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摘 要：群文阅读是小学语文教学过程中的重要教学模式，更是提高和增强小学语文教学效率的重要措施。通过群文阅读，能够让语文教学目标更加明确，让学生的阅读能力进一步得以升华和加强。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对小学语文教学中的群文阅读更加重视，通过笔者对群文阅读的研究和探讨，发现群文阅读教学模式在小学语文阅读教学中具有重要的意义，是新课程背景下对小学语文阅读教学的创新和改革，在很大程度上突破了传统的单一、死板以及枯燥的阅读教学模式，极大地增强了语文阅读教学的有效性。因此，本篇文章主要针对小学高年级语文群文阅读的教学方法进行相应的探究，以期利用正确的教学方式实施教学，从而不断优化和加强小学语文群文阅读教学模式的效果。
关键词：小学语文；群文阅读；教学方法
群文阅读是新课程改革背景下逐渐兴趣的一种新的，具有划时代意义以及促进教学发展的重要的教学方式，让教学内容更具有针对性。不仅丰富了教学内容，也增强了学生的学习效果，丰富了学生的阅读量，有效地扩展了学生的视野。但是，就目前来说，群文阅读尚处于初始研究阶段，相关的理论体系以及教学构建还不健全，相关的教学经验还有所欠缺，还需要相关教学工作者在实际教学中进一步进行实践和完善。
一、群文阅读的概念以及在小学语文阅读教学中的重要意义
（一）群文阅读的概念
所谓的群文阅读就是把一组文章，以一定的组合方式将其组合在一起，形成一个“语文集”，通过教师布置相应的阅读任务，然后指导学生一起阅读，并让学生在阅读的过程中说说出自己的真实想法和阐述观点。通过新课程改革深入和发展的这几年实践证明，群文阅读能偶有效突破传统的阅读教学方式，在指导学生阅读的过程中，更加注重学生的学习体验性以及阅读方法的指导，相对传统的阅读教学方式来说，群文阅读更具有趣味性、丰富性以及针对性。[1]总的来说，群文阅读就是师生围绕议题进行阅读和集体构建的过程，通过阅读活动，从而形成最终的共识。
（二）群文阅读在小学语文阅读教学中的重要意义
群文阅读在小学语文教学中的意义主要体现在两个方面。首先，有利于打破传统的单一、死板的教学模式，将一堂课读一篇文章的教学模式转变为一堂课读多篇课文的教学模式，更有利于教师在整体上把握阅读内容的教学节奏，进行整体的规划，从而使阅读教学更加具有组织性。其次，对于学生的阅读兴趣和阅读学习效果也有重要的意义。群文阅读是通过多篇文章和多个段落章节组成的阅读群体，实现了学生在同一时间内对多篇文章进行认知，通过教师的引导，能够有效地提取其中的关键词，扩展学生的视野，帮助学生更好地进行阅读学习。
二、小学高年级群文阅读的实施策略
（一）以语文教材为载体，实施群文阅读教学
在小学语文教学课堂中，群文阅读的组织和实施是非常关键的步骤，如果一味地将多篇文章同时进行汇集，能够在短时间内曾加课堂的知识含量，使学习内容变多，生词量变多，不利于学生对新知识的笑话和吸收。因此，在具体的群文阅读教学过程中，教师更应该以教材为基础，注重知识点的发生过程以及学生的认知特点，从而组织有效的群体语文教学模式。比如在教学小学五年级上册的第一组文章时，该组共有四篇文章，分别是《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》以及《我的“长生果”》。[2]这几篇文章有着共同的教学目标。首先，教师让每一个学生自行依次默读课文，让学生明确各文章中的段落结构、任务组成以及中心思想。让学生对四篇文章进行对比，找出课文的关键词，最后说出自己对文章的感想。通过这样的方式，将这四篇文章融合在一起，有助于学生更加全面和深入地理解问题。
（二）构建完整的群文阅读思路和组织形式
群文阅读是新时期背景下的一种新的阅读教学模式，更需要有组织、有目的和有计划地进行。在具体实施过程中，应该更加注意群文阅读中的“点、线、面”的有效结合，从而让群文阅读看起来不至于太拥挤，也不显得松散。这里的点，就是组成群文阅读的每一篇文章，以整个单元为一条阅读线，同时，以课外阅读作为补充，连接群文阅读的中的点和线，是使阅读形成一个完成的结构。通过点、线、面的融合，让群文阅读内容更加丰富，比如在教学的时候，教师要对单篇文章的作者以及写作背景进行介绍，对整个单元的中心思想进行总结，再用一些课外读物，比如古诗词、散文等文章来深化和丰富结构，进一步激发学生的阅读兴趣，从而提高群文阅读教学的有效性。
三、结语
总的来说，群文阅读是新时期背景下非常有效的一种阅读教学方式，但是还需要教师在实际教学过程中不断完善和总结，通过有效的组织策略不断优化群文阅读教学，从而不断提高语文群文阅读教学效率。
参考文献：
[1]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015，04：169.
