论文部分内容阅读
摘 要：数学，顾名思义，是一门有关数字的学问。一个个的数字符号是构成数学的最基本要素。因此，培养学生的数感是学习数学的第一步，也是将数学与人类的现实生活相互结合的关键一步。对于小学一年级的学生来说，数感的培养是极其重要的，它可以帮助学生通过数学了解生活中的具体数字单位，将抽象化为具体。本篇文章则通过解释数感培养对学生的教学意义，进一步强调分析如何在一年级的数学教学中对学生的数感进行培养。
关键词：数感培养;数学教学;一年级
引言：
数感，是学生真正接触数学首先所要认识、了解的一种数学学习内容。它不仅应用于数学的学习中，在实际生活中，对于长度、时间、数量等的估量都是需要人本身所已有的数感估量出来的，小学一年级的学生正处于启蒙阶段，数感作为必要且较为简单掌握的能力，是此阶段的学生在数学学习中要完成的一项任务。教师在教学过程中应加强对学生数感的培养，不至于像娱乐视频中所表现出来的那样，学生认为铅笔的长度会是12米的滑稽现象，让人怀疑当今数学教育能否能够真正教育好学生以及数学教育的有效性。
一、强调数感这一部分内容的重要地位
数感，在新的国家课程标准中，占据数学六大核心概念的首要位置，足以说明其重要性，数感包括的有关数的内容及运算关系等多个不同的方面，都属于数学基础知识，适合刚入学学习基础知识的小学生[1]。而在生活中，小学生运用数感可以初步感知有关数的单位概念，清楚生活中具体物品相对的大小关系。由此叙述可知，数感本身在数学中占有重要地位。
二、在一年级数学教学中切实加强对学生进行数感培养的有效策略
（一）借助学习用具或生活实例，引导学生了解数的含义
掌握数感的有关内容，首先教师要引导学生了解数的含义，但对于刚入学的小学生来说，其理解能力不强，注意力较低，要求小学生专心致志地听教师讲解数的含义是困难的，教师可以利用其他方式来帮助学生理解[2]。例如，在小学一年级北师大版数学教材，第三单元《生活中的数》中，主要教学目标是会数100以内的数，用不同的方法数数，以此来理解数的含义。在这一单元的教学中，教师可以引导学生用学习用品例如铅笔、橡皮等来数数，也可以给学生布置相关的数数作业，如回到家中，利用生活中的物品来数数，如零食、水果、家具等，以此方式将学生对数的抽象概念转变为现实生活中的直观概念，加强学生对数感的理解。
（二）将数感培养与游戏相互融合，更有目的性的指引学生
相比于初高中学生来说，小学生刚进入学校，具有活泼好动、喜欢玩耍、注意力较低的特点，要求小学生认真投入到课堂学习中去是不太现实的。正因如此，教师可以根据小学生的特殊性，具体问题具体分析，组织与数感相关的游戏来吸引学生的注意，加深对数感相关学习内容的理解。就比如，在小学一年级下册北师大版数学教材，第一单元《加与减》中，本单元学生的学习任务是掌握加与减的具体算法。对于小学生来说，掌握加与减的算法是有些困难的，但是借助玩游戏的方式可以加快其对加减法运算的掌握，教师可以组织学生玩小学生都喜欢的“老鹰捉小鸡”游戏，老鹰捉到一个小鸡则减去一个小雞为减法，让更多学生加入小鸡的行列则为加法，通过这种小学生都能理解的方式来让学生对加减法的运算更加熟悉，完成对加减法运算这一部分任务的学习，同时教师也增加了教加减法运算这一部分内容的经验，是一举两得的数感培养方式。
（三）教师利用实际剪裁拼接图形的操作来辅助学生
兴趣对学生的学习是相对重要的，当学生真正实际操作一项任务时，可以将学生的注意力完全注入到这项任务中，提高学生的兴趣。教师可以布置有关需要学生实际动手操作的任务来加深学生对数感这一学习内容的理解。举个例子，在小学一年级下册北师大版数学教材，第四单元《有趣的图形》中，其主要的教学任务是让学生认识基本图形，掌握图形的基本特征。在这一单元的学习中，教师可以引导学生通过折纸、剪裁拼接的方法，进一步认识平面图形，初步认识平面图形的具体特征。例如，长方形沿对角线剪开，再次拼接可以拼成平行四边形;正方形作为特殊的长方形，沿对角线剪开会拼接成菱形。这种有趣的拼接图案的方法不应该由教师直接告诉学生，而应该旁敲侧击地进行引导，让学生亲自动手来发现这一有趣的现象。当学生自己动手剪裁拼接图案成功时，学生会不由得产生成功后的自豪感，学生会对数学学习更加感兴趣，教师对学生的数感培养也会更成功，更好完成教师的数学教学任务。
三、结束语
教师对一年级学生的数感培养是一个循序渐进的过程。这意味着学生的数感培养需要教师耐心指导，在数学学习过程中，学生遇到的问题需要教师的指正、提醒时，教师应及时解决学生在学习中遇到的问题，进一步完善教学任务。当教师意识到学生数感培养的重要性时，教师采取的各种培养措施应围绕学生的数感为主要纲领，为学生铺平以后的数学学习道路。
参考文献：
[1]王晓琴.在小学低年级数学课堂教学中数学数感提升方法探究[J].好家长，2018，000（007）：137-137.
