联网+”与行业要素融合，塑造双创新理念
在“互联网+”大背景下，企业和市场对人才提出了更高的要求，不仅要求企业人员具有专业知识与专业技能，还要求其具有创新创业意识与创新创业能力。高职院校一直以培养学生的专业技能为主，其学生大多可以满足市场与企业的技能需要，为使学生更好的满足人才市场需求，高职院校应该着重树立学生的创新创业理念，培养学生的创新创业能力。高职院校学生的专业技能具有很强的行业性，这需要高职院校科学合理的利用互联网资源，与各行各业的行业要素相融合，塑造双创理念，使学生准确把握创新创业教育的重要性，在日常生活中培养创新创业思维。
（二）创新教学模式
教学模式是实现知识的传递和学生素质能力培养的关键方式方法，其教学模式是否科学合理直接影响着教学效果以及学生的发展，所以，在进行创新创业课程的开展中教学模式应该具备灵活性，根据不同的教学内容来设置不同的教学方法。尤其是要走出传统的课程书本教学模式的约束，采用课堂讲解与课外实践相结合的教学模式。高职院校可以与当地的企业进行校企合作，给学生创建优越的实践平台，制定健全的校企合作制度，由企业相关负责人和高职院校相关专业老师共同组成校企合作小组，对学生的专业知识以及实践能力进行全面培养。一方面有高校专业老师进行理论授课，另一方面可以进入企业参与实际项目进行实践。企业相关负责人在实践经验方面给予一定的指导，结合社会发展的现状，帮助学生了解当前的商业模式以及股权结构等等，使学生从不同的角度接受创新创业教育。
（三）教师进行集体职业培训，不断拓展学习资源
据统计，高职院校教师多为青年人，在学历和教学经验等很多方面都有很大的提升空间。然而高职院校的教育模式是“工学结合”，在正常的实践教学时融入一些实践以及相关专业知识的具体技术，这样不但能够弥补老师自身实践经验的不足，而且也有利于老师巩固基础知识。我国要不断健全师资基地以及教职人员的培训体制，可以每年向高职院校提供与教育教学培训建设相关的服务，高效运用高等教育学习资源，与此同时积极争取社会上相关教育资源，进而向教师提供更加优良的工作环境和薪资条件，这对于增强教师的整体业务水平以及教学能力起着举足轻重的作用。同时积极鼓励并组织老师参与建设实验室以及培训基地，这样就可以使教师得到更多高质量的锻炼，可以成功进入生产一线，真正进行专业技能的培训以及实践操作，进而在老师专业指导的前提下，在具体的操作实践中不断健全专业知识体系，最终提升学生的整体实践水平[2]。
（四）强化完善制度文化建设
制度文化在物质文化与精神文化的整合中具有决定性作用，是学校良好秩序的源泉所在。制度文化建设是高职院校规章制度建设的重要切入点，更是民主管理的保证。加强高职院校制度文化建设，特别要注意规章制度无形的运行环境建设。要大力营造真正尊重规章制度、自觉遵守规章制度、自发宣传规章制度的良好制度文化氛圍，切实让规章制度内化于心、外化于行。
高职院校各个制度制定部门要结合实际，灵活宣传和执行制度，如通过开展制度宣讲会和培训会、发放工作手册、进行专项检查等形式，营造浓厚的制度文化氛围，加强师生对规章制度的理解与认知，对制度内容熟知并自觉遵守。切实将制度宣传执行到位，真正使规章制度既能起到强制约束作用，又能发挥激励导向作用，从而对积极正向的校园文化产生持续的助推力，为学校发展提供有力的文化支撑和保障[3]。
综上所述，在我国高职院校教育教学管理改革发展过程中，应针对当前存在的教学管理实际问题，深入研究适合高职院校的可行性教学管理方法和模式。具体可以通过加强学风与制度建设、优化教育教学方法和模式、改革以往课程设置与教材、调整教育教学管理范畴等途径，实现高职教育教学管理工作的全面改革创新发展。
参考文献
[1]毛玲玲.创新教育背景下地方高职院校教育管理改革探析[J].教育与职业，2017（04）：54-57.
[2]梁明亮，胡殿宇，苏东民.高职院校“大类招生、分类培养”模式下的教育教学改革[J].教育与职业，2019（11）：64-68.
[3]糜娜.大数据背景下高职院校教育管理模式的创新改革路径[J].北极光，2019（05）：155-156.
