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摘要：对于中学生而言，学生的学习能力不仅仅要依赖于课堂之上，学生的自主学习能力的养成对学生的自我成长和发展有着积极的促进作用。关于学生学习能力的培养，要把课堂教学活动与课外自学活动有效结合，相互促进。特别是英语学科的学习，更需要学生具有自学意识。本文根据学生自学能力的培养情况展开调查，分析现如今中学生的发展现状，从而寻求解决问题的根本原因，帮助他们构建良性的发展体系，激发自学意识，强化他们的学习能力。
关键词：自主学习;英语教学;初中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-263
1.引言
目前来说，我国初中生的教育主要集中在课堂教育之中。不管是学生还是老师都不注重对学生自学能力加以培养教育。学生自身没有意识，加之老师也没有进行有效的引导，就导致在自学能力的培养问题上存在缺失。孩子仅仅依靠课堂是远远不够的。缺少主动学习的意识还会导致学生不能养成良好的学习习惯，缺乏对知识的掌握兴趣。无法根据自己掌握的情况对学习进度进行调整。从而会对自身的情绪产生影响，进而影响到学习成绩。同时，在解决实际问题中，孩子会缺乏独立的批判精神和应用能力，学习和个人发展都会受到限制。因此，自主学习能力对于中学生而言是必不可少的基本技能。
2.自主学习的概述
2.1中学生自主学习的必要性
学生在中学阶段，是个人能力飞速发展和个体价值得以提现的重要阶段，中学课程的学习内容与小学相比而言要高出一个层次。学生自主学习的能力在中学的课程实践活动中是非常重要的。不仅学生要开始树立自学意识，转变自己在小学时养成的固有学习方法和学习观念。而且，老师要帮助学生养成热爱思考、热爱探索、发挥自身主动性的学习探究精神，让学生养成良好的生活习惯和学习习惯。学生要在心底里认同自主学习的学习方式，积极的去接受学习形式的变化[1]。
2.2中学生英语自主学习能力的培养价值
通过自学，能够补充学生在课堂上没有掌握的知识和技能，对学生的学习能力进行拓展。学生通过对知识进行理解和分析，运用老师交给的学习方法进行自我解答。从而做到真正的掌握，提高自己的学习水平和认识能力[2]。同时，从英语学科中掌握的自学能力可能够运用到其他学科的学习过程中，对学生对整个中学知识的架构和理解有重要的支持作用。
3.中学生英语自主学习存在的问题
3.1对课程教学目标理解不到位，对课程构造认知比较模糊。
通过分析与调查，大部分中学生能够通过日常的学习和老师的引导明确认识到自主学习对自身学习能力的培养和成绩的提高，都比较认可自学对自身发展的重要意义。但是在实际实践的过程中，学生由于自身认识能力的限制，无法完美的将老师在课堂中提到的问题以及创设的教学目标和发展需求理解和认识到位。
3.2学生学习英语的主动性较差，自我监控和评价能力不足。
目前来说，中学生的英语学习还是以课堂为主，主要以老师的输出，学生以识记和背诵为主。这种学习方式不能有效体现出中学生在学习过程中的主观能动性，没有体现学生在学习过程中的主导地位[3]。同时，传统的教学模式容易禁锢学生思维能力的發展，缺乏学生学习能力和思维方式的引导和培养，不利于学生个人综合素质和能力的全面发展。同时，部分学生对自己的学习情况评价不准确、不全面，分析问题不深入，对自身的英语水平认识不足，从而影响了英语学习水平的提升。
4.培养中学生自主学习能力的优化对策
4.1创新培养理念
创新能力的培养是我国素质教育的根本目标。这就要求教师能够在教学活动中体现出创新教育活动的培养策略，通过对中学生在日常学习和生活中加以引导，使他们逐步树立创新的精神和意识，运用科学有效的教学思路和教育方式，引导学生进行自我思考与启发。在教学过程中，教师要从根本上树立创新教学理念的思想，明确创新培养的重要性。从培养学生的学习能力和学习意识入手，强化学生的综合素养[4]。注重学生的学习兴趣，发展学生的创造力和想象力。将课程内容与生活实际相联系，让学生从自身出发，从实际出发，共同研究和探索知识内在的逻辑性和趣味性。
4.2优化培养方法
要通过适当的教育方法，引导孩子认识到自主学习不仅仅是学习知识的一种方式，更是对自身能力的一种培养。老师在教学过程中要注重构建多元化、科学化的教学方式，努力提升自身的教学水平[5]。注重英语学科和其他学科的有效融合，注重构建知识体系和知识脉络，体现出知识之间的互联性。
注重给学生构建知识逻辑框架，善于运用现代化的教学技术。例如可以运用“思维导图”帮助学生建立知识之间的逻辑关系。教师还可以将生活化教学与培养学生自主学习能力紧密结合起来，从生活中寻找素材和资源，同时也要引导学生多阅读英文书籍等，注重平时的积累[6]。当学生英语基础达到一定程度之后，就会实现从量变到质变的转化发展过程，自主学习能力就会得到大幅度提升。
