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一、“中小学电脑制作活动”简介
2000年10月25日,教育部提出“在中小学普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式发展”战略目标。正式揭开了“中小学电脑制作活动”(分全国、省、市不同等级),的序幕。该活动的指导思想是:“丰富中小学生学习生活;重在过程,重在参与;激发创新精神,培养实践能力,全面推进素质教育。”鼓励广大中小学生结合学习与实践活动及生活实际,积极探索、勇于创新,运用信息技术手段设计、创作电脑作品(电脑绘画、电脑动画、电子报刊、网页、程序设计、电脑艺术设计等作品形式),从2003年起活动内容陆续增设了深受中小学生喜爱的机器人灭火、机器人足球、机器人工程挑战赛一海洋探险等竞赛项目(活动的“竞赛类项目”)和机器人舞蹈、机器人擂台等表演项目,是展示中小学生在信息技术教育教学活动中的学习、实践和研究成果,它着眼于学生的兴趣和发展,旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、中小学电脑制作活动是“全人发展”教育观的践行
马克思主义全面发展学说的核心思想是“发展观”和“全人观”。马克思主义认为,人的发展与人的活动的发展是一致的,“人类个体是什么样的,这同他的生产是一致的,既和他们生产什么一致,又和他们怎样生产一致”。这种“发展观”充分揭示了人的发展依赖于人的活动,人是在活动中求得发展的,活动是人发展的根本方式。中小学电脑制作活动以综合能力(主要是学习能力、动手能力、交往能力、创造能力)的培养为核心,面向全体学生,使学生的全面素的整体的和谐的在活动中得以发展。通过引导学生主动活动来促进学生基本素质充分而各有特色的发展,而不是片面地强调为竞赛而竞赛、为表演而表演。
三、对我市中小学电脑制作活动的现状分析
“全国中小学电脑制作活动”从一开始就引起我市教育部门的重视,将这项活动作为展示我市信息技术教育水平、促进本地区中小学信息技术教育教学的平台。在积极推进计算机和网络等硬件环境建设和教育教学资源建设的同时,将这项活动的内容和形式,渗透融合到本地区中小学信息技术教育课程的教学实践活动之中。我市参加活动的学生数量逐年成倍增长,参赛作品的选题范围越来越广,质量越来越高,但参赛作品的整体水平一般,参赛作品的类型单一,思想性、创造性、艺术性、技术性欠缺,作品数量质量在校际间的不均分布成为几个突出的问题。
1 作品类型单一
以电子报刊电脑绘画的作品占据多数,电脑艺术设计居中,而技术水平要求偏高的电脑动画、网页、程序设计则寥寥,竞赛类项目从未参与。
2 选题的思想性保守,缺乏新意
作品选题不够新颖、欠缺专题性、创新性从近几年的参赛作品上来看,作品的选题上不新颖,脱离了学生的实际生活,跟不上时代的发展,没有做到与时俱进,不能反映最近发生的一些大事件或一定的社会现象。没有真正从学生的实际出发,注意从生活中收集素材,善于从问题出发,深入思考,挖掘题材的内在意义。大多作品的内容拼凑成分过高,原创部分较少。
3 作品的艺术性、技术性欠缺
艺术来源于生活又高于生活,在表达形式和内容上都要兼顾,报送的作品在表达形式上往往缺乏一种丰富一种协调,对艺术的各个元素驾驭力显得吃力,整体感不能尽人意,尤其在动漫作品中,画面,音乐的连贯性差,不够统一,显得支离破碎。在技术上受限制显得格外大,不理解什么是脚本语言,就可能制作不出完善的交互性强的程序设计作品和逼真精确的表达,作品的质量往往与掌握综合技术的高低是息息相关的。
4 作品水平校际间的差距过大
从整体上来看,我中小学电脑制作水平在全省排在中间,但从个体上来看,学校之间存在着很大的差距。几乎每届都是固定的几个学校参与,由此看来,不同学校之间教师的指导水平存在很大的差距,致使出现两极分化,教师水平高的参与性越来越高,而水平薄弱的老师越来越不想参加。
四 对我市中小学电脑制作活动的建议
1 加强对校长的培训,重视该项活动
