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摘要：新课改要求教师具备良好的信息素养，能运用现代化的教育手段拓宽英语学习渠道，拓展学生的英语视野。这为小学英语核心素养的培养指明了方向。信息化教学能改变单一的语言教学方式，发挥学生在英语课堂中的主观能动性。这样才能激发学生的创新意识，提高学生对英语语言的接受能力和运用意识。在信息化教学中，教师可以利用鲜艳的色彩、趣味的动画音乐等吸引学生的注意力，使学生主动学习和探究英语，提升学生的英语核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于信息化视野下小学英语教学模式探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息化视野下;小学英语;教学模式;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-281
引言
由于传统的教学模式已经存在了近百年，要想把以信息技术为背景的教学模式推广到全国的各个地方依然是比较困难。因此，教育工作者们应该加大力度推广以信息技术为背景的先进的教学模式，把信息技术教学模式应用在小学基础教育的各个学科中。在新课改中明确指出，在基础英语教学中，要将现代化的信息技术与传统教学模式有机融合在一起，帮助小学生能够正确理解英语知识，丰富英语课堂的教学内容。
一、信息技术在小学英语教学中的运用优势
（一）有利于优化课堂教学
在小学英语课堂教学中运用信息技术，目的是更好地创设语言环境，充分调动学生的学习积极性，使学生从被动接受学习者转变为语言交际的直接参与者，在激发学生学习主动性的同时，提高小学英语教学效率，助力学生未来更好的发展。
（二）有利于突破教学难点
在信息技术帮助下，事物从静态变为动态，通过虚拟现实等相关技术提升了教学的真实体验。这样一来，学生在动态逼真的交际体验中学习英语，不仅提高了英语教学的趣味性，降低了英语学习的难度，还使得英语学习和实际运用紧密结合，有效提高了学生学以致用的能力。
二、小学英语课堂中容易出现的问题
小学生的身心特点是：好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学在情感上给予尊重，呵护其自尊;给予信任，树立其自信。小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。经过调查，发现百分之百的小学生在三年级刚开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
三、基于信息化视野下小学英语教学模式探究
（一）利用信息技术，构建作业展示平台
新型的教学理念是把小学生作为中心的，而教师是辅助学生学习的。随着信息技术的快速发展，信息技术教学也逐步地进入了基础教育教学中，同时更新了传统的教学模式。在小学英语的教学中，教师可以把信息技术作为辅助工具，利用多媒体来构建一个展示作业的平台。那么英语课堂就得到了创新，让小学生有展示作业的机会。一方面可以向小学生展示优秀学生的作业，让小学生可以借鉴和学习。另一方面，可以对优秀学生进行表扬，从而激励学生更加努力。例如，教师在每次上课前，把上节课完成作业好的同学的作业，拿到讲台上，放在多媒体上进行展示，让其他学生借鉴学习一下。
（二）引发自主探究，激发英语思维
英语核心素养中的思维品质是指学生能主动分析和思考英语，形成多元化的思维活动。如果学生缺乏思维品质，他们就无法创新创造语言。在小学英语信息化教学中，教师要懂得启发学生思维，使学生主动探究英语语言，在语言交际中形成良好的思维品质。因此，教师可以利用信息技术调动学生的问题意识，在教学中引导学生大胆设问、探究。
（三）利用信息技术，创设良好的教学情境
小学阶段的学生身心发展程度较低，对于即将要学习的知识以及身边所存在的事物的探索欲望十分的强烈。这既有助于小学生积累知识，同时也造成了学生敏感的心理。由于年龄较低，小学阶段的学生极其容易被外界环境的变化所吸引，从而导致在课堂上出现开小差、走神等情况。小学英语教师在进行自己的日常教学实践活动中应该积极利用小学生的这一心理特点，利用信息技术来抓住他们的眼球，从而牢牢将学生的注意力集中在教师预设的教学内容之中去，进而有助于学生不断的提高自己的学习能力和学习水平。小学英语教师在课堂教学过程中引入信息技术时不仅要将抽象化的概念具象化，更应该积极利用多媒体技术的优势来创设一个良好的教学情境，从而将学生吸引到教师所预设的教学情境之中去，并在这一过程之中潜移默化地影响和提升学生学习英语的兴趣和能力。