4.3完善培养体系
要想进一步体现自主学习能力在英语教学活动中的重要促进作用，就要注重帮助学生构建英语学习体系，帮助学生建立知识的“主线”思维。然而这条“主线”就是指自主合作学习能力，并且要反复不断地进行练习和实践[7]。教师要充分把握课堂教育活动，重视课前预习、课上吸收、课下复习三个阶段的有效融合。使学生养成正确科学的学习习惯，学习掌握英语学习的学习方式。将这些学习方法和培养体系深入到学生的内心，对学生产生潜移默化的影响作用，进一步加深他们对自主学习的认识程度[8]。
综上所述，在教育发展的大趋势下，自主学习能力已经成为人才培养的不可或缺的重要优势。在学生的学习和发展过程中，对中学生的影响甚大。培养中学生英语自主学习能力，不仅可以帮助学生掌握知识内部的逻辑关系，构建知识体系，还能够提升中学生英语能力，提高中学生的英语水平。这不仅对学生的个人价值和核心素养有显著提成，可能够促进现代英语教学方式的更新和改革。在培养学生自学能力的过程中，英语学科教师要积极探索科学有效的教学方式，构建正确创新的教学理念，运用现代化的教学手段。坚持以问题为导向，以解决问题为工作重点[9]。不断培养学生的创新能力和抽象化思维，优化培养方法、完善培养体系，让学生获得更长足的进步和更加充分的提高。
参考文献
[1]吕娜，王洋.“学案导学”教学模式下中学生英语自主学习能力的培养[J].科教导刊，2014（7）：169-170.
[2]文有琴.能学 想学 会学——浅谈中学生英语自主学习能力的培养[J].学周刊：A，2012（3）：65-65.
[3]管晓芬.多媒体与网络环境下初中学生英语自主学习能力的培养[J].校园英语，2014（34）：121-121.
[4]蒋志强.网络环境的特点与初中学生英语自主学习能力的培养思路构建[J].校园英语，2018（48）：145-145.
[5]孙学珍.网络环境的特点与初中学生英语自主学习能力的培养[J].网络财富，2009（2）：162-163.
[6]窦瑞芳，习晓明，赵路路.通过探究式学习提高中学生英语自主学习能力的实验研究[J].长春教育学院学报，2014（7）：153-154.
[7]孙秋艳.初中学生英语自主学习能力的培养策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（23）：58-59.
[8]周剑庆.从“自我设计思维导图”中谈中学英语自学策略[J].高考，2019（33）：32-32.
[9]孙洁.核心素养下浸润式教学法在中学英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2018（2）：90-92.
关键词：自主学习;英语教学;初中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-263
1.引言
目前来说，我国初中生的教育主要集中在课堂教育之中。不管是学生还是老师都不注重对学生自学能力加以培养教育。学生自身没有意识，加之老师也没有进行有效的引导，就导致在自学能力的培养问题上存在缺失。孩子仅仅依靠课堂是远远不够的。缺少主动学习的意识还会导致学生不能养成良好的学习习惯，缺乏对知识的掌握兴趣。无法根据自己掌握的情况对学习进度进行调整。从而会对自身的情绪产生影响，进而影响到学习成绩。同时，在解决实际问题中，孩子会缺乏独立的批判精神和应用能力，学习和个人发展都会受到限制。因此，自主学习能力对于中学生而言是必不可少的基本技能。
2.自主学习的概述
2.1中学生自主学习的必要性
学生在中学阶段，是个人能力飞速发展和个体价值得以提现的重要阶段，中学课程的学习内容与小学相比而言要高出一个层次。学生自主学习的能力在中学的课程实践活动中是非常重要的。不仅学生要开始树立自学意识，转变自己在小学时养成的固有学习方法和学习观念。而且，老师要帮助学生养成热爱思考、热爱探索、发挥自身主动性的学习探究精神，让学生养成良好的生活习惯和学习习惯。学生要在心底里认同自主学习的学习方式，积极的去接受学习形式的变化[1]。
2.2中学生英语自主学习能力的培养价值
通过自学，能够补充学生在课堂上没有掌握的知识和技能，对学生的学习能力进行拓展。学生通过对知识进行理解和分析，运用老师交给的学习方法进行自我解答。从而做到真正的掌握，提高自己的学习水平和认识能力[2]。同时，从英语学科中掌握的自学能力可能够运用到其他学科的学习过程中，对学生对整个中学知识的架构和理解有重要的支持作用。
3.中学生英语自主学习存在的问题
3.1对课程教学目标理解不到位，对课程构造认知比较模糊。
通过分析与调查，大部分中学生能够通过日常的学习和老师的引导明确认识到自主学习对自身学习能力的培养和成绩的提高，都比较认可自学对自身发展的重要意义。但是在实际实践的过程中，学生由于自身认识能力的限制，无法完美的将老师在课堂中提到的问题以及创设的教学目标和发展需求理解和认识到位。
