论文部分内容阅读
数学知识来源于实践，并最终又运用于实践。初中数学活动课是初中数学课程的两大组成部分之一，其对于全面培养提高学生素质，实现初中义务教育的培养目标是不可缺少的，也不是其他教学形式能够替代的，它在培养学生的创新意识方面有着举足轻重的作用。
《数学新课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"《新课标》中增设了"实践与综合运用"这种新的学习内容和形式——数学活动课，其目的是让学生经历实践与研究的历程，使学生形成对数学的正确态度，发展学生应用数学的能力。
因此我们一定要像重视数学学科课程的教学一样，重视数学活动课程的教学。但是，数学活动型课程教学与传统的教学相比较是一个全新的教学理念，具有很强的探究性和实践性，教师自身没有系统学习过，对这些内容及其教学方法、考核评价措施等都比较生疏，所以大部分教师对待这部分内容的教学态度、方式和方法，与新课标的要求还相差甚远。
近年来我们对数学活动型课程教学的相关方面进行了深入的探讨和研究，试图找到初中数学活动型课程教学中所存在的问题，并提出改进建议，为教师更好地进行活动型课程教学提供参考。
一、数学活动课开展的现状
1、初中数学活动型课程的教学方式
多数教师是根据学生的实际需要，给予适当的帮助。有的像教课本知识点一样教，完全由教师讲；有的课前列出几个小问题，让学生思考、讨论，然后教师讲解；有的作为作业布置给学生，让学生自己完成；很少有分小组让学生真正去调查研究。
2、教师教学的关注点
近一半的教师认为应考虑学生的直接经验、启发学生思考，使不同水平的学生都有探索思考的空间，应注意激发学生解决问题的兴趣和积极性，大多数教师认为应注意激发学生提出问题的兴趣和积极性，只有少数教师的教学关注点是考虑问题的数学实质，能够帮助学生整理清楚自己的思路。这反映出当前教师对初中数学活动型课程的教学关注点认识尚不全面，教师的归纳问题的意识和能力有限，这样会降低课程实施的效果。
3、教师与学生存在的问题
绝大多数教师认为应在初中数学活动型课程的教学中让学生主动提出问题，有近一半的教师会主动尝试去做，但往往教学效果时常不佳。这反映出初中数学活动型课程的提出问题教学存在着很大的问题，通过进一步的研究我们了解到，主要原因是学生提出问题的质量不佳，教师归纳问题的质量不佳。当前初中数学活动型课程的教学效果在培养学生综合应用数学知识解决实际问题的能力和数学学习的兴趣等方面比较理想，在促进学生对数学知识之间的联系的理解、培养学生发现问题和提出问题的能力、综合应用数学知识解决非常规问题的能力、自学能力等方面不够理想。
通过对教师的访谈，我们更清晰地了解了初中数学活动课的教学现状。课改刚开始时，一些学校全部实施了教材中的活动型课程，重视该领域课程的组织与管理，统一实施，集体备课，开展校本教研，并适时安排一些与活动型课程相配合的课外活动，课程落实基本到位，实施的效果较好。但现在绝大多数学校部分实施教材中的活动型课程，不重视该领域课程的组织与管理。导致学生经历整个实践研究的过程越来越少。
二、如何提高初中数学活动课的有效性
通过对以上情况的分析，对于如何提高初中数学活动课的有效性我提出以下几点看法：
1、转变教师角色，突出学生的主体地位
初中数学活动课教学要求教师把学习的主动权与个性发展权还给学生，让学生唱“主角”。教师要从知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。选择活动的内容和形式，都应该考虑使学生能自觉地参与活动的方式和完成活动的任务，并能自我判断和评价活动的结果，充分体现学生在活动中的主体地位。
2、制定切实可行的活动计划
教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习与生活实际，以及学生知识水平与认知能力的状况，努力做到目的明确，计划周密。