关键词：高职院校；创新教育模式；研究与实践
高职院校的创新创业教育是在校学生获得创新创业能力的主要方式，随着“互联网+”时代的到来，以及“大众创业，万众创新”政策的积极引导，人们越来越重视创新创业教育的发展以及创新创业能力的培养。但是，高职院校目前的创新创业教育还存在很大的问题，其往往更注重对学生专业技能的培养，而不能正确认识创新创业教育的重要性。提高高职院校的创新创业教育质量，培养具有创新创业能力的人才，是加强我国综合型人才输出的迫切需要。
一、高职教育教学管理现状
我国普通高校是以学科型教育为主，然而高职教育则更加注重培养高质量应用型人才以及技术型人才，为了实现这一教学目标，近年来高职教育不断改革创新发展。由于高职院校招生过程中对分数的要求相对较低，所以大部分进入高职院校的学生普遍成绩较差，学习能力较为薄弱，整体的素质水平参差不齐，导致高职教育风气受到消极影响，不利于教育教学工作取得理想化效果。造成高职教育教学管理现状的主要原因，主要是高职院校管理者对教育教学管理重视度较低，当前缺乏先进的管理理念和手段，管理工作发展滞后，存在诸多问题，在很大程度上阻碍了高职教育的长远发展。通过深度剖析我国高职教育的发展进程，可以发现其教育教学管理问题较多。由于诸多高职院校是基于中职院校基础上不断发展而形成的，所以在教育教学管理模式上仍然延续中职院校管理方法与制度，难以满足高职院校学生管理要求。除此之外，高职院校缺乏高质量、高素质的教育教学管理人员，相应的教育教学管理制度并未建设完善，导致工作具体实施过程中缺乏有效的支撑保障，难以实现高职教育以及人才培养目标[1]。
二、高职院校创新教育模式的研究与实践要点
（一）“互联网+”与行业要素融合，塑造双创新理念
在“互联网+”大背景下，企业和市场对人才提出了更高的要求，不仅要求企业人员具有专业知识与专业技能，还要求其具有创新创业意识与创新创业能力。高职院校一直以培养学生的专业技能为主，其学生大多可以满足市场与企业的技能需要，为使学生更好的满足人才市场需求，高职院校应该着重树立学生的创新创业理念，培养学生的创新创业能力。高职院校学生的专业技能具有很强的行业性，这需要高职院校科学合理的利用互联网资源，与各行各业的行业要素相融合，塑造双创理念，使学生准确把握创新创业教育的重要性，在日常生活中培养创新创业思维。
（二）创新教学模式
教学模式是实现知识的传递和学生素质能力培养的关键方式方法，其教学模式是否科学合理直接影响着教学效果以及学生的发展，所以，在进行创新创业课程的开展中教学模式应该具备灵活性，根据不同的教学内容来设置不同的教学方法。尤其是要走出传统的课程书本教学模式的约束，采用课堂讲解与课外实践相结合的教学模式。高职院校可以与当地的企业进行校企合作，给学生创建优越的实践平台，制定健全的校企合作制度，由企业相关负责人和高职院校相关专业老师共同组成校企合作小组，对学生的专业知识以及实践能力进行全面培养。一方面有高校专业老师进行理论授课，另一方面可以进入企业参与实际项目进行实践。企业相关负责人在实践经验方面给予一定的指导，结合社会发展的现状，帮助学生了解当前的商业模式以及股权结构等等，使学生从不同的角度接受创新创业教育。
（三）教师进行集体职业培训，不断拓展学习资源
据统计，高职院校教师多为青年人，在学历和教学经验等很多方面都有很大的提升空间。然而高职院校的教育模式是“工学结合”，在正常的实践教学时融入一些实践以及相关专业知识的具体技术，这样不但能够弥补老师自身实践经验的不足，而且也有利于老师巩固基础知识。我国要不断健全师资基地以及教职人员的培训体制，可以每年向高职院校提供与教育教学培训建设相关的服务，高效运用高等教育学习资源，与此同时积极争取社会上相关教育资源，进而向教师提供更加优良的工作环境和薪资条件，这对于增强教师的整体业务水平以及教学能力起着举足轻重的作用。同时积极鼓励并组织老师参与建设实验室以及培训基地，这样就可以使教师得到更多高质量的锻炼，可以成功进入生产一线，真正进行专业技能的培训以及实践操作，进而在老师专业指导的前提下，在具体的操作实践中不断健全专业知识体系，最终提升学生的整体实践水平[2]。
（四）强化完善制度文化建设
制度文化在物质文化与精神文化的整合中具有决定性作用，是学校良好秩序的源泉所在。制度文化建设是高职院校规章制度建设的重要切入点，更是民主管理的保证。加强高职院校制度文化建设，特别要注意规章制度无形的运行环境建设。要大力营造真正尊重规章制度、自觉遵守规章制度、自发宣传规章制度的良好制度文化氛圍，切实让规章制度内化于心、外化于行。
高职院校各个制度制定部门要结合实际，灵活宣传和执行制度，如通过开展制度宣讲会和培训会、发放工作手册、进行专项检查等形式，营造浓厚的制度文化氛围，加强师生对规章制度的理解与认知，对制度内容熟知并自觉遵守。切实将制度宣传执行到位，真正使规章制度既能起到强制约束作用，又能发挥激励导向作用，从而对积极正向的校园文化产生持续的助推力，为学校发展提供有力的文化支撑和保障[3]。
综上所述，在我国高职院校教育教学管理改革发展过程中，应针对当前存在的教学管理实际问题，深入研究适合高职院校的可行性教学管理方法和模式。具体可以通过加强学风与制度建设、优化教育教学方法和模式、改革以往课程设置与教材、调整教育教学管理范畴等途径，实现高职教育教学管理工作的全面改革创新发展。
参考文献
[1]毛玲玲.创新教育背景下地方高职院校教育管理改革探析[J].教育与职业，2017（04）：54-57.
[2]梁明亮，胡殿宇，苏东民.高职院校“大类招生、分类培养”模式下的教育教学改革[J].教育与职业，2019（11）：64-68.
[3]糜娜.大数据背景下高职院校教育管理模式的创新改革路径[J].北极光，2019（05）：155-156.