论文部分内容阅读
摘要：“活教育”的主要特点就是提倡教育需要和现实生活、社会达成密切的关联，以此来方便儿童从自然或者是社会中进行学习。其更加注重幼儿在做中学，在做中获得进步，其还要求老师拥有良好的创新精神，转换以往老旧的观念，同时激发隐藏在幼儿心中的创新意识，只有对环境给予高度注重，更好的利用环境，才可以让幼儿发展成健康的人。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就“活教育”理念下幼儿园儿童项目活动的指导策略进行分析，以供大家参考借鉴。
关键词：“活教育”理念;幼儿园;项目活动
幼儿园开展的教育活动各式各样、丰富多彩，每一种活动都体现着其独有的教育意义。这当中，项目活动则是由幼儿园开展的有针对性、有目的性的校园活动，可以激发幼儿的参与兴趣，培养他们形成良好的合作意识，推动幼儿潜能获得发展，达成各科课程的有效整合，让幼儿更加健康愉悦的成长，这才是如今幼儿园的办学理念，需要引起高度注重，同时对项目活动方式进行合理的应用，为幼儿将来的发展铺垫牢固基础。为此，文章首先对幼儿园项目活动中存在的弊端进行分析，然后给出有效的指导策略，希望可以为大家带来帮助。
一、幼儿园项目活动存在的弊端
其一，尽管幼儿园开展的项目活动吸引了较多人员的目光，引起了广大人士的普遍关注，但此类活动对幼儿起到的教育意义和培训性质却被彻底的无视，这就导致项目活动变成了一种单纯的迎合幼儿品味的表演模式。其二，某些幼儿园开展的项目活动非常单调且乏味，无法激发幼儿的探究欲望，也不能吸引他们的注意力，确实缺乏了充足的趣味性。其三，老师是整个活动主导者的情况非常明显，其过于注重自己主观意识的体现，通常是依赖自己的兴趣喜好来对活动进行设计，却完全无视了幼儿的主体地位，这就致使幼儿只能被动听从老师的指挥，进而彻底丧失了其原有的主动性。其四，项目活动的开展目的过于明显，为了获得良好的效果，老师通常会带领幼儿不断的进行训练，而这极易导致他们产生烦躁心理。所以如今时期，老师在开展项目活动的时候，一定要对上述内容给予高度注重，同时想出有效的策略予以解决，只有如此才能够在对幼儿进行培养的同时，增强实际的活动效果。
二、引导幼儿自行完成任务
幼儿园在开展任何一项活动以前，都需要进行全面的思考，并做出一定的预判。再按照幼儿的个性特点和心理情况，对项目活动的内容或者是方案进行设计，利用模仿增强幼儿的认知能力，以此来让他们明确什么是规矩、什么是纪律。对于中班幼儿来说，其思维早已有着一定的成熟度，还可以自行组织同伴开展简单的游戏活动，所以老师就能够将游戏内容和现实生活做好有效的整合，让幼儿在进行活动的同时，也可以做一些力所能及的事情，那么在反复性的锻炼中，就可以培养幼儿形成良好的工作意识或者是责任意识。对于大班幼儿来说，其早已拥有强烈的探究欲望和求知欲望，抽象能力也开始慢慢出现，其更加倾向于创造性强的活动，所以老师就需要让他们尝试着去完成活动的策划和内容的设计，逐渐对整个计划进行完善，并详细记录整个活动的过程，和小组成员一起讨论计划的问题与不足，进而在老师的指导下，将其彻底的改正。那么在此种环节中，每一名幼儿都可以获得成长，确实增强了他们的思维能力和创造能力，为他们后续阶段的发展铺垫了基础，还提高了实际的授课效果和授课质量。
三、由浅入深，让幼儿主动参与其中
老师在设计活动内容的时候，应该遵循着由浅入深、层层递进的原则，只有如此才不会让幼儿因为活动的简单，而丧失原有的兴趣，也不会因为活动过于困难，而让幼儿出现放弃的心理，所以老师开展的活动，就需要循序渐进，慢慢提高项目活动的难度，进而更好的培养幼儿合作意识与探究能力。如，在组织所有班级参与到项目活动中的时候，首先就应该对幼儿做好分工，让他们明确自己充当的角色，知晓自己需要完成的任务，如此一来才可以增强活动的效率，达成预期的目标。比如，在组织幼儿参与故事表演的时候，老师就能够先挑选出符合幼儿个性特点和认知能力的故事素材，并将其带入到班级中，让幼儿自行选择喜欢的素材。接着再按照幼儿的年龄特点和喜好特点，应用不一样的方式，引导他们主动加入到活动中，让幼儿挑选自己感兴趣的片段，自己尝试着对其台词或者是动作进行创编，而老师则要充当起指导者的角色，为幼儿提供适当的帮助，那么在此种环节中，不止他们的思维能力和创新能力获得提升，还能够培养其有着良好的自信心，确实为幼儿后续阶段的进步和发展铺垫了牢固的基础。
结束语：总而言之，老师在对项目活动内容进行设计的时候，一定要遵循着层层递进的基本原则，按部就班的组织学生参与到活动中，进而对他们的思想理念、三观素养进行培养，推动他们获得全方位的发展，促使其在此种活动中更好的成长，这才是幼儿老师需要达成的目标和任务。
参考文献：
[1]孙钰.基于儿童本位，探寻早起之人——浅谈项目活动《幼儿园里早起的人》的教学实践[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：17.