[2]王季.浅谈提高小学高年级学生阅读能力的教学方法[J].中国校外教育，1.
关键词：小学语文；群文阅读；教学方法
群文阅读是新课程改革背景下逐渐兴趣的一种新的，具有划时代意义以及促进教学发展的重要的教学方式，让教学内容更具有针对性。不仅丰富了教学内容，也增强了学生的学习效果，丰富了学生的阅读量，有效地扩展了学生的视野。但是，就目前来说，群文阅读尚处于初始研究阶段，相关的理论体系以及教学构建还不健全，相关的教学经验还有所欠缺，还需要相关教学工作者在实际教学中进一步进行实践和完善。
一、群文阅读的概念以及在小学语文阅读教学中的重要意义
（一）群文阅读的概念
所谓的群文阅读就是把一组文章，以一定的组合方式将其组合在一起，形成一个“语文集”，通过教师布置相应的阅读任务，然后指导学生一起阅读，并让学生在阅读的过程中说说出自己的真实想法和阐述观点。通过新课程改革深入和发展的这几年实践证明，群文阅读能偶有效突破传统的阅读教学方式，在指导学生阅读的过程中，更加注重学生的学习体验性以及阅读方法的指导，相对传统的阅读教学方式来说，群文阅读更具有趣味性、丰富性以及针对性。[1]总的来说，群文阅读就是师生围绕议题进行阅读和集体构建的过程，通过阅读活动，从而形成最终的共识。
（二）群文阅读在小学语文阅读教学中的重要意义
群文阅读在小学语文教学中的意义主要体现在两个方面。首先，有利于打破传统的单一、死板的教学模式，将一堂课读一篇文章的教学模式转变为一堂课读多篇课文的教学模式，更有利于教师在整体上把握阅读内容的教学节奏，进行整体的规划，从而使阅读教学更加具有组织性。其次，对于学生的阅读兴趣和阅读学习效果也有重要的意义。群文阅读是通过多篇文章和多个段落章节组成的阅读群体，实现了学生在同一时间内对多篇文章进行认知，通过教师的引导，能够有效地提取其中的关键词，扩展学生的视野，帮助学生更好地进行阅读学习。
二、小学高年级群文阅读的实施策略
（一）以语文教材为载体，实施群文阅读教学
在小学语文教学课堂中，群文阅读的组织和实施是非常关键的步骤，如果一味地将多篇文章同时进行汇集，能够在短时间内曾加课堂的知识含量，使学习内容变多，生词量变多，不利于学生对新知识的笑话和吸收。因此，在具体的群文阅读教学过程中，教师更应该以教材为基础，注重知识点的发生过程以及学生的认知特点，从而组织有效的群体语文教学模式。比如在教学小学五年级上册的第一组文章时，该组共有四篇文章，分别是《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》以及《我的“长生果”》。[2]这几篇文章有着共同的教学目标。首先，教师让每一个学生自行依次默读课文，让学生明确各文章中的段落结构、任务组成以及中心思想。让学生对四篇文章进行对比，找出课文的关键词，最后说出自己对文章的感想。通过这样的方式，将这四篇文章融合在一起，有助于学生更加全面和深入地理解问题。
（二）构建完整的群文阅读思路和组织形式
群文阅读是新时期背景下的一种新的阅读教学模式，更需要有组织、有目的和有计划地进行。在具体实施过程中，应该更加注意群文阅读中的“点、线、面”的有效结合，从而让群文阅读看起来不至于太拥挤，也不显得松散。这里的点，就是组成群文阅读的每一篇文章，以整个单元为一条阅读线，同时，以课外阅读作为补充，连接群文阅读的中的点和线，是使阅读形成一个完成的结构。通过点、线、面的融合，让群文阅读内容更加丰富，比如在教学的时候，教师要对单篇文章的作者以及写作背景进行介绍，对整个单元的中心思想进行总结，再用一些课外读物，比如古诗词、散文等文章来深化和丰富结构，进一步激发学生的阅读兴趣，从而提高群文阅读教学的有效性。
三、结语
总的来说，群文阅读是新时期背景下非常有效的一种阅读教学方式，但是还需要教师在实际教学过程中不断完善和总结，通过有效的组织策略不断优化群文阅读教学，从而不断提高语文群文阅读教学效率。
参考文献：
[1]李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015，04：169.
[2]王季.浅谈提高小学高年级学生阅读能力的教学方法[J].中国校外教育，1.