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摘 要 本文运用了文献资料法、问卷调查法、访谈法及数理统计法,从教学师资、教学内容等几个方面分析了中等职业学校田径教学的现状,并探讨中等职业学校田径教学的改进方式。
关键词 中等职业学校学生 田径教学 影响因素
近年来,随着不断推进中等职业学校的发展,体育课程中田径教学改革也刻不容缓,广大体育教师对田径运动教学内容、形式、技术难度和竞技规则简化等方面进行了改革尝试,并取得了一定的成效。但是,在现实教学中并非都是如此,出现了许多值得我们深思的问题:如体育课中田径教学内容寥寥无几,基本的田径运动技能很难实际运用。众所周知,田径是任何运动的基础,是运动之母,是强身健体较为简便、易行和有效的手段,但田径运动与其它球类运动相比存在自身的弱点,主要表现在教材单调、枯燥乏味。
一、对象与方法
(一)研究对象。以中等职业学校学生田径教学的现状及影响因素为研究对象,分别抽取了12所中等职业学校和3所职业技术中专学校。
(二)研究方法。1.文献资料法。针对研究需要,查阅了教育学、心理学、体育教学等方面的书籍和文献,同时在中国学术期刊网中收集相关信息,对收集信息加以分析、归纳和研究,了解当前的研究现状,为课题提供理论的研究基础。2.问卷调查法。以教学内容、教学方法及中等职业学校学生对体育课内容学习的喜欢程度等自编问卷,而后再进行信度和效度的检验。问卷的效度检验采用专家法,分别请8位专家对问卷的内容效度和结构效度进行检验,且专家一致认为具有较高的效度。问卷的信度检验采用重测法。对同一部分体育教师和学生进行了两轮测试,间隔为2周,并对两次测试所得的数据进行相关分析,计算出相关系数 R=0.89(P<0.01),说明本问卷具有较高信度,符合统计学要求。
二、研究结果与讨论
(一)中等职业学校体育教师师资状况。从被调查的12所中等职业学校和3所职业技术中专学校共15所学校中等职业学校,共有体育老师91人,其中男老师73,女教师18人,男女教师比例约为4:1。
目前中等职业学校体育教师中女教师的约占19.78%。但根据专家意见,中等职业学校体育教师中,女教师的比例在25%～30%比较合理。目前中等职业学校女性体育教师存在一定数量的不足。调查的结果显示,专职教师达到98.9%,中级职称以上的教师达到79.2%,本科以上学历的教师占81.82%,这说明中等职业学校体育教师的职称结构和学历水平还是可以的。
(二)中等职业学校学生对学校体育課田径教学相关场地器材的满意度情况。
在对学生发放的500份问卷中收回500份,回收率为100%,有效问卷499份,有效率为99.8%。从表1的统计结果可以得知,在对学校田径场地和器材使用方面中等职业学校学生各有自已的意见。只有16.1%的学生认为目前学校田径场地和器材使用情况能够满足平时上课的需要。场地器材问题是中等职业学校体育教学的一个重要问题。由此可见,场地器材问题已经成为限制中等职业学校体育课程中田径教学健康发展的主要制约因素,必须引起相关部门的重视。
(三)中等职业学校体育田径课程田径室外教学内容现状。在为了更好的了解中等职业学校田径教学内容授课情况,对走、跑类、跳跃类、投掷类、游戏类、健身类五方面的内容做了调查,结果显示授课率在65%以上的内容有短跑、耐力跑、接力跑、立定跳远、蛙跳、田径游戏等;跨栏跑、背越式跳高、挺身式跳远、掷铁饼、掷标枪等授课率很低。陈为群建议以充分发挥田径健身优势功能为主导。将田径发展身体素质与人的基本活动能力的主要内容进行分类,构成两大类田径教学内容体系,可以使田径教学内容的选择与组织变的更加灵话。
(四)中等职业学校体育田径教学方法。教学方法是在教学过程中,教师引导和帮助学生学习的工作程序,是完成教学任务而采取的教与学相互作用的总称,是教学的基本要素之一。因此,教学方法问题解决的好坏,就成为能否实现教学目的、完成教学任务的关键。
