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评“实用内科学”
【摘 要】
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【出 处】
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中华医学杂志
【发表日期】
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1955年41期
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部编版语文高中语文增设了“整本书阅读与研讨”学习任务群，要求学生在高中三年完成《红楼梦》《乡土中国》两部整本书阅读。课程标准对该任务群有如下表述：“在阅读的过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验，促进对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观”。 可见，整书阅读意在帮助学生在高中阶段建构基本的长文阅读和深度阅读经验。入选教
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在部编版初中语文《春》一文中，朱自清通过巧妙而精美的文字、灵活而多样的修辞手法，抓住春景，唤醒学生对自然、对生活的热爱。在《春》教学中，笔者着重解析这些修辞手法，增强学生对语言的审美理解，帮助学生欣赏春之美，聆听春之趣，让《春》一课妙趣横生。 一、比喻：让春天惟妙惟肖 作为修辞手法，比喻是学生最为熟悉的。比喻从修辞上可以分为明喻、暗喻，其构成有本体、喻体之别。比喻的运用，让语言表达充满了情感与
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在新课标背景下，初中语文侧重于阅读教学，并以整本书阅读增强学生阅读能力。在整本书阅读中，教师可以融合阶梯式阅读训练环节，辅助学生把握文章主要内容，促进学生自主进行整本书阅读，领会写作意图，达成阶梯阅读训练目标。 一、设计阅读内容，明确阅读任务 1.阅读内容设计 国内外优秀文学作品数量较多，在进行整书阅读教学时，无法进行各类文章、书籍的阅读，语文教师需合理规划教学时间，准确设定教学目标，以学生
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為了进一步提高教学效益，凸显教材编排的用意，为学生之学与教师之教提供明确的抓手，教材在编排时设立了多维度、一体化的助学系统。其中课后习题就是教材编者根据单元语文要素和文本的内容特质精心编排的教学系统之一。教师在教学过程中就应该充分把握课后习题的编排价值，结合学生内在的认知，明确课堂教学的重点。但对于课后习题而言，教师不能一味拿来主义，机械生硬地使用，而需要巧妙地进行转化、过渡，并预设置阶梯，真正将
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语文新课标提出，初中语文教学应拓展学生视野，增加阅读量，通过整本书阅读，引导学生探究其中蕴含的文学价值。《简·爱》作为初中阅读名著导读重要内容，其思想价值丰富，适宜学生整本书阅读。在此期间，教师应指导学生采用探究式阅读方法，剥茧抽丝，逐步探究作品的中心思想，启迪学生思维。 一、读思结合，明确主题 在《简·爱》整本书阅读时，学生受到自身思维、认知水平等限制，可能存在解读不精确的问题，或无法读出作
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中华民族自古以来就有明理、做好人做君子的优良教育传统，郑板桥在家信中写道：“夫读书、中举、中进士、做官，此是小事。第一，要明理做个好人。”曾国藩在写给学生纪鸿的信中，劝解学生要做“读书明理之君子”。尽管不同的时代对“理”的认识不尽相同，但把“明理”“读书”都视为做好人的前提，是任何时代都合乎逻辑的，也是个人高尚情操和道德的集中体现。 南宋学者胡安特别注重教子明理，他在给儿子的信中写道：“立志以明
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