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摘 要：探究式教学是新课程理念下化学的重要教学方式。开展有效的实验探究课，是落实新课程三维目标、培养学生科学素养的重要阵地。化学实验在中学化学教学中对学生的学习不仅有认知发展功能，还具有动机功能。对于化学实验及其教学的功能，可以提高学生的科学素养这一总的方面，可以促进学习兴趣的发展、促进认知的发展、促进对科学本质的理解、促进科学精神的内化等。本文结合实例，讨论和总结了新课程理念下开展实验探究课的策略。
关键词：化学实验探究课;素质教育;新课程;有效教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0120-01
新课程标准强调培养创新能力，体验科学历程。培养创新精神需要有针对性地改变学生接受性的学习习惯，有效地开展科学探讨式的学习方式。化学学科中的探究性实验更是体现探究性学习精髓的一种常用途径。化学实验是化学教与学中主要的探究方式，同时也应作为学生学习化学的最主要方式。化学实验是化学学科的最基本特征。然而，实验中表观上热闹似本质上并没有实现预期教学效果的无效甚至负效教學已屡见不鲜。为防止这一问题的出现，利用有效教学的理论指导教学设计与课堂教学显得十分必要。若能把握若干摹本的策略，就能开展一堂堂有效且高效的化学实验探究课。
1.根据课程标准，结合实际情况，合理选取探究点
探究式教学是通过类似或模拟科学家的探究过程来理解科学概念和科学探究的本质，培养学生科学探究的能力和创新意识的教学方法。但是，在普通高中的课堂教学中，原原本本地模拟知识形成的原始过程，让学生去体验，这既不可能也没必要，而且也不是任何化学知识的学习都适用探究式的教学方法。因此，现行的一套初中化学课程标准实验教科书都尽量提炼适合探究的化学教学内容，引领学生在一定程度上体验化学研究过程。必须注意的是，不是每一节课都要进行探究，而应在重点知识中选取核心内容作为探究点;在进行每一个实验探究前，需让学生明确探究的目的。
例如，以趣味实验，激发学生的学习兴趣。“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，补做趣味实验。魔棒点灯、水上火舞、烧不坏的手帕。以魔棒点灯为例说明。
（1）器材：酒精灯6盏、玻璃棒两根、坩埚一个、98%浓硫酸、高锰酸钾（KMnO4）粉末。
（2）步骤：
1.将高锰酸钾粉末与浓硫酸放入坩埚中混合均匀。
2.用干净的玻璃棒去点酒精灯。
3.用蘸有①中已配制好的混合物的玻璃棒去点酒精灯。
（3）现象：蘸有混合物的玻璃棒可以将酒精灯点燃。
（4）结论：点燃酒精灯并不一定要用火柴、打火机等，某些物质相互反应仍可以使酒精灯点燃。
2.充分发挥学生的主导地位，合理调整教学内容
进行探究实验的意义在于让学生在掌握知识的同时，还能掌握适合本学科的学习方法和规律，了解本学科的一些思维方法，从而运用到实际生活和生产中去。一旦合理选取了探究点开展探究活动，一切就应以实验产生的现象，分析获得的结论，对生产、生活的启示来组织教学内容，解除教材的束缚。
在探究过程中，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，甚至是助手。一方面，改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程;另一方面，“以学论教”，教师在有效教学的过程中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积极的经验进行总结 同时，教师还应帮助学生增强对学习任务和学习过程的理解，引导他们针对自己的学习情况制订切实可行的学习计划。要允许学生根据不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学习变得富有个性。
3.培养良好的记录和分析习惯，落实基础知识
实验是化学的基础和生命，没有实验就没有化学，实验考查一直是中考化学试题的重要组成部分。近年实验题的赋分值更是明显有增大的倾向，而实验题的得分率一直偏低，提高实验题的得分率，便可胜人一筹。将验证实验改为探究实验，让学生加深对实验现象的记忆，在动手设计、安装、实验过程中认识仪器装置的原理，弄懂实验设计的原理和方法，能够设计和评价实验方案。在探究过程中表现突出的学生，能在表现性评价中获得满足感。然而在探究的过程中，尤其是在自主探究的过程中，由于发散性强、时间耗费较多，学生常常在课堂上进行了探究实验后，印象不深刻，未能实现知识的再现和重组，不能将所学知识运用到解题能力上，考不到好成绩，逐渐觉得课堂的活动没有效果，最终失去学习的兴趣，这也使教师感到自己的付出与在现行考试评价制度中所要取得的实绩不成正比。要较好解决这一问题，首先，在进行教学设计时，探究过程的设计条理要非常清楚，要想清楚每一步的探究目的是什么、现象是什么、能得到什么结论，养成通过列表把操作、现象、结论一一对应的好习惯。在探究过程中，一定要设计学生动笔的活动，而不能只停留在看、说上，所以探究实验课最好根据自己的教学设计印发学案给每一位同学，或者让学生自行阅读和设计实验记录表格，这样既有利于学生养成动笔的学习习惯，加深学生对学习过程的印象，又便于他们课后的复习巩固，从而达到落实基础的学习目的，而不至于下课后学生觉得好像只做了几个实验，脑袋里仍然空空如也。
新时代的教师，应根据课程标准细心把握开展实验探究课的原则（合理选取探究点、充分发挥学生的主导地位、合理调整教学内容、培养良好的记录和分析习惯、落实基础知识），保障三维目标的落实，从根本上培养学生的科学素养。
