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【摘要】 案例教学法作为一种重要教学辅助方法，应用于初中道德与法治课程中有重要作用。在核心素养培养目标的导向下，在初中道德与法治课程中应用案例教学法，可以通过科学合理的案例凸显核心素养的培养价值，同时能有效提升初中道德与法治课程的教学质量。
【关键词】 道德与法治 案例教学法 应用对策
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-019-01
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《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出核心素养概念后，教学过程中培养学生的核心素养成为主要目标。案例教学法作为一种高效辅助教学的方法，在初中道德与法治课程中的应用对培养学生的核心素养有重要作用。文章主要在分析案例教学法的内涵及在初中道德与法治课程应用原则的基础上探讨具体应用对策，以为广大同仁提供参考。
一、案例教學法内涵及特征
1.内涵
案例教学法是以道德与法治课堂内容为依据，根据教学目标运用典型案例，以为学生创造特定情境，使学生在分析案例过程中培养价值观。道德与法治课程标准将政治学科的核心素养确定为政治认同、法治意识、科学精神和公共参与。在初中道德与法治课程设计时要以核心素养培养为主要目标，以学生的生活实际为基础，以促进学生心理、道德、法治等意识的提升。
2.特征
基于核心素养的培养目标，案例教学法的特征主要包括情境性、典型性、问题性及互动性。案例教学法依据教学内容选择案例，以通过案例对教学内容进行再现，为学生创设一定的学习情境；案例教学法的案例比较典型，目的是对学生进行价值观教育，使学生产生共鸣；案例教学法带着一定的问题出现，使学生在分析问题、探究问题的过程中解决问题；案例教学法是学生之间的互动，是师生之间的交流，是对现实的一种探究。
二、初中道德与法治课程中实施案例教学法的原则
1.针对性
在选择案例时要有针对性，以使案例贴近学生的生活，符合学生的认知能力，在为学生营造较大思考空间的基础上锻炼学生的思维能力。案例的选择要符合学生的兴趣需求，以激发学生的探究欲望，提高学生参与案例讨论的积极性。案例的选择要符合教学目标，以使案例围绕课程内容，实现对知识点的涵盖。
2.实践性
在选择案例时要遵循实践性原则，选择与理论知识相关的，能让学生认知到道德与法治课在生活中应用意义的案例。以引导学生在案例学习中获得实践认知，提高实践能力，提高课堂学习效果。
三、初中道德与法治课程中实施案例教学法的具体应用
1.立足教材内容选择案例
在进行案例选择时要立足教学内容和教学教学目标，并根据学生的认知特点进行，选择的案例后要进行合理问题的提出，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在进行《以礼待人》学习时，教师可以为学生讲述案例：一个年轻人自己徒步旅游，不小心迷路了，恰巧遇到一位老大爷。年轻人说：“老头，我怎么才能走到风景区？”结果老大爷没理他，年轻人只好自己继续走，走了一个小时后，还是没找到风景区，这时他似乎觉得自己做错了什么。此时，教师可以提问：你们觉得年轻人做错了什么？学生经过探讨后得出结论，要对人有礼貌，否则自己会吃亏，甚至受到惩罚。教师继续追问：你们觉得年轻人应该怎样做？学生探讨，应该对老大爷有礼貌，用礼貌用语进行问路。通过案例和问题的设置，学生的兴趣被激发，学习效果自然提升。
2.深度解读，适当拓展案例
选择与学生生活贴近的案例，利用学生已有的生活经验解决案例问题可以提高学生理论知识应用于实践的能力，并提高学生社会适应能力。道德与法治课程理论性较强，内容较抽象，学生理解起来不够透彻。那么教师在选择案例后，要对案例进行深度解读，并进行适当拓展，以提升学生的综合素养。如在讲授《诚实守信》时，教师可以为学生讲述曾子的故事：曾子的妻子要上街，结果儿子吵着要跟着去，为了不让儿子跟着去，曾子的妻子说，儿子，你如果不去，等我回来就杀猪给你吃，儿子听了话没有跟去。等妻子从街上回来后，发现曾子正准备杀猪，妻子赶忙阻止，说，我是哄儿子的，怎么能真杀猪呢？曾子说，我们的言行会影响儿子的成长，说过的话就要算数。最后，曾子真的把猪杀了。在讲述完案例后，教师可以提问：通过此案例你们想到了教材中的哪些知识点？学生通过探讨，了解了诚信的重要性，诚信是中华民族的传统美德，也是个人的行为标准。教师继续追问：你们在日常生活中应该怎样做？进而引导学生学习曾子诚信的高尚品质。
3.通过合作案例，提升学生实践能力
道德与法治课程的教学目的是帮助学生养成正确的价值观念，并利用道德与法治知识解决实际生活中的问题。案例的应用应该回归生活，并引导学生从生活实践中提出问题、分析问题、解决问题，以提高学生的实践能力。如在学习《服务社会》时，教师可以让学生利用网络搜集为社会服务和奉献的人和事，并亲身参加社会公益活动。之后教师与学生共同探讨如何能更好地服务于社会？为什么要服务于社会？以引导学生树立服务社会的意识，培养学生的社会认同感。
总之，在初中道德与法治课程中应用案例进行教学，可以让学生在案例分析过程中深入思考，并通过实践得出结论。学生在有针对性、实践性的案例探讨过程中，可利用科学精神培养法治意识和政治认同，并提升社会公共参与感，最终成为有道德、有理想、有文化的社会主义接班人。
[ 参 考 文 献 ]
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]董成武.初中道德与法治课运用案例教学的思考[J].好家长，2017，（54）：154.
