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摘要：在高中阶段学生的学习压力都是比较大的，而在学习的过程当中，传统课本的教学内容无法满足学生的新鲜感，就会使他们的注意力无法得到集中，从而使学习效率下降。而微课的运用可以让学生有足够的新鲜感，让学生产生对于学习的兴趣，使学生在上课学习的时候注意力能够得到更好的集中。并且微课的教学应用还可以让学生将复杂的学习内容转化为更加简单的学习内容。微课的教学可以将高中物理的抽象化分解为细节化让学生能够在学习的时候一步步入手，完成每一个知识点的学习。基于此，本篇文章对高中物理线上教学问题解决策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：高中物理;线上教学;问题解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-268
引言
当前一些高中物理教師在开展课堂教学时，在传统的教育理念下，仍然运用陈旧的、传统的教学方法。比如，教师仅关注理论教学，而忽视了情感教学;仅注重训练学生的应试能力，而忽略了提升学生的探索能力等。这类单调且陈旧的教学方法，已经无法与当前高中阶段教育改革的要求相匹配。高中物理教师借助新兴的信息技术，在教学中引用微课，就能够对传统的教学方法进行改进。这已成为了当前提升高中物理教学成效的一个趋势。
一、借助微课引领学生自行预习
微课具备简短、精练、主旨突出和便捷等优势。这对于吸引学生的注意力和改善学生的学习环境，尤其对于引导学生养成自行预习的学习习惯，都有很重要的作用。
例如，在对“万有引力定律”这课实施教学之前，为了培养学生具有主动预习的习惯，并能够从预习中掌握关键知识、理清知识构架、收获较好的预习成效，教师就应当预先对“万有引力定律”这课进行相关的微课设计，并把设计好的微课传送至班级的QQ群中，从而帮助学生进行预习。在制作这节课的相关小视频内容时，首先，教师应从卡文迪许测量万有引力相关常量的实验开始，让学生知道测算这类常量的关键性。其次，教师应引导学生掌握“卫星、月球与地球间产生的运动包括了万有引力”“行星围绕太阳进行运动而产生的向心力包括了万有引力”等知识，帮助学生对“借助已知条件测算中心天体相应的质量”进行学习。最后，教师要引导学生思考“怎样借助行星运动的特征来掌握卫星相应的规律”“怎样对宇宙实施测算”等问题，从而为后面要进行的学习打下一个牢固的知识基础。教师在微课中要运用精简的语言、优美的图片、多样化的天体运动动画展示。这能够激起学生对预习学习的主动性，使学生自行去掌握相关知识，并归纳总结各类规律，从而提升学生自行进行学习和处理问题的能力。
二、运用微课教学视频
在高中物理课堂教学过程中，在教师多次讲解抽象概念后，部分学生仍旧无法正确理解和掌握，此种状况大大降低了课堂的教学效率，严重地浪费了整体学生时间。教师可以利用微课将单纯的语言文字转变为生动形象的图像，降低知识的学习难度，帮助学生掌握重点与难点。比如，在“牛顿
第二定律”的教学过程中，通过网络查找与牛顿第二定律相关的视频资料，并集合牛顿第二定律对公式进行讲解，在观看具有较强直观性和形象性视频的同时，还需要与教师讲授相结合，由此便可降低理解物体加速度和合外力成正比以及和物体质量成反比的难度。如此一来，既可以提高学生学习物理的兴趣，可以提高物理课堂教学效率和质量。针对学生欠缺理解的内容，教师要引导下他们在课下观看微课学习，再现知识点方便学生理解。
三、利用微课进行课后复习，巩固知识点
在课堂上的学习，每一个学生学习到的知识都是不相同的，对于知识的接受能力也是不同的。而为了让学习能力强的学生得到巩固学习，学习知识少的学生得到提高，就要利用到微课的便利性。通过视频的形式，在家中为学生梳理知识点，这样可以让学生在课后也能得到持续的提升。并且微课的视频形式也不会让学生在课后学习有更大的压力，让学生的学习更加的轻松，微课的视频可以多次反复观看，没有看懂的学生可以重复去学习。这样可以让每一个学生都能得到一定的知识巩固和知识提升，让上课没有听懂的学生都能再一次接触到上课的知识。
例如，教师可以自己录制视频来为学生讲解教学内容，然后将这个视频传送到校园网，学生可以在校园网上就能观看到自己的教学视频，在教学视频中教师可以着重说明知识点的内容，并且可以在视频中用文字展现出来，让学生养成一个记笔记的好习惯，还可以在视频当中为学生提一些问题，然后让学生再下一次上课的时候回答，这样可以检测学生是否进行了视频的微课学习，以此来提升学生的学习效率和学习质量，保证每一个学生都能得到课后的知识巩固。
结束语
综上可知，在新时期的高中物理课堂上，积极引进微课这一新型的教学方式，对全面提高学生的学习效率及高效地完成教学任务、优化教学方式具有重要意义。微课通过短视频的讲解来引导学生完成相应的物理实验，促使抽象的物理变得更加具体。学生可以从更加直观的角度来理解物理、学习物理，从而更喜欢物理。
参考文献
[1]康丽萍.微课在高中物理教学中的应用情况及优势[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：323-324.