对于近几年研究较多的以学生为主体的启发式、探究式、研究式、发现式、兴趣教学法用的较少。张振丰的研究提出田径教学应突出田径运动的健身属性。他指出,随着应试教育向素质教育转变,为改变学生对田径课程缺乏兴趣的现象,田径教学应突破传统的束缚,注重培养学生的健身意识,健身习惯,健身能力,以增强学生体质为口的,将竞技项目的教学转变为突出健身属性的教学,充分发挥田径运动的健身属性,构建新型的田径运动健身教材体系,以符合“健康第一”的教学指导思想,突出田径运动的健身属性。
(五)中等职业学校学生对田径课学习的评价现状。表2表明:学生喜欢田径教学内容的仅为15.9%,而大球类(足篮排)和小球类(乒羽)项目越来越受中等职业学校学生的喜爱。中等职业学校学生最喜爱的项目存在一定的性别倾向性,男生对竞争性和游戏性强的球类;女生则对运动量相对较小,动作优美,又具有良好健身价值的健美操和舞蹈表现出较高的兴趣。
表3对中等职业学校学生不喜欢上田径课的原因调查中得知, 35.7%的学生不喜欢田径课的原因是内容单一,40.9%的学生认为田径课动作难。此外,教学内容枯燥,认为上田径课“没有意义”的学生依然存要。肖鸿飞分别从教学模式、教学方法、学生参与三个方面阐述了适应新课程标准下的田径教学改革[4]。沈燕从转变教育思想观念、优化田径教学内容、改进教学评价策略等三个方面说明了重视学生在体育教学过程的基础差异和发展进步及努力程度。因此,从教学内容到教学方法都需要有所改观。应当根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来选择课的教学内容,选择适当的教学模式和方法,采用先进的教学手段和运用灵活多样及中等职业学校学生喜闻乐见的组织形式,调动学生的兴趣,使其积极参与到课堂中来。
三、结论
(一)中等职业学校体育师资现状较为合理,但女教师人数存在一定的不足;中等职业学校体育教师的职称结构较为合理。
(二)中等职业学校田径场地和器材在一定程度上限制了中等职业学校田径教学的开展;田径教学内容上需多样化,从而达到全面发展学生的体能和兴趣。
(三)教学方法有52.6%的体育教师以传统教学为主,仅有21.7%的体育教师在田径教学中采用了以学生为主的启发教学方法。
(四)“不太喜欢”和“不喜欢”体育课中的田径部分的学生分别占26.3%和24.7%,总和超过了调查学生的半数,且女生占为多数。35.7%的学生不喜欢田径课的原因是内容单一,40.9%的学生认为田径课动作难。
四、建议
(一)相关部门及领导对女教师的引进应加重视,支持更多的女教师从事体育教学工作,进一步缩小男女体育教师数量的差距,为学校体育教育事业的发展提供更加合理的师资配置。
(二)教育部门及学校主管部门在调查的基础上,有计划、有重点地增加经费投入,注意田径场地的修建和器材的补充,以利满足正常教学需要的场地器材。
体育教师要注重教法的运用,制定切实可行的教学目标,同时重视研究田径运动的健身手段,充分体现田径项目自身基础性和多样性的特点,将健身性与健身跑、健身跳、健身投等方面融合到一起,提高田径运动健身项目的可操作性和大众参与性。同时还需要考虑它在精神方面的价值,多选择便于终生锻炼,难度不大,易于开展的内容,也可结合本地区的特点开展一些有意义的户外运动。
参考文献:
[1]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究,2001,(9):59-60.
[2]陈为群.中学体育课田径教学内容分类教学改革的研究[J].福建体育科技,2005.
[3]张振丰.新课标下的田径教学应突出田径运动的健身属性[J].体育教学,2004.
[4]肖鸿飞.改革田径教学适应新课程标准[J].体育成人教育学刊,2004.