参考文献
[1]马炳祥.初中化学实验教学的有效革新[J].课程教育研究.2018（51）：34-35
[2]张瑞东.谈初中化学实验教学的创新开展[J].学周刊，2019（02）：26-27
关键词：化学实验探究课;素质教育;新课程;有效教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0120-01
新课程标准强调培养创新能力，体验科学历程。培养创新精神需要有针对性地改变学生接受性的学习习惯，有效地开展科学探讨式的学习方式。化学学科中的探究性实验更是体现探究性学习精髓的一种常用途径。化学实验是化学教与学中主要的探究方式，同时也应作为学生学习化学的最主要方式。化学实验是化学学科的最基本特征。然而，实验中表观上热闹似本质上并没有实现预期教学效果的无效甚至负效教學已屡见不鲜。为防止这一问题的出现，利用有效教学的理论指导教学设计与课堂教学显得十分必要。若能把握若干摹本的策略，就能开展一堂堂有效且高效的化学实验探究课。
1.根据课程标准，结合实际情况，合理选取探究点
探究式教学是通过类似或模拟科学家的探究过程来理解科学概念和科学探究的本质，培养学生科学探究的能力和创新意识的教学方法。但是，在普通高中的课堂教学中，原原本本地模拟知识形成的原始过程，让学生去体验，这既不可能也没必要，而且也不是任何化学知识的学习都适用探究式的教学方法。因此，现行的一套初中化学课程标准实验教科书都尽量提炼适合探究的化学教学内容，引领学生在一定程度上体验化学研究过程。必须注意的是，不是每一节课都要进行探究，而应在重点知识中选取核心内容作为探究点;在进行每一个实验探究前，需让学生明确探究的目的。
例如，以趣味实验，激发学生的学习兴趣。“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，补做趣味实验。魔棒点灯、水上火舞、烧不坏的手帕。以魔棒点灯为例说明。
（1）器材：酒精灯6盏、玻璃棒两根、坩埚一个、98%浓硫酸、高锰酸钾（KMnO4）粉末。
（2）步骤：
1.将高锰酸钾粉末与浓硫酸放入坩埚中混合均匀。
2.用干净的玻璃棒去点酒精灯。
3.用蘸有①中已配制好的混合物的玻璃棒去点酒精灯。
（3）现象：蘸有混合物的玻璃棒可以将酒精灯点燃。
（4）结论：点燃酒精灯并不一定要用火柴、打火机等，某些物质相互反应仍可以使酒精灯点燃。
2.充分发挥学生的主导地位，合理调整教学内容
进行探究实验的意义在于让学生在掌握知识的同时，还能掌握适合本学科的学习方法和规律，了解本学科的一些思维方法，从而运用到实际生活和生产中去。一旦合理选取了探究点开展探究活动，一切就应以实验产生的现象，分析获得的结论，对生产、生活的启示来组织教学内容，解除教材的束缚。
在探究过程中，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，甚至是助手。一方面，改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程;另一方面，“以学论教”，教师在有效教学的过程中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积极的经验进行总结 同时，教师还应帮助学生增强对学习任务和学习过程的理解，引导他们针对自己的学习情况制订切实可行的学习计划。要允许学生根据不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学习变得富有个性。
3.培养良好的记录和分析习惯，落实基础知识
实验是化学的基础和生命，没有实验就没有化学，实验考查一直是中考化学试题的重要组成部分。近年实验题的赋分值更是明显有增大的倾向，而实验题的得分率一直偏低，提高实验题的得分率，便可胜人一筹。将验证实验改为探究实验，让学生加深对实验现象的记忆，在动手设计、安装、实验过程中认识仪器装置的原理，弄懂实验设计的原理和方法，能够设计和评价实验方案。在探究过程中表现突出的学生，能在表现性评价中获得满足感。然而在探究的过程中，尤其是在自主探究的过程中，由于发散性强、时间耗费较多，学生常常在课堂上进行了探究实验后，印象不深刻，未能实现知识的再现和重组，不能将所学知识运用到解题能力上，考不到好成绩，逐渐觉得课堂的活动没有效果，最终失去学习的兴趣，这也使教师感到自己的付出与在现行考试评价制度中所要取得的实绩不成正比。要较好解决这一问题，首先，在进行教学设计时，探究过程的设计条理要非常清楚，要想清楚每一步的探究目的是什么、现象是什么、能得到什么结论，养成通过列表把操作、现象、结论一一对应的好习惯。在探究过程中，一定要设计学生动笔的活动，而不能只停留在看、说上，所以探究实验课最好根据自己的教学设计印发学案给每一位同学，或者让学生自行阅读和设计实验记录表格，这样既有利于学生养成动笔的学习习惯，加深学生对学习过程的印象，又便于他们课后的复习巩固，从而达到落实基础的学习目的，而不至于下课后学生觉得好像只做了几个实验，脑袋里仍然空空如也。
新时代的教师，应根据课程标准细心把握开展实验探究课的原则（合理选取探究点、充分发挥学生的主导地位、合理调整教学内容、培养良好的记录和分析习惯、落实基础知识），保障三维目标的落实，从根本上培养学生的科学素养。
参考文献
[1]马炳祥.初中化学实验教学的有效革新[J].课程教育研究.2018（51）：34-35
[2]张瑞东.谈初中化学实验教学的创新开展[J].学周刊，2019（02）：26-27