（四）组织语言活动，提高学习能力
核心素养强调教师要以学生为课堂主体，关注学生的学习状态和思维情况。电子白板能调动学生学习英语的兴趣，使其拥有良好的学习状态。因此，教师可以利用电子白板开展教学活动，提高学生的英语学习能力。以“I went to Sanya for my holidays”的教学为例，教师可以在白板中出示本节课的词汇，让学生将它们按照动词、名词进行分类，使其初步了解过去式时态。教师再利用小组竞争活动，让学生合作找出课文中的重要句型和语法，并结合自己的英语认知和工具书进行翻译，掌握“How did you learn English？”这个问答句。之后，教师可在白板上出示选词填空的题目，让学生在练习中掌握动词过去式的运用方法。总之，在这一系列的活动中，教师要教授学生英语的学习方式，明确学习目标，使其在多变的教学中形成英语学习能力。
（五）利用信息技术，扩大教学容量
小学英语课堂教学时间普遍集中在40分钟左右，在这40分钟之内是学生进行输入和输出英语的集中时间。离开了英语课堂，学生运用英语和听英语的环境就不复存在，因此小学英语教师要充分利用好课堂上进行教学的40分钟宝贵时间。然而，传统的课堂教学过程中需要教师花费很多时间进行板书重要词汇和重要句型，以及讲解一些重点语法等知识内容。这些内容都浪费了许多时间，但是，将信息技术引入小学英语课堂的教学过程之中去可以减去这些板书时间，从而提供给学生更多的英语知识和练习英语的机会。教师可以利用信息技术将教学过程中所需的知识和内容以课件的形式来展现，同时教师还可以通过调节字号和增加图片的形式来吸引学生的学习兴趣。
结束语
总而言之，信息技术的飞速发展使我们的教育领地也發生了翻天覆地的变化。它改变了传统的英语教学模式。因此，作为小学教师应该在英语教学过程中，把信息技术合理地融合在英语课堂中。教师要根据本班学生的情况，进行合理的信息技术教学模式，帮助小学生更好地学习英语，调动小学生英语课堂的积极性，提高小学生的英语成绩，从而真正地促进了小学英语课堂的效率。
参考文献
[1]杨军.利用信息技术提高课堂效率[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）：36.
[2]黄焱.谈信息技术下的小学英语教学探讨[J].家庭生活指南，2018（12）：225.
[3]许倩倩.运用多媒体进行小学英语教学[J].考试周刊，2018（A4）：127.
[4]刘怡炜.依托信息化提升学生英语核心素养[J].现代教学，2018（23）：24-25.
[5]潘文娟.信息技术与小学英语课堂教学有效整合的探讨[J].新课程（上），2018（12）：155.
关键词：信息化视野下;小学英语;教学模式;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-281
引言
由于传统的教学模式已经存在了近百年，要想把以信息技术为背景的教学模式推广到全国的各个地方依然是比较困难。因此，教育工作者们应该加大力度推广以信息技术为背景的先进的教学模式，把信息技术教学模式应用在小学基础教育的各个学科中。在新课改中明确指出，在基础英语教学中，要将现代化的信息技术与传统教学模式有机融合在一起，帮助小学生能够正确理解英语知识，丰富英语课堂的教学内容。
一、信息技术在小学英语教学中的运用优势
（一）有利于优化课堂教学
在小学英语课堂教学中运用信息技术，目的是更好地创设语言环境，充分调动学生的学习积极性，使学生从被动接受学习者转变为语言交际的直接参与者，在激发学生学习主动性的同时，提高小学英语教学效率，助力学生未来更好的发展。
（二）有利于突破教学难点
在信息技术帮助下，事物从静态变为动态，通过虚拟现实等相关技术提升了教学的真实体验。这样一来，学生在动态逼真的交际体验中学习英语，不仅提高了英语教学的趣味性，降低了英语学习的难度，还使得英语学习和实际运用紧密结合，有效提高了学生学以致用的能力。
二、小学英语课堂中容易出现的问题
小学生的身心特点是：好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学在情感上给予尊重，呵护其自尊;给予信任，树立其自信。小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。经过调查，发现百分之百的小学生在三年级刚开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
三、基于信息化视野下小学英语教学模式探究
