【摘 要】
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＂以学生发展为本＂是新课程的基本理念。我们在平常的教学中既要加强学生的基础性学习能力，又要提高学生的发展性学力和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。但是由
【机 构】
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福建省泉州十中 福建 泉州 362000
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＂以学生发展为本＂是新课程的基本理念。我们在平常的教学中既要加强学生的基础性学习能力，又要提高学生的发展性学力和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。但是由于数学学科具有高度的抽象性等特征，使得学生在平时的学习中，形成了对学习数学有困难，甚至厌恶学数学，成为我们通常所说的学困生。因此，在教学中我进行了一些小小的探索应对。
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摘要： 本文通过对代数学发展的几个阶段、特点及相关数学家生平的简介，使读者从宏观上认识代数学的整体结构，形成数学思想观念和科学探索信念的精神，从而使数学融入人的整体素质。 关键词： 代数 发展史 数学 教育价值 数学是一门有悠久历史的学科，其是在不同地方先后独立产生的，早在两千年前就有了专门著作（如中国的《九章算术》、古希腊的《几何原本》）。而代数作为数学的一个分支，伴随着数学的发展，经过
摘要： 数学是基础教育的主要学科，学生的数学素质直接影响着其他学科的学习和创造能力的发展。因此，数学学科的素质教育是基础教育阶段素质教育的重要组成部分。实施数学教育的前提是更新观念，开拓创新。在现行新课标下没有数学教育观的转变，没有创新，就不可能进行新的数学教育。本文就三个方面谈了新课标下对数学素质教育的思考。 关键词： 价值观 教学观 学生观 一、数学教育的价值观 更新数学教育价值
高中数学“分层学导式教学法”是以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，激发学生的学习兴趣，加强师生互动，培养学生的探索精神、创新能力和具有可持续发展能力的教学方法。 一、理论依据 1.建构主义理论。 建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的过程。”一切数学知识、技能和思想的获得，都必须经过学习者主体感知、消化、改造，使之适合自己的数学认知
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。目前，数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。因此，笔者想就此问题从三个方面作些探讨，以抛砖引玉。 1.数学学法指导的意义 1.1数学教学方法改革的需要 长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少谈及。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的
本文从积极引导，激发学生学习数学的兴趣；努力探索，培养学生主体意识；掌握知识，培养学生解决问题的能力。在数学教学中培养学生的新观念、新思想；在数学教学中培养学生的创新能力；实
摘要： “讲学稿”是教与学的相结合的载体，体现了“教学合一”的理念。实施数学“讲学稿”有利于教师的专业成长，有利于备课组团队作用的真正发挥，有利于学生知识、方法的积累及掌握，有利于增加课堂“生成资源”的生成，有利于师生的教学相长。 关键词： 数学“讲学稿”有效教与学 教学相长 一、前言 传统的教学常是以“老师讲，学生学”的方式进行，学生的学习被教师牵着鼻子走。随着新课改的推进，以学生
搞要： 本文从三个方面论述了在初中数学教学中教师转化数学学习困难学生的策略。 关键词： 数学教学 学困生 转化 策略 初中七年级数学教学，教师们首先面对的问题是怎样对待数学学习上的困难学生，这些学生小学时数学基础就很差，对数学学习没有信心，上了初中，数学学习更是困难重重。我认为，做为一个中学数学教师，有义务去研究和转化这些数学学习困难的学生，使他们在人生学习的道路上重新振作起来。以下是我在
摘要： 本文通过所举例子说明创设不同情境在数学课堂教学中的重要作用。 关键词： 数学课堂 情境教学 创设 情境教学是指通过语言描述、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情境，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。 在数学课堂教学中恰当地设置多种教学情境，造成问
深入分析了跳汰过程中颗粒运动的特征，应用马尔可夫链理论建立了跳汰分层过程的数学模型，并在实验室Ｕ型跳汰机上进行了实验验证。计算结果揭示了跳汰床层中物料分层的形成过程，很
摘要： 在新课程理念的指导下，数学教师必须从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴，教学活动的组织者，学生学习过程的支持者和帮助者等，这使得教师的角色越来越向多元化发展。 关键词： 教师 学生 角色 在新一轮基础教育课程改革的洪流中，我走进了新课程，了解了新课程。新课程与旧课程的根本区别在于理念。只有准确地理