切实使校长们观念得以转变,认识到全人培养的必要性。真正以人为本,以学生的全面健康活泼发展为育人目标,认识到电脑制作活动是让中小学生在快乐中参与实践活动,培养中小学生良好的信息素养,使他们将信息的获取、分析、处理、应用等能力,内化为自身的思维方式和行为习惯,培养学生的创新性思维,使他们不仅能够获得知识,而且能够运用并扩展所获得的知识,培养学生的认知能力、知识迁移能力和创造能力,从而促进中小学生素质教育的发展,只有认识到才会给与重视,才会带动广大师生的参与热情,鼓励教师运用计算机开展教学活动,更新教育观念,提高教学水平,加快教育手段现代化发展进程。
2 重视师资力量的培训
开展技术培训,注重校本教研。根据我市中小学电脑制作活动的实际情况,开展相应的技术培训,可以定期聘请省里专家讲学或请我市每届获得省一等奖和全国奖的指导老师做报告会,讲述在辅导学生制作作品的过程中好的建议、思想及遇到的问题和解决的方法,给全市的指导教师进行技术辅导和困难答疑。指导教师不参加相关主题的培训,就很难提高水平。培训不只是学习,更重要的是交流,在交流中提高,在交流中进步,在交流中丰富信息素养。因此建立帮扶工程是根据我市各个学校的实际情况,建立中小学电脑制作活动指导老师一对一帮扶工程,充分利用我市的教育资源,促进各学校指导老师技术水平的均衡发展,为全面提高我市中小学电脑制作活动的整体水平,为大力推进我市信息技术教育的全面发展奠定基础。指导教师还要具备一定的文学、艺术和科学等方面的素养。只有指导教师的水平提高了,才能更好地指导学生参与活动。
3 健全评价体系
不仅对学生教师进行评价,还要对校长、学校进行评价,不仅教育系统自评还要有其它社会力量参与评价,要积极开展自评,他评、互评的方式,要重视过程性评价,建立成长档案袋,其目的是检查电脑制作活动的成与败、得与失,促成认识的上升和思想感情的升华,并为后继活动的开展提供参照性建议。
总之实践证明,中小学电脑制作活动有利于中小学生身心健康,使学生在乐中学,做中学,培养了他们对知识的浓厚兴趣和探索精神。中小学电脑制作活动又是一个向课堂外延伸、向学科前沿延伸、展现学生个性的舞台。是培养中小学生信息素养和创新能力的重要途径。
2000年10月25日,教育部提出“在中小学普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式发展”战略目标。正式揭开了“中小学电脑制作活动”(分全国、省、市不同等级),的序幕。该活动的指导思想是:“丰富中小学生学习生活;重在过程,重在参与;激发创新精神,培养实践能力,全面推进素质教育。”鼓励广大中小学生结合学习与实践活动及生活实际,积极探索、勇于创新,运用信息技术手段设计、创作电脑作品(电脑绘画、电脑动画、电子报刊、网页、程序设计、电脑艺术设计等作品形式),从2003年起活动内容陆续增设了深受中小学生喜爱的机器人灭火、机器人足球、机器人工程挑战赛一海洋探险等竞赛项目(活动的“竞赛类项目”)和机器人舞蹈、机器人擂台等表演项目,是展示中小学生在信息技术教育教学活动中的学习、实践和研究成果,它着眼于学生的兴趣和发展,旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、中小学电脑制作活动是“全人发展”教育观的践行
马克思主义全面发展学说的核心思想是“发展观”和“全人观”。马克思主义认为,人的发展与人的活动的发展是一致的,“人类个体是什么样的,这同他的生产是一致的,既和他们生产什么一致,又和他们怎样生产一致”。这种“发展观”充分揭示了人的发展依赖于人的活动,人是在活动中求得发展的,活动是人发展的根本方式。中小学电脑制作活动以综合能力(主要是学习能力、动手能力、交往能力、创造能力)的培养为核心,面向全体学生,使学生的全面素的整体的和谐的在活动中得以发展。通过引导学生主动活动来促进学生基本素质充分而各有特色的发展,而不是片面地强调为竞赛而竞赛、为表演而表演。
三、对我市中小学电脑制作活动的现状分析