3、活动时间的安排应该与学科教学进行同步，让学生亲身实践
若活动是试图通过学生的自主实践，直接获取学科课的某项结论或为学科课某项结论的获取奠定基础，则该活动的时间应该比学科课讲授该项结论稍前；若活动是学科课某项内容的应用或发展，则该活动的时间应该比学科课讲授内容稍后。我们选择数学活动课的内容和形式，都应该考虑让学生有机会“动脑动口又动手”，使学生通过亲身实践，获取感性材料，再通过分析综合，上升到理性认识，使问题得到解决。学生没有实践机会的活动内容和活动形式是不可取的。
4、活动的内容和形式应有较强的趣味性
兴趣是动力的源泉，初中学生好奇心强，对新颖事物充满兴趣，数学活动课要充分利用学生的这一心理特点：活动的内容和形式都应该是学生乐于参加，并能让轻松愉快的气氛充满活动的全过程。
5、培养学生的创新精神，重视活动课小结
数学活动课的内容和形式都应该是开放性的，要解决什么问题，应该让学生去发现，怎样解决问题，也应该让学生去探索，活动课要尽量给学生提供创新的机会，要通过活动培养学生的创新精神，发展学生的创造能力。一般来讲，在活动课中学生是自主参与，全员参与，加之在活动中动手实践取得成功体验，在活动结束后都有一种亢奋的状态，处在玩耍的心理中，如果不加以总结，那么这堂课对学生来说就可能只是在做某种游戏，即使有收获也可能获取的感性知识的成分居多。但通过结束前的课堂小结，老师的点拨，可以让学生在数学活动中的实践经验升华，进而获得对数学的理解，形成条理化、系统化的知识，达到对数学的理性认识，同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
总之，教师要提高数学活动课的效果，必须以先进的教学理念作指导，明确活动的目标和主题，根据学生的年龄特征和认知结构，选择合适的教学内容，通过合理的教学程序，使学生易于接受。还必须应用各种教具，通过轻松灵活的组织形式，充分调动学生的兴趣和学习积极性。还必须重视培养学生的创造性思维，发展学生的个性特长，使每一个学生在原有的基础上得到新的提高。
《数学新课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"《新课标》中增设了"实践与综合运用"这种新的学习内容和形式——数学活动课，其目的是让学生经历实践与研究的历程，使学生形成对数学的正确态度，发展学生应用数学的能力。
因此我们一定要像重视数学学科课程的教学一样，重视数学活动课程的教学。但是，数学活动型课程教学与传统的教学相比较是一个全新的教学理念，具有很强的探究性和实践性，教师自身没有系统学习过，对这些内容及其教学方法、考核评价措施等都比较生疏，所以大部分教师对待这部分内容的教学态度、方式和方法，与新课标的要求还相差甚远。
近年来我们对数学活动型课程教学的相关方面进行了深入的探讨和研究，试图找到初中数学活动型课程教学中所存在的问题，并提出改进建议，为教师更好地进行活动型课程教学提供参考。
一、数学活动课开展的现状
1、初中数学活动型课程的教学方式
多数教师是根据学生的实际需要，给予适当的帮助。有的像教课本知识点一样教，完全由教师讲；有的课前列出几个小问题，让学生思考、讨论，然后教师讲解；有的作为作业布置给学生，让学生自己完成；很少有分小组让学生真正去调查研究。
2、教师教学的关注点
近一半的教师认为应考虑学生的直接经验、启发学生思考，使不同水平的学生都有探索思考的空间，应注意激发学生解决问题的兴趣和积极性，大多数教师认为应注意激发学生提出问题的兴趣和积极性，只有少数教师的教学关注点是考虑问题的数学实质，能够帮助学生整理清楚自己的思路。这反映出当前教师对初中数学活动型课程的教学关注点认识尚不全面，教师的归纳问题的意识和能力有限，这样会降低课程实施的效果。
3、教师与学生存在的问题
