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摘 要：小学语文三年级开始写作教学，中年级语文写作教学的开展对学生写作能力的发展起着重要的作用。这一阶段的指导可以实现学生从“写想说的话”到“结合生活经验写自己的感情和想象”。因此，写作的有效教学目标是非常重要的，有效为学生奠定良好写作基础，将会助力学生后期语文综合成绩的快速提高。本文在教学方法上为学生写作提供指导，通过结合学生学习的实际发展状况，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学语言;小学作文;教育策略
小学阶段是学生学习语言文字运用能力的开始阶段，此阶段的写作教育旨在培养学生使用语言文字的能力，提高综合素养，为其他课程的学习打下基础，有助于学生的全面发展和终身发展。同时，小学中年级是学生练习写作技能、培养写作思维和良好习惯的重要阶段。在这个阶段，我要起到指导学生学习写作知識的作用，发挥自己的指导教育功能，让学生通过参与我组织的写作教育活动来学习所获得的东西，从而达到提高自己的写作能力，发展学生的综合学习素养。本文基于小学语文中年级写作有效教学研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、指导方法，促进学生写作有迹可循
目前，在从三年级开始写作的教育中，很多我认为指导的动力不足，或者写作前指导很容易使学生陷入一种写作套路中，因此大部分时间，我不指导写作前。事实上，这不仅不利于学生写作自信心的发展，也不利于学生勇敢尝试写作。因此，我教学生写作方法，让学生在进行初试写作时有章可循，是我实现有效写作教学的基础。
例如，我教“我的植物朋友”时，为了让学生开始练习写作，习惯利用正确的思维思考，构思写作，学会了自己该写什么，结合教材内容，教学生具体的写作方法。首先，我让学生选择自己喜欢的植物，然后根据写作内容调动自己的感官感知力，以“看”“摸”“闻”等方式回忆接触这种植物时的感受和心情。用文字具体地表达自己观察到的和感受到的。除了教基本的写作方法外，我还教学生修改好字、词、句、段、篇，以及如何修改作文等。这就像老师不知不觉地给了学生任务日程一样，告诉学生自己在什么阶段应该做什么。这样学生有大体的写作思维方式，就可以根据自己的生活经验和心路历程填写和修改作文内容，学生就可以在课堂中获得学习收益，促进我更快地实现有效写作教学的目的。
二、有效指导，培养学生的好习惯
在语言知识学习和技能练习过程中，良好的习惯是小学生最好的助手和有效的工具。在初级写作教学中，我应重视学生两方面习惯的培养。一方面是在没有老师催促的情况下完成的自觉习作的习惯，主要包括“自觉写观察笔记的习惯”“自觉勤练笔的习惯”。另一方面，学生自觉培养自己写作相关能力的习惯，主要包括“观察习惯”“阅读习惯”“修改作文的习惯”。这样，学生可以养成良好的写作习惯。
例如，我在教“看图、写字”的同时，结合学生缺乏良好写作习惯的现实，指导他们在各种情况下练习写作。老师在这节课的开始用多媒体屏幕给学生们展示漂亮的图片，并要求学生们把这幅画介绍给其他学生。在作文中讲述“人”“事”等因素的第一次写作练习后，我还给学生们看了在校园、公园、河边玩耍时的照片或画，让学生们一一进行简单的写作练习。另外，我还鼓励学生利用业余时间思考、修改自己的作文，或者结合对自己事物的观察，积累作文素材。此外，可以为学生提供课外阅读资料，使学生丰富自己的知识储备，开阔自己的视野，使学生逐渐养成良好的写作习惯，发展帮助写作能力发展的其他习惯，从而促进了长期有效写作教学的实现。
三、重视鼓励，提高所有学生的写作能力。
学生需要受到关心和鼓励，小学生也需要得到人类的尊重和信任。在学生学习写作和锻炼写作能力的同时，学生的写作成品会被别人看到和鼓励，给学生带来成就感。通过不断鼓励将会让学生对持续写作产生信心，有助于学生长期写作能力的发展。
