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斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者。通过对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭，他提出了：逃走教育，快乐教育的教育理念，强调对儿童的教育应当遵循心理规律符合儿童心智发展的自然顺序，从而揭示科学教育最本质的特征。教育事业的重要，日益被愈来愈多的人承认。作为一名教师，我深知责任之重。从事幼教十载，我时刻以勤勤恳恳，努力工作严格要求自己。但随着教学压力的增重，我虽为一名年轻教师，有时对工作也有些倦怠情绪，觉得工作、生活都很累，直到张忠萍老师所著《快乐和弦——北京一师附小快乐教育的实践与思考》出现在眼前。当时，看到书时，眼前一亮，心中却犯疑：“没准又是口号性的文章，理论性的著作，哪有老师学生成天快快乐乐，教学还能取得好成绩的美事呢？”直到潜心阅读之后，我才彻底否定了自己的偏见，对快乐教育有了全面的认识和理解。
一、快乐教育理念
快乐教育是一种教育思想，是以儿童愉快发展为本的教育，内涵为“为本”、“发展”、“愉快”。“为本”强调了教育的出发点和归宿点。“发展”既包括全体儿童的发展，又包括每一个儿童的发展，指全体儿童全面、和谐、主动、生动活泼地发展，终身持续地发展。“愉快”是多种类、多层次积极的情绪体验，是学生发展的情感动力，是生动活泼、主动发展的外在特征，是持续发展的基础，也是学生发展中追求的目标。实施快乐教育，首先要转变教育思想“为祖国美好的明天负责，对幼儿一辈子负责”，教育思想转变了，平时的教学负担再重，工作再苦，我们也能在苦中作乐，以苦为乐，甘心奉献自己，使自己的教育工作进入一个全新的境界。
二、教师素质要求
看到书中所谈的理论，所介绍的教学实例，比起那些优秀老师的教学机智，教育措施，我也联想到自己在教学中存在的问题，我对快乐教育教师的素质要求有了进一步的认识。我觉得自己在对待幼儿的态度上，缺乏一师附小老师的“一团火”精神。“一团火”精神即教师上课时要像“一团火”，保持四种情绪，使用好“四个一”。四种情绪即：以满意的情绪对待幼儿每一点微小的进步；以宽容的情绪对待幼儿点滴的差错；以兴奋的情绪激发幼儿的学习兴趣，以好奇的情绪激励幼儿探究学习。“四个一”是：一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摸。通过教学实践和学习反思，我认识到快乐教育就是变管幼儿为服务于幼儿。怎样服务于幼儿呢？热爱幼儿就是最有利的手段。快乐教育就是爱的教育，要求教师具有博大的爱！因此，在与幼儿交往中，对优等生要给予严格之爱，对中等生给予真诚之爱，对特殊幼儿给予深情之爱，全心全意服务于每一个幼儿，这样，每个幼儿体会到温暖与期望，激励与鼓舞，他们就会全身心地投入到活动之中愉快发展。 实施快乐教育光有一颗爱生之心，服务意识是不够的，教师也要不断探索，努力学习，提高自己的教育能力，提高课堂驾驭水准，使自己善教、乐教。教师的自主发展要靠自己不懈地努力，我觉得北京一师附小对教师基本素质要求中的“三个追求”和“四种能力”也是我追求、奋斗的目标。三个追求指求高、求实、求效。求高指的是追求高标准、高质量；求实指的是想实招、办实事；求效指的是讲效率、要效果。四种能力指主动获取新知识的能力、合作交流能力、自主发展能力、开拓创新的能力。
三、幼儿发展目标