（一）利用信息技术，构建作业展示平台
新型的教学理念是把小学生作为中心的，而教师是辅助学生学习的。随着信息技术的快速发展，信息技术教学也逐步地进入了基础教育教学中，同时更新了传统的教学模式。在小学英语的教学中，教师可以把信息技术作为辅助工具，利用多媒体来构建一个展示作业的平台。那么英语课堂就得到了创新，让小学生有展示作业的机会。一方面可以向小学生展示优秀学生的作业，让小学生可以借鉴和学习。另一方面，可以对优秀学生进行表扬，从而激励学生更加努力。例如，教师在每次上课前，把上节课完成作业好的同学的作业，拿到讲台上，放在多媒体上进行展示，让其他学生借鉴学习一下。
（二）引发自主探究，激发英语思维
英语核心素养中的思维品质是指学生能主动分析和思考英语，形成多元化的思维活动。如果学生缺乏思维品质，他们就无法创新创造语言。在小学英语信息化教学中，教师要懂得启发学生思维，使学生主动探究英语语言，在语言交际中形成良好的思维品质。因此，教师可以利用信息技术调动学生的问题意识，在教学中引导学生大胆设问、探究。
（三）利用信息技术，创设良好的教学情境
小学阶段的学生身心发展程度较低，对于即将要学习的知识以及身边所存在的事物的探索欲望十分的强烈。这既有助于小学生积累知识，同时也造成了学生敏感的心理。由于年龄较低，小学阶段的学生极其容易被外界环境的变化所吸引，从而导致在课堂上出现开小差、走神等情况。小学英语教师在进行自己的日常教学实践活动中应该积极利用小学生的这一心理特点，利用信息技术来抓住他们的眼球，从而牢牢将学生的注意力集中在教师预设的教学内容之中去，进而有助于学生不断的提高自己的学习能力和学习水平。小学英语教师在课堂教学过程中引入信息技术时不仅要将抽象化的概念具象化，更应该积极利用多媒体技术的优势来创设一个良好的教学情境，从而将学生吸引到教师所预设的教学情境之中去，并在这一过程之中潜移默化地影响和提升学生学习英语的兴趣和能力。
（四）组织语言活动，提高学习能力
核心素养强调教师要以学生为课堂主体，关注学生的学习状态和思维情况。电子白板能调动学生学习英语的兴趣，使其拥有良好的学习状态。因此，教师可以利用电子白板开展教学活动，提高学生的英语学习能力。以“I went to Sanya for my holidays”的教学为例，教师可以在白板中出示本节课的词汇，让学生将它们按照动词、名词进行分类，使其初步了解过去式时态。教师再利用小组竞争活动，让学生合作找出课文中的重要句型和语法，并结合自己的英语认知和工具书进行翻译，掌握“How did you learn English？”这个问答句。之后，教师可在白板上出示选词填空的题目，让学生在练习中掌握动词过去式的运用方法。总之，在这一系列的活动中，教师要教授学生英语的学习方式，明确学习目标，使其在多变的教学中形成英语学习能力。
（五）利用信息技术，扩大教学容量
小学英语课堂教学时间普遍集中在40分钟左右，在这40分钟之内是学生进行输入和输出英语的集中时间。离开了英语课堂，学生运用英语和听英语的环境就不复存在，因此小学英语教师要充分利用好课堂上进行教学的40分钟宝贵时间。然而，传统的课堂教学过程中需要教师花费很多时间进行板书重要词汇和重要句型，以及讲解一些重点语法等知识内容。这些内容都浪费了许多时间，但是，将信息技术引入小学英语课堂的教学过程之中去可以减去这些板书时间，从而提供给学生更多的英语知识和练习英语的机会。教师可以利用信息技术将教学过程中所需的知识和内容以课件的形式来展现，同时教师还可以通过调节字号和增加图片的形式来吸引学生的学习兴趣。
结束语
总而言之，信息技术的飞速发展使我们的教育领地也發生了翻天覆地的变化。它改变了传统的英语教学模式。因此，作为小学教师应该在英语教学过程中，把信息技术合理地融合在英语课堂中。教师要根据本班学生的情况，进行合理的信息技术教学模式，帮助小学生更好地学习英语，调动小学生英语课堂的积极性，提高小学生的英语成绩，从而真正地促进了小学英语课堂的效率。
参考文献
[1]杨军.利用信息技术提高课堂效率[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）：36.
[2]黄焱.谈信息技术下的小学英语教学探讨[J].家庭生活指南，2018（12）：225.
[3]许倩倩.运用多媒体进行小学英语教学[J].考试周刊，2018（A4）：127.
[4]刘怡炜.依托信息化提升学生英语核心素养[J].现代教学，2018（23）：24-25.
[5]潘文娟.信息技术与小学英语课堂教学有效整合的探讨[J].新课程（上），2018（12）：155.