3.2学生学习英语的主动性较差，自我监控和评价能力不足。
目前来说，中学生的英语学习还是以课堂为主，主要以老师的输出，学生以识记和背诵为主。这种学习方式不能有效体现出中学生在学习过程中的主观能动性，没有体现学生在学习过程中的主导地位[3]。同时，传统的教学模式容易禁锢学生思维能力的發展，缺乏学生学习能力和思维方式的引导和培养，不利于学生个人综合素质和能力的全面发展。同时，部分学生对自己的学习情况评价不准确、不全面，分析问题不深入，对自身的英语水平认识不足，从而影响了英语学习水平的提升。
4.培养中学生自主学习能力的优化对策
4.1创新培养理念
创新能力的培养是我国素质教育的根本目标。这就要求教师能够在教学活动中体现出创新教育活动的培养策略，通过对中学生在日常学习和生活中加以引导，使他们逐步树立创新的精神和意识，运用科学有效的教学思路和教育方式，引导学生进行自我思考与启发。在教学过程中，教师要从根本上树立创新教学理念的思想，明确创新培养的重要性。从培养学生的学习能力和学习意识入手，强化学生的综合素养[4]。注重学生的学习兴趣，发展学生的创造力和想象力。将课程内容与生活实际相联系，让学生从自身出发，从实际出发，共同研究和探索知识内在的逻辑性和趣味性。
4.2优化培养方法
要通过适当的教育方法，引导孩子认识到自主学习不仅仅是学习知识的一种方式，更是对自身能力的一种培养。老师在教学过程中要注重构建多元化、科学化的教学方式，努力提升自身的教学水平[5]。注重英语学科和其他学科的有效融合，注重构建知识体系和知识脉络，体现出知识之间的互联性。
注重给学生构建知识逻辑框架，善于运用现代化的教学技术。例如可以运用“思维导图”帮助学生建立知识之间的逻辑关系。教师还可以将生活化教学与培养学生自主学习能力紧密结合起来，从生活中寻找素材和资源，同时也要引导学生多阅读英文书籍等，注重平时的积累[6]。当学生英语基础达到一定程度之后，就会实现从量变到质变的转化发展过程，自主学习能力就会得到大幅度提升。
4.3完善培养体系
要想进一步体现自主学习能力在英语教学活动中的重要促进作用，就要注重帮助学生构建英语学习体系，帮助学生建立知识的“主线”思维。然而这条“主线”就是指自主合作学习能力，并且要反复不断地进行练习和实践[7]。教师要充分把握课堂教育活动，重视课前预习、课上吸收、课下复习三个阶段的有效融合。使学生养成正确科学的学习习惯，学习掌握英语学习的学习方式。将这些学习方法和培养体系深入到学生的内心，对学生产生潜移默化的影响作用，进一步加深他们对自主学习的认识程度[8]。
综上所述，在教育发展的大趋势下，自主学习能力已经成为人才培养的不可或缺的重要优势。在学生的学习和发展过程中，对中学生的影响甚大。培养中学生英语自主学习能力，不仅可以帮助学生掌握知识内部的逻辑关系，构建知识体系，还能够提升中学生英语能力，提高中学生的英语水平。这不仅对学生的个人价值和核心素养有显著提成，可能够促进现代英语教学方式的更新和改革。在培养学生自学能力的过程中，英语学科教师要积极探索科学有效的教学方式，构建正确创新的教学理念，运用现代化的教学手段。坚持以问题为导向，以解决问题为工作重点[9]。不断培养学生的创新能力和抽象化思维，优化培养方法、完善培养体系，让学生获得更长足的进步和更加充分的提高。
参考文献
[1]吕娜，王洋.“学案导学”教学模式下中学生英语自主学习能力的培养[J].科教导刊，2014（7）：169-170.
[2]文有琴.能学 想学 会学——浅谈中学生英语自主学习能力的培养[J].学周刊：A，2012（3）：65-65.
[3]管晓芬.多媒体与网络环境下初中学生英语自主学习能力的培养[J].校园英语，2014（34）：121-121.
[4]蒋志强.网络环境的特点与初中学生英语自主学习能力的培养思路构建[J].校园英语，2018（48）：145-145.
[5]孙学珍.网络环境的特点与初中学生英语自主学习能力的培养[J].网络财富，2009（2）：162-163.
[6]窦瑞芳，习晓明，赵路路.通过探究式学习提高中学生英语自主学习能力的实验研究[J].长春教育学院学报，2014（7）：153-154.
[7]孙秋艳.初中学生英语自主学习能力的培养策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（23）：58-59.
[8]周剑庆.从“自我设计思维导图”中谈中学英语自学策略[J].高考，2019（33）：32-32.
[9]孙洁.核心素养下浸润式教学法在中学英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2018（2）：90-92.