[5]沈燕.中学体育课田径教学的对策浅探[J].当代教育论坛,2006.
关键词 中等职业学校学生 田径教学 影响因素
近年来,随着不断推进中等职业学校的发展,体育课程中田径教学改革也刻不容缓,广大体育教师对田径运动教学内容、形式、技术难度和竞技规则简化等方面进行了改革尝试,并取得了一定的成效。但是,在现实教学中并非都是如此,出现了许多值得我们深思的问题:如体育课中田径教学内容寥寥无几,基本的田径运动技能很难实际运用。众所周知,田径是任何运动的基础,是运动之母,是强身健体较为简便、易行和有效的手段,但田径运动与其它球类运动相比存在自身的弱点,主要表现在教材单调、枯燥乏味。
一、对象与方法
(一)研究对象。以中等职业学校学生田径教学的现状及影响因素为研究对象,分别抽取了12所中等职业学校和3所职业技术中专学校。
(二)研究方法。1.文献资料法。针对研究需要,查阅了教育学、心理学、体育教学等方面的书籍和文献,同时在中国学术期刊网中收集相关信息,对收集信息加以分析、归纳和研究,了解当前的研究现状,为课题提供理论的研究基础。2.问卷调查法。以教学内容、教学方法及中等职业学校学生对体育课内容学习的喜欢程度等自编问卷,而后再进行信度和效度的检验。问卷的效度检验采用专家法,分别请8位专家对问卷的内容效度和结构效度进行检验,且专家一致认为具有较高的效度。问卷的信度检验采用重测法。对同一部分体育教师和学生进行了两轮测试,间隔为2周,并对两次测试所得的数据进行相关分析,计算出相关系数 R=0.89(P<0.01),说明本问卷具有较高信度,符合统计学要求。
二、研究结果与讨论
(一)中等职业学校体育教师师资状况。从被调查的12所中等职业学校和3所职业技术中专学校共15所学校中等职业学校,共有体育老师91人,其中男老师73,女教师18人,男女教师比例约为4:1。
目前中等职业学校体育教师中女教师的约占19.78%。但根据专家意见,中等职业学校体育教师中,女教师的比例在25%～30%比较合理。目前中等职业学校女性体育教师存在一定数量的不足。调查的结果显示,专职教师达到98.9%,中级职称以上的教师达到79.2%,本科以上学历的教师占81.82%,这说明中等职业学校体育教师的职称结构和学历水平还是可以的。
(二)中等职业学校学生对学校体育課田径教学相关场地器材的满意度情况。
在对学生发放的500份问卷中收回500份,回收率为100%,有效问卷499份,有效率为99.8%。从表1的统计结果可以得知,在对学校田径场地和器材使用方面中等职业学校学生各有自已的意见。只有16.1%的学生认为目前学校田径场地和器材使用情况能够满足平时上课的需要。场地器材问题是中等职业学校体育教学的一个重要问题。由此可见,场地器材问题已经成为限制中等职业学校体育课程中田径教学健康发展的主要制约因素,必须引起相关部门的重视。
(三)中等职业学校体育田径课程田径室外教学内容现状。在为了更好的了解中等职业学校田径教学内容授课情况,对走、跑类、跳跃类、投掷类、游戏类、健身类五方面的内容做了调查,结果显示授课率在65%以上的内容有短跑、耐力跑、接力跑、立定跳远、蛙跳、田径游戏等;跨栏跑、背越式跳高、挺身式跳远、掷铁饼、掷标枪等授课率很低。陈为群建议以充分发挥田径健身优势功能为主导。将田径发展身体素质与人的基本活动能力的主要内容进行分类,构成两大类田径教学内容体系,可以使田径教学内容的选择与组织变的更加灵话。
(四)中等职业学校体育田径教学方法。教学方法是在教学过程中,教师引导和帮助学生学习的工作程序,是完成教学任务而采取的教与学相互作用的总称,是教学的基本要素之一。因此,教学方法问题解决的好坏,就成为能否实现教学目的、完成教学任务的关键。