[2]郑帅锋.微课在高中物理教学中的应用探微[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：611-613.
[3]余娅.基于微课的高中物理实验教学思考[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三——理论前沿.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：13-14.
关键词：高中物理;线上教学;问题解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-268
引言
当前一些高中物理教師在开展课堂教学时，在传统的教育理念下，仍然运用陈旧的、传统的教学方法。比如，教师仅关注理论教学，而忽视了情感教学;仅注重训练学生的应试能力，而忽略了提升学生的探索能力等。这类单调且陈旧的教学方法，已经无法与当前高中阶段教育改革的要求相匹配。高中物理教师借助新兴的信息技术，在教学中引用微课，就能够对传统的教学方法进行改进。这已成为了当前提升高中物理教学成效的一个趋势。
一、借助微课引领学生自行预习
微课具备简短、精练、主旨突出和便捷等优势。这对于吸引学生的注意力和改善学生的学习环境，尤其对于引导学生养成自行预习的学习习惯，都有很重要的作用。
例如，在对“万有引力定律”这课实施教学之前，为了培养学生具有主动预习的习惯，并能够从预习中掌握关键知识、理清知识构架、收获较好的预习成效，教师就应当预先对“万有引力定律”这课进行相关的微课设计，并把设计好的微课传送至班级的QQ群中，从而帮助学生进行预习。在制作这节课的相关小视频内容时，首先，教师应从卡文迪许测量万有引力相关常量的实验开始，让学生知道测算这类常量的关键性。其次，教师应引导学生掌握“卫星、月球与地球间产生的运动包括了万有引力”“行星围绕太阳进行运动而产生的向心力包括了万有引力”等知识，帮助学生对“借助已知条件测算中心天体相应的质量”进行学习。最后，教师要引导学生思考“怎样借助行星运动的特征来掌握卫星相应的规律”“怎样对宇宙实施测算”等问题，从而为后面要进行的学习打下一个牢固的知识基础。教师在微课中要运用精简的语言、优美的图片、多样化的天体运动动画展示。这能够激起学生对预习学习的主动性，使学生自行去掌握相关知识，并归纳总结各类规律，从而提升学生自行进行学习和处理问题的能力。
二、运用微课教学视频
在高中物理课堂教学过程中，在教师多次讲解抽象概念后，部分学生仍旧无法正确理解和掌握，此种状况大大降低了课堂的教学效率，严重地浪费了整体学生时间。教师可以利用微课将单纯的语言文字转变为生动形象的图像，降低知识的学习难度，帮助学生掌握重点与难点。比如，在“牛顿
第二定律”的教学过程中，通过网络查找与牛顿第二定律相关的视频资料，并集合牛顿第二定律对公式进行讲解，在观看具有较强直观性和形象性视频的同时，还需要与教师讲授相结合，由此便可降低理解物体加速度和合外力成正比以及和物体质量成反比的难度。如此一来，既可以提高学生学习物理的兴趣，可以提高物理课堂教学效率和质量。针对学生欠缺理解的内容，教师要引导下他们在课下观看微课学习，再现知识点方便学生理解。
三、利用微课进行课后复习，巩固知识点
在课堂上的学习，每一个学生学习到的知识都是不相同的，对于知识的接受能力也是不同的。而为了让学习能力强的学生得到巩固学习，学习知识少的学生得到提高，就要利用到微课的便利性。通过视频的形式，在家中为学生梳理知识点，这样可以让学生在课后也能得到持续的提升。并且微课的视频形式也不会让学生在课后学习有更大的压力，让学生的学习更加的轻松，微课的视频可以多次反复观看，没有看懂的学生可以重复去学习。这样可以让每一个学生都能得到一定的知识巩固和知识提升，让上课没有听懂的学生都能再一次接触到上课的知识。
例如，教师可以自己录制视频来为学生讲解教学内容，然后将这个视频传送到校园网，学生可以在校园网上就能观看到自己的教学视频，在教学视频中教师可以着重说明知识点的内容，并且可以在视频中用文字展现出来，让学生养成一个记笔记的好习惯，还可以在视频当中为学生提一些问题，然后让学生再下一次上课的时候回答，这样可以检测学生是否进行了视频的微课学习，以此来提升学生的学习效率和学习质量，保证每一个学生都能得到课后的知识巩固。
结束语
综上可知，在新时期的高中物理课堂上，积极引进微课这一新型的教学方式，对全面提高学生的学习效率及高效地完成教学任务、优化教学方式具有重要意义。微课通过短视频的讲解来引导学生完成相应的物理实验，促使抽象的物理变得更加具体。学生可以从更加直观的角度来理解物理、学习物理，从而更喜欢物理。
参考文献
[1]康丽萍.微课在高中物理教学中的应用情况及优势[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：323-324.
[2]郑帅锋.微课在高中物理教学中的应用探微[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：611-613.
[3]余娅.基于微课的高中物理实验教学思考[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三——理论前沿.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：13-14.