绝大多数教师认为应在初中数学活动型课程的教学中让学生主动提出问题，有近一半的教师会主动尝试去做，但往往教学效果时常不佳。这反映出初中数学活动型课程的提出问题教学存在着很大的问题，通过进一步的研究我们了解到，主要原因是学生提出问题的质量不佳，教师归纳问题的质量不佳。当前初中数学活动型课程的教学效果在培养学生综合应用数学知识解决实际问题的能力和数学学习的兴趣等方面比较理想，在促进学生对数学知识之间的联系的理解、培养学生发现问题和提出问题的能力、综合应用数学知识解决非常规问题的能力、自学能力等方面不够理想。
通过对教师的访谈，我们更清晰地了解了初中数学活动课的教学现状。课改刚开始时，一些学校全部实施了教材中的活动型课程，重视该领域课程的组织与管理，统一实施，集体备课，开展校本教研，并适时安排一些与活动型课程相配合的课外活动，课程落实基本到位，实施的效果较好。但现在绝大多数学校部分实施教材中的活动型课程，不重视该领域课程的组织与管理。导致学生经历整个实践研究的过程越来越少。
二、如何提高初中数学活动课的有效性
通过对以上情况的分析，对于如何提高初中数学活动课的有效性我提出以下几点看法：
1、转变教师角色，突出学生的主体地位
初中数学活动课教学要求教师把学习的主动权与个性发展权还给学生，让学生唱“主角”。教师要从知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。选择活动的内容和形式，都应该考虑使学生能自觉地参与活动的方式和完成活动的任务，并能自我判断和评价活动的结果，充分体现学生在活动中的主体地位。
2、制定切实可行的活动计划
教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习与生活实际，以及学生知识水平与认知能力的状况，努力做到目的明确，计划周密。
3、活动时间的安排应该与学科教学进行同步，让学生亲身实践
若活动是试图通过学生的自主实践，直接获取学科课的某项结论或为学科课某项结论的获取奠定基础，则该活动的时间应该比学科课讲授该项结论稍前；若活动是学科课某项内容的应用或发展，则该活动的时间应该比学科课讲授内容稍后。我们选择数学活动课的内容和形式，都应该考虑让学生有机会“动脑动口又动手”，使学生通过亲身实践，获取感性材料，再通过分析综合，上升到理性认识，使问题得到解决。学生没有实践机会的活动内容和活动形式是不可取的。
4、活动的内容和形式应有较强的趣味性
兴趣是动力的源泉，初中学生好奇心强，对新颖事物充满兴趣，数学活动课要充分利用学生的这一心理特点：活动的内容和形式都应该是学生乐于参加，并能让轻松愉快的气氛充满活动的全过程。
5、培养学生的创新精神，重视活动课小结
数学活动课的内容和形式都应该是开放性的，要解决什么问题，应该让学生去发现，怎样解决问题，也应该让学生去探索，活动课要尽量给学生提供创新的机会，要通过活动培养学生的创新精神，发展学生的创造能力。一般来讲，在活动课中学生是自主参与，全员参与，加之在活动中动手实践取得成功体验，在活动结束后都有一种亢奋的状态，处在玩耍的心理中，如果不加以总结，那么这堂课对学生来说就可能只是在做某种游戏，即使有收获也可能获取的感性知识的成分居多。但通过结束前的课堂小结，老师的点拨，可以让学生在数学活动中的实践经验升华，进而获得对数学的理解，形成条理化、系统化的知识，达到对数学的理性认识，同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
总之，教师要提高数学活动课的效果，必须以先进的教学理念作指导，明确活动的目标和主题，根据学生的年龄特征和认知结构，选择合适的教学内容，通过合理的教学程序，使学生易于接受。还必须应用各种教具，通过轻松灵活的组织形式，充分调动学生的兴趣和学习积极性。还必须重视培养学生的创造性思维，发展学生的个性特长，使每一个学生在原有的基础上得到新的提高。