例如，我们为了长期真实有效的写作教学，在看学生的作品时，总是找出学生作文成品的优点，直接告诉学生。在给学生鼓励的同时，老师从学生的作品开始分析，告诉学生如何积累足够的单词，如何写好文章。另外，我还向班级公开展示了学生们的优秀作品，使学生们的努力能够得到体现和认可。学生的写作自信和对写作的关心也产生了，这样将会大大促进全体学生写作能力的发展。
四、微写作训练，提高学生的语言素材。
很容易看出微写作的特点之一是短。100个字、200个字，可能不到10分钟。但这种微写训练的好处远远大于或高于给予10分钟以上。特别是可以帮助学生很好地积累和扩充单词、句子，使学生的语言丰富多彩，大大提高学生的语言组织能力。例如，在教学生《花的学校》这个课文时，我通过让学生使用“荒野”“口哨”“狂欢”“碰触”等核心单词进行微写训练。然后要求学生把这些单词用一段话连接起来，或者让学生用这些单词写完整的、有故事的、有内容的话。通过这种微写作，首先，学生可以加深对课文单词的理解，从而更深入地理解课文。其次，学生在利用这些单词写作的过程中，只能使用相关单词造句，扩大学生的词汇量。最后，在微写作过程中，学生不仅能提高对这些核心词汇的记忆，还能使学生更好地理解意义和使用方法，大大提高学生造句的能力，丰富学生的语言素材，为学生写好作文打下坚实的基础。
综上所述，小学语文实现有效的写作教学目标，就要结合学生的基本情况和发展需要，开展写作，还需要建立以生为本的教学观念，以此提出针对性教学方法，指导学生掌握基本的写作方法，唤醒学生对写作的兴趣和主动性，循环往复下，科学引导学生养成良好的写作习惯，同时还要注重对学生的必要鼓励，建立学生写作自信心，提高自己的写作能力，从而真正实现有效写作教学的目标，以此发展学生的写作能力，帮助学生逐步形成良好的语文综合素养，保证学生语文学习成绩的稳定性、可持续增长。
参考文献：
[1]王燕芳.关于提高小学中年级作文水平的几点思考[J].才智，2016（23）：143.
[2]范立辉.小学语文作文教学初探[J].学周刊，2015（26）：24.
[3]王琢.兴趣拓展，革新小学语文教学方式[J].文学教育（中），2014（08）.
（黑龙江省齐齐哈尔市克东县实验小学）
关键词：小学语言;小学作文;教育策略
小学阶段是学生学习语言文字运用能力的开始阶段，此阶段的写作教育旨在培养学生使用语言文字的能力，提高综合素养，为其他课程的学习打下基础，有助于学生的全面发展和终身发展。同时，小学中年级是学生练习写作技能、培养写作思维和良好习惯的重要阶段。在这个阶段，我要起到指导学生学习写作知識的作用，发挥自己的指导教育功能，让学生通过参与我组织的写作教育活动来学习所获得的东西，从而达到提高自己的写作能力，发展学生的综合学习素养。本文基于小学语文中年级写作有效教学研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
一、指导方法，促进学生写作有迹可循
目前，在从三年级开始写作的教育中，很多我认为指导的动力不足，或者写作前指导很容易使学生陷入一种写作套路中，因此大部分时间，我不指导写作前。事实上，这不仅不利于学生写作自信心的发展，也不利于学生勇敢尝试写作。因此，我教学生写作方法，让学生在进行初试写作时有章可循，是我实现有效写作教学的基础。
例如，我教“我的植物朋友”时，为了让学生开始练习写作，习惯利用正确的思维思考，构思写作，学会了自己该写什么，结合教材内容，教学生具体的写作方法。首先，我让学生选择自己喜欢的植物，然后根据写作内容调动自己的感官感知力，以“看”“摸”“闻”等方式回忆接触这种植物时的感受和心情。用文字具体地表达自己观察到的和感受到的。除了教基本的写作方法外，我还教学生修改好字、词、句、段、篇，以及如何修改作文等。这就像老师不知不觉地给了学生任务日程一样，告诉学生自己在什么阶段应该做什么。这样学生有大体的写作思维方式，就可以根据自己的生活经验和心路历程填写和修改作文内容，学生就可以在课堂中获得学习收益，促进我更快地实现有效写作教学的目的。
