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在英语教学中，教完一篇文章，让学生在理解课文的内容及其结构联系的基础上对课文进行复述是非常重要的，必不可少的。它不但有利于学生加深对课文的理解，巩固所学语言知识，而且可以提高学生的语言技能，树立学生自信心，培养学生观察、记忆、思维想象能力和创新精神。在提高学生的口头表达能力和综合概括能力的同进，也大大提高了学生的写作能力。在这十几年的英语教学过程中，我始终坚持让学生练习复述课文，教学质量明显提高。在此，我总结了几条常用、见效的复述方法，仅供大家参考：
1、问题串联法。首先，教师根据课文内容，提出一些具体问题，在问答操练后让学生叙述概括性问题。以Book 3 Unit 1 Lesson 7
Jenny’s Week 为例，在学完课文后，教师可根据课文内容提出以下问题：
（1）.What’s the weather like today?
（2）.What did they do after school?
（3）.Were Brian and Sandra on one team?
（4）.Who won the game?
（5）.What did Jenny do with her mum last Saturday?
（6）.What did they do in English class?
（7）.Who did she talk to?
（8）.Were they friendly to each other? How do you know?
在学生对这些问题做答之后，我引导学生把这些问题串联起来对课文进行复述。这样复述的难度大大降低，大部分学生能积极进行参与。
2、表格法。用表格形式来概括文章，非常直观，能直接提出阅读目的和要求，可以提高学生比较和归纳能力，简化复述。
例Book 4 Unit 2 Lesson 10 Plant Plants
借助这个表格，学生复述起来思路清晰，倍感轻松。
3、填空法。教师提供课文概要，挖空关键词，让学生进行完形填空。培养学生在应用中学习词汇、词语、句型等英语学习意识。
4、关键词法。用课文每句的句首词或谓语动词，或每段的重点词语作提示，边看边想边复述，用词串句，用句串词，由段及篇，层层扩展。
有了正确的思想做指导，又有了合适的方法，我们还需要注意复述的形式应多种多样，交替变化，避免太过程化，单一化，而使学生失去兴趣。
一、小组合作，用分角色表演的形式来复述。比如在学Ann Easter Egg Hunt 这课时，可以让学生3人一组，用表演的形式来完成复述。分组表演，减轻学生负担，消除学生胆怯心理，通过表演，使复述生动有趣，学生乐于参与。
二、小组合作，对课文按要求进行更改后复述。可以更改课文的时态、体裁，可以变化课文的人称，如把第一人称更改为第三人称，把一般现在时更改为一般过去时或一般将来时等，还可以把对话改成故事，把故事改成对话等，使复述更灵活多样，生动有趣。同时在小组活动中，小组内部能“兵教兵，兵带兵”，充分调动后进生的主动性和优等生的乐于助人的积极性，使全体学生共同进步，共同提高，从而提高课堂效率。
三、个人对课文进行消化，用自己的语言复述。可以借助关键词、图画、表格以及文章的时间线索，故事情节等对文章进行复述。
四、有效地运用竞比。为了让复述更能刺激学生的积极性，我们可以在课上进行复述比赛，小组之间可以一对一挑战，提高复述的质量，要求速度快、准确，少出语法错误。每获胜一名，小组就增加一颗星或画一个苹果，最后看哪组获胜，通过展开竞比，更能充分发挥学生的主观能动性、积极性，培养自信，使复述不再枯燥。
五、复述与写作相结合。复述既能帮助学生掌握课文的核心内容，又能提高学生的口头表达能力 和综合概括能力，并为写作做好了充分的铺垫，降低了写作难度，所以在复述活动较好地再次复现了课文的内容和主题的前提下，我们可以要求学生落实笔头的功夫。可以对文章进行缩写、改写、仿写等，使学生真正从口头落实到书面，从而促进学生写作能力的提高。
总之，我认为复述是提高教学质量，增强学生语言实践的有效形式。我们可以根据实际情况，合理、灵活地运用各种复述方法和形式，以最大限度的发挥课文复述的作用，以此来取得更好的教学效果，不断地提高学生运用语言的能力。
（河北省安国实验中学）
1、问题串联法。首先，教师根据课文内容，提出一些具体问题，在问答操练后让学生叙述概括性问题。以Book 3 Unit 1 Lesson 7
Jenny’s Week 为例，在学完课文后，教师可根据课文内容提出以下问题：
（1）.What’s the weather like today?
（2）.What did they do after school?
（3）.Were Brian and Sandra on one team?
（4）.Who won the game?
（5）.What did Jenny do with her mum last Saturday?
（6）.What did they do in English class?
（7）.Who did she talk to?
（8）.Were they friendly to each other? How do you know?
在学生对这些问题做答之后，我引导学生把这些问题串联起来对课文进行复述。这样复述的难度大大降低，大部分学生能积极进行参与。
2、表格法。用表格形式来概括文章，非常直观，能直接提出阅读目的和要求，可以提高学生比较和归纳能力，简化复述。
例Book 4 Unit 2 Lesson 10 Plant Plants
借助这个表格，学生复述起来思路清晰，倍感轻松。
3、填空法。教师提供课文概要，挖空关键词，让学生进行完形填空。培养学生在应用中学习词汇、词语、句型等英语学习意识。
4、关键词法。用课文每句的句首词或谓语动词，或每段的重点词语作提示，边看边想边复述，用词串句，用句串词，由段及篇，层层扩展。
有了正确的思想做指导，又有了合适的方法，我们还需要注意复述的形式应多种多样，交替变化，避免太过程化，单一化，而使学生失去兴趣。
一、小组合作，用分角色表演的形式来复述。比如在学Ann Easter Egg Hunt 这课时，可以让学生3人一组，用表演的形式来完成复述。分组表演，减轻学生负担，消除学生胆怯心理，通过表演，使复述生动有趣，学生乐于参与。
二、小组合作，对课文按要求进行更改后复述。可以更改课文的时态、体裁，可以变化课文的人称，如把第一人称更改为第三人称，把一般现在时更改为一般过去时或一般将来时等，还可以把对话改成故事，把故事改成对话等，使复述更灵活多样，生动有趣。同时在小组活动中，小组内部能“兵教兵，兵带兵”，充分调动后进生的主动性和优等生的乐于助人的积极性，使全体学生共同进步，共同提高，从而提高课堂效率。
三、个人对课文进行消化，用自己的语言复述。可以借助关键词、图画、表格以及文章的时间线索，故事情节等对文章进行复述。
四、有效地运用竞比。为了让复述更能刺激学生的积极性，我们可以在课上进行复述比赛，小组之间可以一对一挑战，提高复述的质量，要求速度快、准确，少出语法错误。每获胜一名，小组就增加一颗星或画一个苹果，最后看哪组获胜，通过展开竞比，更能充分发挥学生的主观能动性、积极性，培养自信，使复述不再枯燥。
五、复述与写作相结合。复述既能帮助学生掌握课文的核心内容，又能提高学生的口头表达能力 和综合概括能力，并为写作做好了充分的铺垫，降低了写作难度，所以在复述活动较好地再次复现了课文的内容和主题的前提下，我们可以要求学生落实笔头的功夫。可以对文章进行缩写、改写、仿写等，使学生真正从口头落实到书面，从而促进学生写作能力的提高。
总之，我认为复述是提高教学质量，增强学生语言实践的有效形式。我们可以根据实际情况，合理、灵活地运用各种复述方法和形式，以最大限度的发挥课文复述的作用，以此来取得更好的教学效果，不断地提高学生运用语言的能力。
（河北省安国实验中学）