“全国中小学电脑制作活动”从一开始就引起我市教育部门的重视,将这项活动作为展示我市信息技术教育水平、促进本地区中小学信息技术教育教学的平台。在积极推进计算机和网络等硬件环境建设和教育教学资源建设的同时,将这项活动的内容和形式,渗透融合到本地区中小学信息技术教育课程的教学实践活动之中。我市参加活动的学生数量逐年成倍增长,参赛作品的选题范围越来越广,质量越来越高,但参赛作品的整体水平一般,参赛作品的类型单一,思想性、创造性、艺术性、技术性欠缺,作品数量质量在校际间的不均分布成为几个突出的问题。
1 作品类型单一
以电子报刊电脑绘画的作品占据多数,电脑艺术设计居中,而技术水平要求偏高的电脑动画、网页、程序设计则寥寥,竞赛类项目从未参与。
2 选题的思想性保守,缺乏新意
作品选题不够新颖、欠缺专题性、创新性从近几年的参赛作品上来看,作品的选题上不新颖,脱离了学生的实际生活,跟不上时代的发展,没有做到与时俱进,不能反映最近发生的一些大事件或一定的社会现象。没有真正从学生的实际出发,注意从生活中收集素材,善于从问题出发,深入思考,挖掘题材的内在意义。大多作品的内容拼凑成分过高,原创部分较少。
3 作品的艺术性、技术性欠缺
艺术来源于生活又高于生活,在表达形式和内容上都要兼顾,报送的作品在表达形式上往往缺乏一种丰富一种协调,对艺术的各个元素驾驭力显得吃力,整体感不能尽人意,尤其在动漫作品中,画面,音乐的连贯性差,不够统一,显得支离破碎。在技术上受限制显得格外大,不理解什么是脚本语言,就可能制作不出完善的交互性强的程序设计作品和逼真精确的表达,作品的质量往往与掌握综合技术的高低是息息相关的。
4 作品水平校际间的差距过大
从整体上来看,我中小学电脑制作水平在全省排在中间,但从个体上来看,学校之间存在着很大的差距。几乎每届都是固定的几个学校参与,由此看来,不同学校之间教师的指导水平存在很大的差距,致使出现两极分化,教师水平高的参与性越来越高,而水平薄弱的老师越来越不想参加。
四 对我市中小学电脑制作活动的建议
1 加强对校长的培训,重视该项活动
切实使校长们观念得以转变,认识到全人培养的必要性。真正以人为本,以学生的全面健康活泼发展为育人目标,认识到电脑制作活动是让中小学生在快乐中参与实践活动,培养中小学生良好的信息素养,使他们将信息的获取、分析、处理、应用等能力,内化为自身的思维方式和行为习惯,培养学生的创新性思维,使他们不仅能够获得知识,而且能够运用并扩展所获得的知识,培养学生的认知能力、知识迁移能力和创造能力,从而促进中小学生素质教育的发展,只有认识到才会给与重视,才会带动广大师生的参与热情,鼓励教师运用计算机开展教学活动,更新教育观念,提高教学水平,加快教育手段现代化发展进程。
2 重视师资力量的培训
开展技术培训,注重校本教研。根据我市中小学电脑制作活动的实际情况,开展相应的技术培训,可以定期聘请省里专家讲学或请我市每届获得省一等奖和全国奖的指导老师做报告会,讲述在辅导学生制作作品的过程中好的建议、思想及遇到的问题和解决的方法,给全市的指导教师进行技术辅导和困难答疑。指导教师不参加相关主题的培训,就很难提高水平。培训不只是学习,更重要的是交流,在交流中提高,在交流中进步,在交流中丰富信息素养。因此建立帮扶工程是根据我市各个学校的实际情况,建立中小学电脑制作活动指导老师一对一帮扶工程,充分利用我市的教育资源,促进各学校指导老师技术水平的均衡发展,为全面提高我市中小学电脑制作活动的整体水平,为大力推进我市信息技术教育的全面发展奠定基础。指导教师还要具备一定的文学、艺术和科学等方面的素养。只有指导教师的水平提高了,才能更好地指导学生参与活动。
3 健全评价体系
不仅对学生教师进行评价,还要对校长、学校进行评价,不仅教育系统自评还要有其它社会力量参与评价,要积极开展自评,他评、互评的方式,要重视过程性评价,建立成长档案袋,其目的是检查电脑制作活动的成与败、得与失,促成认识的上升和思想感情的升华,并为后继活动的开展提供参照性建议。
总之实践证明,中小学电脑制作活动有利于中小学生身心健康,使学生在乐中学,做中学,培养了他们对知识的浓厚兴趣和探索精神。中小学电脑制作活动又是一个向课堂外延伸、向学科前沿延伸、展现学生个性的舞台。是培养中小学生信息素养和创新能力的重要途径。