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都说丑小鸭可怜,我却不以为然。我觉得她是幸福的,因为至少它还拥有双翼。——题记我是一只天鹅,一只断了翼的天鹅。打一出生时起,我的左翼便残缺不全。正因为如此,我从小便
数学情境是“问题解决”的载体,是为学生解决问题架设的“桥梁”,能为学生提供足够的探索空间,使学生在情境的暗示作用下唤起自我学习的兴趣和激情,使自己的情感移入所学内容
随着教学改革的不断深入,对于教学的方法的研究也在不断地拓展.在教学实践中,笔者发现,数学新课程中每一节内容一般都分为定义、探究,归纳、总结、练习这几个步骤.经反复的教
例(人教版九年级数学上册第86页例2)如图1,⊙O的直径AB为10cm,弦AC为6cm,∠ACB的平分线交⊙O于D,求BC、AD、BD的长.
有关梯形的问题往往条件比较分散,直接解答无从下手.如果另辟蹊径,以梯形的特征为切入点,巧添辅助线,把已知条件集中到三角形或特殊的四边形中,便可柳暗花明,妙解
数学新课程标准的核心理念是以人为本,充分体现人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在此背景下,教学生学会学习,激发学生的学习兴趣尤显重要。在数学课上,成功的课堂引入,将极大地激发学生的学习兴趣和学习热情,从而为整节课的成功打下良好的基础。下面笔者谈谈在初中数学教学中关于课堂引入的一些看法。    一、通过创设数学教学情境引入新课    数学教学情境的创设,是
据统计,对统计与概率知识的考查在近几年中考试题中所占的比例逐年上升,其命题特点是:(1)试题在题型设计、内容安排、分值分布、难易程度上体现出稳中求新的特点, 以填空题、选择题、图表信息题等题型出现;(2)试题注重从知识立意转为以能力立意;  (3)试题选材紧密结合生活实际,关
俗话说:良好的开端是成功的一半。”在平时生活中可能会遇到这样的情形:一本好的小说加上一篇扣人心弦的序言,读者就会手不释卷;一部好的电视剧,有一个激动人心的序幕,观众定会目不离屏。同样,一堂成功的政治课与精彩的导入是分不开的。  “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”巧妙的导入有利于调动学生学习的积极性和注意力,有利于激发学生的求知欲和学习兴趣,有利于学生进入主动参与学习的心理状态,还有利于师生双向的
数学填空题因其叙述简单、概念性强、知识容量大、覆盖面广、考查目标集中、形式灵活,且答案简短、明确、具体,评分客观、公正、准确等特点,使得测验信度较高,有利于考查同学们的基础知识和基本技能.下面以中考试卷中的填空题为例加以分析,希望能对同学们有所帮助.
教学经验表明,“启发式”的教学,是提高教学质量和学生综合素质、实现教学目标的重要方法,也是教学规律的具体体现,必须在教学过程中始终不渝地坚持这一教学原则。然而,究竟怎样理解和应用这一原则,目前在认识和实践中仍然存在许多问题。因此,必须对“启发式”教学原则进行深入研究,以期更好地掌握它,更好地为教学服务。     一、“启发式”教学原则的认识误区     长期以来,许多教师对“启发式”教学原则的认识