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轨迹方程的求法
【机 构】
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吉林省梅河口市第五中学
【出 处】
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数学学习与研究：教研版
【发表日期】
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2009年13期
其他文献
“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。 一、善于把握创新意识 创新意识是培养学生创新能力的首要条件，教育本身就是一个创新的过程，教师要善于把握，要改变以知识传授为中心的传统教学思路，要以培养学生的创新意识和实践能力为
教学活动是教师的教与学生的学双边活动的过程，在新课程理念下，为了每一名学生的发展，应树立新的课程观，用好教材，活用教材，从学生已有的经验出发创设学生熟悉的教学情境，重视在具体的情境中去体验，理解有关知识，注重过程，提倡在学习过程中的自主活动，提高发现规律、探求模式的能力，注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养，因此在课堂上必须注重教学效率，让学生在课堂上“人人学有价值的数学，人人
我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具上要更新，更重要的是教育观念的更新，数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造性思维、发展创造力是时代对我们教育提出的要求培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则，那么如何在数学课堂上实施创新教育呢? 一、培养学生的创新意识 创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立
＂问题是数学的心脏.＂问题意识是一种探索意识,是创造的起点.学生有了问题,才会有思考、探索、创新、发展.著名科学家李政道说过：学问是什么意思？学,就是学习问题,学怎样问问题,这
数学教学中要让学生对已有的数学知识，进行重新组织加工。创造出新的设想、新的解题思路，在培养学生创造性思维过程中，教师要重视突出学生学习的主体地位和数学探究精神的培养，在数学教学中可以从以下几个方面着手： 一、数学教学要突出学生的主体地位 创新的数学教学应当激励学生的自主学习，激发学生产生主体地位的欲望，在数学课堂教学中要在了解学生现实的基础上，突出学生的主体地位，由自己通过亲身的活动来
叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人，”因此，培养学生的创造性思维绝不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都获得创造性思维的训练，那么作为我们小学数学教师要如何挖掘每名学生的创造力，使每名学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才呢? 一、树立创新意识。营造创新教学氛围 创新意识是培养和发展学生创新能力的首要条件，每名学生
[摘要]数学是一门基础学科，我们无时无刻不在和数学打交道，小到买菜，大到买房。小到一个人，大到一个国家，甚至整个世界，数学渗透于生活的角角落落，所以我们要善于发现生活中的数学，从而利用数学知识来优化生活，达到学以致用的效果，达到完善生活的目的。 [关键词]几何；二次函数；数列；统筹；应用 很多人都认为数学对于生活没有多大的用处，只要识数就可以了，因而失去了学习数学的兴趣，事实上，这些人没有
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验，”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动，让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识。更重要的是学生在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法，教师要以“课标”精神为指导，进行创造性地教。让学生经历学习过程，充分体验数学学习的过程，最终达到学会