[3]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1997.
[4]刘智，亢丽娟.中学政治学科课堂教学策略[M].广州：广东高等教育出版社，2015.185-186.
【关键词】 道德与法治 案例教学法 应用对策
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-019-01
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《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出核心素养概念后，教学过程中培养学生的核心素养成为主要目标。案例教学法作为一种高效辅助教学的方法，在初中道德与法治课程中的应用对培养学生的核心素养有重要作用。文章主要在分析案例教学法的内涵及在初中道德与法治课程应用原则的基础上探讨具体应用对策，以为广大同仁提供参考。
一、案例教學法内涵及特征
1.内涵
案例教学法是以道德与法治课堂内容为依据，根据教学目标运用典型案例，以为学生创造特定情境，使学生在分析案例过程中培养价值观。道德与法治课程标准将政治学科的核心素养确定为政治认同、法治意识、科学精神和公共参与。在初中道德与法治课程设计时要以核心素养培养为主要目标，以学生的生活实际为基础，以促进学生心理、道德、法治等意识的提升。
2.特征
基于核心素养的培养目标，案例教学法的特征主要包括情境性、典型性、问题性及互动性。案例教学法依据教学内容选择案例，以通过案例对教学内容进行再现，为学生创设一定的学习情境；案例教学法的案例比较典型，目的是对学生进行价值观教育，使学生产生共鸣；案例教学法带着一定的问题出现，使学生在分析问题、探究问题的过程中解决问题；案例教学法是学生之间的互动，是师生之间的交流，是对现实的一种探究。
二、初中道德与法治课程中实施案例教学法的原则
1.针对性
在选择案例时要有针对性，以使案例贴近学生的生活，符合学生的认知能力，在为学生营造较大思考空间的基础上锻炼学生的思维能力。案例的选择要符合学生的兴趣需求，以激发学生的探究欲望，提高学生参与案例讨论的积极性。案例的选择要符合教学目标，以使案例围绕课程内容，实现对知识点的涵盖。
2.实践性
在选择案例时要遵循实践性原则，选择与理论知识相关的，能让学生认知到道德与法治课在生活中应用意义的案例。以引导学生在案例学习中获得实践认知，提高实践能力，提高课堂学习效果。
三、初中道德与法治课程中实施案例教学法的具体应用
1.立足教材内容选择案例
在进行案例选择时要立足教学内容和教学教学目标，并根据学生的认知特点进行，选择的案例后要进行合理问题的提出，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在进行《以礼待人》学习时，教师可以为学生讲述案例：一个年轻人自己徒步旅游，不小心迷路了，恰巧遇到一位老大爷。年轻人说：“老头，我怎么才能走到风景区？”结果老大爷没理他，年轻人只好自己继续走，走了一个小时后，还是没找到风景区，这时他似乎觉得自己做错了什么。此时，教师可以提问：你们觉得年轻人做错了什么？学生经过探讨后得出结论，要对人有礼貌，否则自己会吃亏，甚至受到惩罚。教师继续追问：你们觉得年轻人应该怎样做？学生探讨，应该对老大爷有礼貌，用礼貌用语进行问路。通过案例和问题的设置，学生的兴趣被激发，学习效果自然提升。
2.深度解读，适当拓展案例
选择与学生生活贴近的案例，利用学生已有的生活经验解决案例问题可以提高学生理论知识应用于实践的能力，并提高学生社会适应能力。道德与法治课程理论性较强，内容较抽象，学生理解起来不够透彻。那么教师在选择案例后，要对案例进行深度解读，并进行适当拓展，以提升学生的综合素养。如在讲授《诚实守信》时，教师可以为学生讲述曾子的故事：曾子的妻子要上街，结果儿子吵着要跟着去，为了不让儿子跟着去，曾子的妻子说，儿子，你如果不去，等我回来就杀猪给你吃，儿子听了话没有跟去。等妻子从街上回来后，发现曾子正准备杀猪，妻子赶忙阻止，说，我是哄儿子的，怎么能真杀猪呢？曾子说，我们的言行会影响儿子的成长，说过的话就要算数。最后，曾子真的把猪杀了。在讲述完案例后，教师可以提问：通过此案例你们想到了教材中的哪些知识点？学生通过探讨，了解了诚信的重要性，诚信是中华民族的传统美德，也是个人的行为标准。教师继续追问：你们在日常生活中应该怎样做？进而引导学生学习曾子诚信的高尚品质。
3.通过合作案例，提升学生实践能力
道德与法治课程的教学目的是帮助学生养成正确的价值观念，并利用道德与法治知识解决实际生活中的问题。案例的应用应该回归生活，并引导学生从生活实践中提出问题、分析问题、解决问题，以提高学生的实践能力。如在学习《服务社会》时，教师可以让学生利用网络搜集为社会服务和奉献的人和事，并亲身参加社会公益活动。之后教师与学生共同探讨如何能更好地服务于社会？为什么要服务于社会？以引导学生树立服务社会的意识，培养学生的社会认同感。
总之，在初中道德与法治课程中应用案例进行教学，可以让学生在案例分析过程中深入思考，并通过实践得出结论。学生在有针对性、实践性的案例探讨过程中，可利用科学精神培养法治意识和政治认同，并提升社会公共参与感，最终成为有道德、有理想、有文化的社会主义接班人。
[ 参 考 文 献 ]
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]董成武.初中道德与法治课运用案例教学的思考[J].好家长，2017，（54）：154.
[3]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1997.
[4]刘智，亢丽娟.中学政治学科课堂教学策略[M].广州：广东高等教育出版社，2015.185-186.