快乐教育的主体是幼儿，他们是有独立人格的人，有个别差异的人，有巨大潜能的人，是成长中的人。教师要尊重幼儿的人格和个性差异，开发他们的潜能，塑造他们的心灵。我觉得北京一师附小提出的学生发展目标很全面，即：乐于读书，勤奋为乐；乐于服务，助人为乐；乐于锻炼，健体为乐；乐于交往，合作为乐；乐于参与，实践为乐；乐于开拓，创新为乐。发展目标从情感教育入手，以情感为动力，唤起幼儿的自觉性、主动性、创造性，并且能够体验成功的快乐，从而促进幼儿生动活泼主动的发展。它不仅涵盖了对学生在德、智、体等方面的发展要求，而且强调了幼儿的服务意识，交往能力、合作意识、实践能力和创新精神的培养，这也是幼儿愉快发展的具体目标。如果以此目标培养我们的幼儿，那他们一定也会得到全面的发展。
一、快乐教育理念
快乐教育是一种教育思想，是以儿童愉快发展为本的教育，内涵为“为本”、“发展”、“愉快”。“为本”强调了教育的出发点和归宿点。“发展”既包括全体儿童的发展，又包括每一个儿童的发展，指全体儿童全面、和谐、主动、生动活泼地发展，终身持续地发展。“愉快”是多种类、多层次积极的情绪体验，是学生发展的情感动力，是生动活泼、主动发展的外在特征，是持续发展的基础，也是学生发展中追求的目标。实施快乐教育，首先要转变教育思想“为祖国美好的明天负责，对幼儿一辈子负责”，教育思想转变了，平时的教学负担再重，工作再苦，我们也能在苦中作乐，以苦为乐，甘心奉献自己，使自己的教育工作进入一个全新的境界。
二、教师素质要求
看到书中所谈的理论，所介绍的教学实例，比起那些优秀老师的教学机智，教育措施，我也联想到自己在教学中存在的问题，我对快乐教育教师的素质要求有了进一步的认识。我觉得自己在对待幼儿的态度上，缺乏一师附小老师的“一团火”精神。“一团火”精神即教师上课时要像“一团火”，保持四种情绪，使用好“四个一”。四种情绪即：以满意的情绪对待幼儿每一点微小的进步；以宽容的情绪对待幼儿点滴的差错；以兴奋的情绪激发幼儿的学习兴趣，以好奇的情绪激励幼儿探究学习。“四个一”是：一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摸。通过教学实践和学习反思，我认识到快乐教育就是变管幼儿为服务于幼儿。怎样服务于幼儿呢？热爱幼儿就是最有利的手段。快乐教育就是爱的教育，要求教师具有博大的爱！因此，在与幼儿交往中，对优等生要给予严格之爱，对中等生给予真诚之爱，对特殊幼儿给予深情之爱，全心全意服务于每一个幼儿，这样，每个幼儿体会到温暖与期望，激励与鼓舞，他们就会全身心地投入到活动之中愉快发展。 实施快乐教育光有一颗爱生之心，服务意识是不够的，教师也要不断探索，努力学习，提高自己的教育能力，提高课堂驾驭水准，使自己善教、乐教。教师的自主发展要靠自己不懈地努力，我觉得北京一师附小对教师基本素质要求中的“三个追求”和“四种能力”也是我追求、奋斗的目标。三个追求指求高、求实、求效。求高指的是追求高标准、高质量；求实指的是想实招、办实事；求效指的是讲效率、要效果。四种能力指主动获取新知识的能力、合作交流能力、自主发展能力、开拓创新的能力。
三、幼儿发展目标
快乐教育的主体是幼儿，他们是有独立人格的人，有个别差异的人，有巨大潜能的人，是成长中的人。教师要尊重幼儿的人格和个性差异，开发他们的潜能，塑造他们的心灵。我觉得北京一师附小提出的学生发展目标很全面，即：乐于读书，勤奋为乐；乐于服务，助人为乐；乐于锻炼，健体为乐；乐于交往，合作为乐；乐于参与，实践为乐；乐于开拓，创新为乐。发展目标从情感教育入手，以情感为动力，唤起幼儿的自觉性、主动性、创造性，并且能够体验成功的快乐，从而促进幼儿生动活泼主动的发展。它不仅涵盖了对学生在德、智、体等方面的发展要求，而且强调了幼儿的服务意识，交往能力、合作意识、实践能力和创新精神的培养，这也是幼儿愉快发展的具体目标。如果以此目标培养我们的幼儿，那他们一定也会得到全面的发展。