二、有效指导，培养学生的好习惯
在语言知识学习和技能练习过程中，良好的习惯是小学生最好的助手和有效的工具。在初级写作教学中，我应重视学生两方面习惯的培养。一方面是在没有老师催促的情况下完成的自觉习作的习惯，主要包括“自觉写观察笔记的习惯”“自觉勤练笔的习惯”。另一方面，学生自觉培养自己写作相关能力的习惯，主要包括“观察习惯”“阅读习惯”“修改作文的习惯”。这样，学生可以养成良好的写作习惯。
例如，我在教“看图、写字”的同时，结合学生缺乏良好写作习惯的现实，指导他们在各种情况下练习写作。老师在这节课的开始用多媒体屏幕给学生们展示漂亮的图片，并要求学生们把这幅画介绍给其他学生。在作文中讲述“人”“事”等因素的第一次写作练习后，我还给学生们看了在校园、公园、河边玩耍时的照片或画，让学生们一一进行简单的写作练习。另外，我还鼓励学生利用业余时间思考、修改自己的作文，或者结合对自己事物的观察，积累作文素材。此外，可以为学生提供课外阅读资料，使学生丰富自己的知识储备，开阔自己的视野，使学生逐渐养成良好的写作习惯，发展帮助写作能力发展的其他习惯，从而促进了长期有效写作教学的实现。
三、重视鼓励，提高所有学生的写作能力。
学生需要受到关心和鼓励，小学生也需要得到人类的尊重和信任。在学生学习写作和锻炼写作能力的同时，学生的写作成品会被别人看到和鼓励，给学生带来成就感。通过不断鼓励将会让学生对持续写作产生信心，有助于学生长期写作能力的发展。
例如，我们为了长期真实有效的写作教学，在看学生的作品时，总是找出学生作文成品的优点，直接告诉学生。在给学生鼓励的同时，老师从学生的作品开始分析，告诉学生如何积累足够的单词，如何写好文章。另外，我还向班级公开展示了学生们的优秀作品，使学生们的努力能够得到体现和认可。学生的写作自信和对写作的关心也产生了，这样将会大大促进全体学生写作能力的发展。
四、微写作训练，提高学生的语言素材。
很容易看出微写作的特点之一是短。100个字、200个字，可能不到10分钟。但这种微写训练的好处远远大于或高于给予10分钟以上。特别是可以帮助学生很好地积累和扩充单词、句子，使学生的语言丰富多彩，大大提高学生的语言组织能力。例如，在教学生《花的学校》这个课文时，我通过让学生使用“荒野”“口哨”“狂欢”“碰触”等核心单词进行微写训练。然后要求学生把这些单词用一段话连接起来，或者让学生用这些单词写完整的、有故事的、有内容的话。通过这种微写作，首先，学生可以加深对课文单词的理解，从而更深入地理解课文。其次，学生在利用这些单词写作的过程中，只能使用相关单词造句，扩大学生的词汇量。最后，在微写作过程中，学生不仅能提高对这些核心词汇的记忆，还能使学生更好地理解意义和使用方法，大大提高学生造句的能力，丰富学生的语言素材，为学生写好作文打下坚实的基础。
综上所述，小学语文实现有效的写作教学目标，就要结合学生的基本情况和发展需要，开展写作，还需要建立以生为本的教学观念，以此提出针对性教学方法，指导学生掌握基本的写作方法，唤醒学生对写作的兴趣和主动性，循环往复下，科学引导学生养成良好的写作习惯，同时还要注重对学生的必要鼓励，建立学生写作自信心，提高自己的写作能力，从而真正实现有效写作教学的目标，以此发展学生的写作能力，帮助学生逐步形成良好的语文综合素养，保证学生语文学习成绩的稳定性、可持续增长。
参考文献：
[1]王燕芳.关于提高小学中年级作文水平的几点思考[J].才智，2016（23）：143.
[2]范立辉.小学语文作文教学初探[J].学周刊，2015（26）：24.
[3]王琢.兴趣拓展，革新小学语文教学方式[J].文学教育（中），2014（08）.
（黑龙江省齐齐哈尔市克东县实验小学）