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吴光荣紫砂作品
【出 处】
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艺术界
【发表日期】
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2006年5期
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教学经验表明，“启发式”的教学，是提高教学质量和学生综合素质、实现教学目标的重要方法，也是教学规律的具体体现，必须在教学过程中始终不渝地坚持这一教学原则。然而，究竟怎样理解和应用这一原则，目前在认识和实践中仍然存在许多问题。因此，必须对“启发式”教学原则进行深入研究，以期更好地掌握它，更好地为教学服务。 一、“启发式”教学原则的认识误区 长期以来，许多教师对“启发式”教学原则的认识
“和谐社会”就是社会系统中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。构建和谐社会、创建美好家园，已经成为一个重要的时代话题。20世纪60年代以来，世界人口激增，资源、环境、生态等问题日益突出，人类从实践中认识到不能再走传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染、后治理的发展道路。为此，人类不得不重新审视自己的经济行为，科学地认识环境与发展的关系，谋求人口、资源和环境发展相协调的道路。中国是世界
一、生物学科的教育价值 课程理论告诉我们，课程牵涉到各种价值取向。目前社会上各种不同的价值取向已经开始对学校课程产生较大的影响，教育者若要在价值日渐多元的社会形势下担负起实现课程价值整合的使命，就必须成为理性的行动者。生物学科教育价值可从学科教育价值关系中的主体（社会需要、个体需要）和客体（生物学科教育价值属性）来分析。就生物学科来说，社会需要体现在生物学科设置和教学的总体要求上。具体而言，
兴趣是最好的老师。实践告诉我们，学生学习的效果在很大程度上取决于学习的兴趣，因此，要提高学生思想政治课的成绩，首先要激发学生学习的兴趣。笔者大胆改革教学模式，尝试新的教学理念，取得了较好的成绩。 一、精心设计导言课，激发学生学习的好奇心 “良好的开端是成功的一半。”每一学年，学生对第一堂课往往具有好奇和期待的心理，利用学生这一特殊心理的需要，精心设计导言课，让学生对本学期知识的学习做到
近些年来，随着我市中小学科学教育改革的深入，初中科学教育的目标发生了根本性的变化。科学教育将由以往过于强调基础知识和基本技能的教学，逐步转向注重科学态度和探究能力的培养，探究教学受到前所未有的重视。在中学科学新课程实施的几年中，教师们不断地摸索前进，教学产生了前所未有的活力，一系列的新观念、新思路、新方法、新尝试在不断涌现，同时也出现了一些只有在实践中才遇到的问题。本文拟结合自己的工作和研究，对探
引言如今越来越多的消费者对服装的追求已不仅仅再是一件满足其实用需求的实物产品,而是一个既能满足其实用需求,又能满足其精神需求的品牌产品。生活重心的转移使人们越发地
在当今国际科学教育改革的热潮中，各国都十分关注与儿童未来生活密切相关的科学概念、科学方法、科学态度和科学精神，并提出了许多有价值的教育思想，尤其是科学探究的思想。在我国的新课程标准中也已经明确小学的科学教育要以探究为核心。所谓“科学探究的有效性”是指通过探究活动，学生获得的具体的进步或发展。如何防止探究活动的无效，提高探究活动的有效性，正是本课题要致力解决的问题。 一、提高观察、提问阶段的有
教师、学生、教学内容和教学环境是体育教学系统的四大要素。在教师、学生和教学环境相对稳定的基础上，体育教学内容的选择是具有较大自由性的要素。新的《体育与健康课程标准》并没有规定具体的体育教学内容，所以，体育老师在教材的选择上就有了相当大的空间。当然，对于体育教学内容的选择和设计必须有一个前提，那就是不能有悖于《体育与健康课程标准》的基本理念，任何教学内容的选择都必须有利于完成新课改的教学目标。
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