[2]黄少芳.如何在小学数学教学中培养学生数感的探究[J].未来英才，2017，000（020）：184.
（浙江省义乌市浙江师范大学附属义乌小学）
关键词：数感培养;数学教学;一年级
引言：
数感，是学生真正接触数学首先所要认识、了解的一种数学学习内容。它不仅应用于数学的学习中，在实际生活中，对于长度、时间、数量等的估量都是需要人本身所已有的数感估量出来的，小学一年级的学生正处于启蒙阶段，数感作为必要且较为简单掌握的能力，是此阶段的学生在数学学习中要完成的一项任务。教师在教学过程中应加强对学生数感的培养，不至于像娱乐视频中所表现出来的那样，学生认为铅笔的长度会是12米的滑稽现象，让人怀疑当今数学教育能否能够真正教育好学生以及数学教育的有效性。
一、强调数感这一部分内容的重要地位
数感，在新的国家课程标准中，占据数学六大核心概念的首要位置，足以说明其重要性，数感包括的有关数的内容及运算关系等多个不同的方面，都属于数学基础知识，适合刚入学学习基础知识的小学生[1]。而在生活中，小学生运用数感可以初步感知有关数的单位概念，清楚生活中具体物品相对的大小关系。由此叙述可知，数感本身在数学中占有重要地位。
二、在一年级数学教学中切实加强对学生进行数感培养的有效策略
（一）借助学习用具或生活实例，引导学生了解数的含义
掌握数感的有关内容，首先教师要引导学生了解数的含义，但对于刚入学的小学生来说，其理解能力不强，注意力较低，要求小学生专心致志地听教师讲解数的含义是困难的，教师可以利用其他方式来帮助学生理解[2]。例如，在小学一年级北师大版数学教材，第三单元《生活中的数》中，主要教学目标是会数100以内的数，用不同的方法数数，以此来理解数的含义。在这一单元的教学中，教师可以引导学生用学习用品例如铅笔、橡皮等来数数，也可以给学生布置相关的数数作业，如回到家中，利用生活中的物品来数数，如零食、水果、家具等，以此方式将学生对数的抽象概念转变为现实生活中的直观概念，加强学生对数感的理解。
（二）将数感培养与游戏相互融合，更有目的性的指引学生
相比于初高中学生来说，小学生刚进入学校，具有活泼好动、喜欢玩耍、注意力较低的特点，要求小学生认真投入到课堂学习中去是不太现实的。正因如此，教师可以根据小学生的特殊性，具体问题具体分析，组织与数感相关的游戏来吸引学生的注意，加深对数感相关学习内容的理解。就比如，在小学一年级下册北师大版数学教材，第一单元《加与减》中，本单元学生的学习任务是掌握加与减的具体算法。对于小学生来说，掌握加与减的算法是有些困难的，但是借助玩游戏的方式可以加快其对加减法运算的掌握，教师可以组织学生玩小学生都喜欢的“老鹰捉小鸡”游戏，老鹰捉到一个小鸡则减去一个小雞为减法，让更多学生加入小鸡的行列则为加法，通过这种小学生都能理解的方式来让学生对加减法的运算更加熟悉，完成对加减法运算这一部分任务的学习，同时教师也增加了教加减法运算这一部分内容的经验，是一举两得的数感培养方式。
（三）教师利用实际剪裁拼接图形的操作来辅助学生
兴趣对学生的学习是相对重要的，当学生真正实际操作一项任务时，可以将学生的注意力完全注入到这项任务中，提高学生的兴趣。教师可以布置有关需要学生实际动手操作的任务来加深学生对数感这一学习内容的理解。举个例子，在小学一年级下册北师大版数学教材，第四单元《有趣的图形》中，其主要的教学任务是让学生认识基本图形，掌握图形的基本特征。在这一单元的学习中，教师可以引导学生通过折纸、剪裁拼接的方法，进一步认识平面图形，初步认识平面图形的具体特征。例如，长方形沿对角线剪开，再次拼接可以拼成平行四边形;正方形作为特殊的长方形，沿对角线剪开会拼接成菱形。这种有趣的拼接图案的方法不应该由教师直接告诉学生，而应该旁敲侧击地进行引导，让学生亲自动手来发现这一有趣的现象。当学生自己动手剪裁拼接图案成功时，学生会不由得产生成功后的自豪感，学生会对数学学习更加感兴趣，教师对学生的数感培养也会更成功，更好完成教师的数学教学任务。
三、结束语
教师对一年级学生的数感培养是一个循序渐进的过程。这意味着学生的数感培养需要教师耐心指导，在数学学习过程中，学生遇到的问题需要教师的指正、提醒时，教师应及时解决学生在学习中遇到的问题，进一步完善教学任务。当教师意识到学生数感培养的重要性时，教师采取的各种培养措施应围绕学生的数感为主要纲领，为学生铺平以后的数学学习道路。
参考文献：
[1]王晓琴.在小学低年级数学课堂教学中数学数感提升方法探究[J].好家长，2018，000（007）：137-137.
[2]黄少芳.如何在小学数学教学中培养学生数感的探究[J].未来英才，2017，000（020）：184.
（浙江省义乌市浙江师范大学附属义乌小学）