对于近几年研究较多的以学生为主体的启发式、探究式、研究式、发现式、兴趣教学法用的较少。张振丰的研究提出田径教学应突出田径运动的健身属性。他指出,随着应试教育向素质教育转变,为改变学生对田径课程缺乏兴趣的现象,田径教学应突破传统的束缚,注重培养学生的健身意识,健身习惯,健身能力,以增强学生体质为口的,将竞技项目的教学转变为突出健身属性的教学,充分发挥田径运动的健身属性,构建新型的田径运动健身教材体系,以符合“健康第一”的教学指导思想,突出田径运动的健身属性。
(五)中等职业学校学生对田径课学习的评价现状。表2表明:学生喜欢田径教学内容的仅为15.9%,而大球类(足篮排)和小球类(乒羽)项目越来越受中等职业学校学生的喜爱。中等职业学校学生最喜爱的项目存在一定的性别倾向性,男生对竞争性和游戏性强的球类;女生则对运动量相对较小,动作优美,又具有良好健身价值的健美操和舞蹈表现出较高的兴趣。
表3对中等职业学校学生不喜欢上田径课的原因调查中得知, 35.7%的学生不喜欢田径课的原因是内容单一,40.9%的学生认为田径课动作难。此外,教学内容枯燥,认为上田径课“没有意义”的学生依然存要。肖鸿飞分别从教学模式、教学方法、学生参与三个方面阐述了适应新课程标准下的田径教学改革[4]。沈燕从转变教育思想观念、优化田径教学内容、改进教学评价策略等三个方面说明了重视学生在体育教学过程的基础差异和发展进步及努力程度。因此,从教学内容到教学方法都需要有所改观。应当根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来选择课的教学内容,选择适当的教学模式和方法,采用先进的教学手段和运用灵活多样及中等职业学校学生喜闻乐见的组织形式,调动学生的兴趣,使其积极参与到课堂中来。
三、结论
(一)中等职业学校体育师资现状较为合理,但女教师人数存在一定的不足;中等职业学校体育教师的职称结构较为合理。
(二)中等职业学校田径场地和器材在一定程度上限制了中等职业学校田径教学的开展;田径教学内容上需多样化,从而达到全面发展学生的体能和兴趣。
(三)教学方法有52.6%的体育教师以传统教学为主,仅有21.7%的体育教师在田径教学中采用了以学生为主的启发教学方法。
(四)“不太喜欢”和“不喜欢”体育课中的田径部分的学生分别占26.3%和24.7%,总和超过了调查学生的半数,且女生占为多数。35.7%的学生不喜欢田径课的原因是内容单一,40.9%的学生认为田径课动作难。
四、建议
(一)相关部门及领导对女教师的引进应加重视,支持更多的女教师从事体育教学工作,进一步缩小男女体育教师数量的差距,为学校体育教育事业的发展提供更加合理的师资配置。
(二)教育部门及学校主管部门在调查的基础上,有计划、有重点地增加经费投入,注意田径场地的修建和器材的补充,以利满足正常教学需要的场地器材。
体育教师要注重教法的运用,制定切实可行的教学目标,同时重视研究田径运动的健身手段,充分体现田径项目自身基础性和多样性的特点,将健身性与健身跑、健身跳、健身投等方面融合到一起,提高田径运动健身项目的可操作性和大众参与性。同时还需要考虑它在精神方面的价值,多选择便于终生锻炼,难度不大,易于开展的内容,也可结合本地区的特点开展一些有意义的户外运动。
参考文献:
[1]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究,2001,(9):59-60.
[2]陈为群.中学体育课田径教学内容分类教学改革的研究[J].福建体育科技,2005.
[3]张振丰.新课标下的田径教学应突出田径运动的健身属性[J].体育教学,2004.
[4]肖鸿飞.改革田径教学适应新课程标准[J].体育成人教育学刊,2004.
[5]沈燕.中学体育课田径教学的对策浅探[J].当代教育论坛,2006.