[2]閔国芬.在项目活动中促进幼儿深度学习——以大班项目活动“消防车”为例[J].河南教育（幼教），2019（12）：58-61.
苏州工业园区尚城幼儿园 彭文妹
关键词：“活教育”理念;幼儿园;项目活动
幼儿园开展的教育活动各式各样、丰富多彩，每一种活动都体现着其独有的教育意义。这当中，项目活动则是由幼儿园开展的有针对性、有目的性的校园活动，可以激发幼儿的参与兴趣，培养他们形成良好的合作意识，推动幼儿潜能获得发展，达成各科课程的有效整合，让幼儿更加健康愉悦的成长，这才是如今幼儿园的办学理念，需要引起高度注重，同时对项目活动方式进行合理的应用，为幼儿将来的发展铺垫牢固基础。为此，文章首先对幼儿园项目活动中存在的弊端进行分析，然后给出有效的指导策略，希望可以为大家带来帮助。
一、幼儿园项目活动存在的弊端
其一，尽管幼儿园开展的项目活动吸引了较多人员的目光，引起了广大人士的普遍关注，但此类活动对幼儿起到的教育意义和培训性质却被彻底的无视，这就导致项目活动变成了一种单纯的迎合幼儿品味的表演模式。其二，某些幼儿园开展的项目活动非常单调且乏味，无法激发幼儿的探究欲望，也不能吸引他们的注意力，确实缺乏了充足的趣味性。其三，老师是整个活动主导者的情况非常明显，其过于注重自己主观意识的体现，通常是依赖自己的兴趣喜好来对活动进行设计，却完全无视了幼儿的主体地位，这就致使幼儿只能被动听从老师的指挥，进而彻底丧失了其原有的主动性。其四，项目活动的开展目的过于明显，为了获得良好的效果，老师通常会带领幼儿不断的进行训练，而这极易导致他们产生烦躁心理。所以如今时期，老师在开展项目活动的时候，一定要对上述内容给予高度注重，同时想出有效的策略予以解决，只有如此才能够在对幼儿进行培养的同时，增强实际的活动效果。
二、引导幼儿自行完成任务
幼儿园在开展任何一项活动以前，都需要进行全面的思考，并做出一定的预判。再按照幼儿的个性特点和心理情况，对项目活动的内容或者是方案进行设计，利用模仿增强幼儿的认知能力，以此来让他们明确什么是规矩、什么是纪律。对于中班幼儿来说，其思维早已有着一定的成熟度，还可以自行组织同伴开展简单的游戏活动，所以老师就能够将游戏内容和现实生活做好有效的整合，让幼儿在进行活动的同时，也可以做一些力所能及的事情，那么在反复性的锻炼中，就可以培养幼儿形成良好的工作意识或者是责任意识。对于大班幼儿来说，其早已拥有强烈的探究欲望和求知欲望，抽象能力也开始慢慢出现，其更加倾向于创造性强的活动，所以老师就需要让他们尝试着去完成活动的策划和内容的设计，逐渐对整个计划进行完善，并详细记录整个活动的过程，和小组成员一起讨论计划的问题与不足，进而在老师的指导下，将其彻底的改正。那么在此种环节中，每一名幼儿都可以获得成长，确实增强了他们的思维能力和创造能力，为他们后续阶段的发展铺垫了基础，还提高了实际的授课效果和授课质量。
三、由浅入深，让幼儿主动参与其中
老师在设计活动内容的时候，应该遵循着由浅入深、层层递进的原则，只有如此才不会让幼儿因为活动的简单，而丧失原有的兴趣，也不会因为活动过于困难，而让幼儿出现放弃的心理，所以老师开展的活动，就需要循序渐进，慢慢提高项目活动的难度，进而更好的培养幼儿合作意识与探究能力。如，在组织所有班级参与到项目活动中的时候，首先就应该对幼儿做好分工，让他们明确自己充当的角色，知晓自己需要完成的任务，如此一来才可以增强活动的效率，达成预期的目标。比如，在组织幼儿参与故事表演的时候，老师就能够先挑选出符合幼儿个性特点和认知能力的故事素材，并将其带入到班级中，让幼儿自行选择喜欢的素材。接着再按照幼儿的年龄特点和喜好特点，应用不一样的方式，引导他们主动加入到活动中，让幼儿挑选自己感兴趣的片段，自己尝试着对其台词或者是动作进行创编，而老师则要充当起指导者的角色，为幼儿提供适当的帮助，那么在此种环节中，不止他们的思维能力和创新能力获得提升，还能够培养其有着良好的自信心，确实为幼儿后续阶段的进步和发展铺垫了牢固的基础。
结束语：总而言之，老师在对项目活动内容进行设计的时候，一定要遵循着层层递进的基本原则，按部就班的组织学生参与到活动中，进而对他们的思想理念、三观素养进行培养，推动他们获得全方位的发展，促使其在此种活动中更好的成长，这才是幼儿老师需要达成的目标和任务。
参考文献：
[1]孙钰.基于儿童本位，探寻早起之人——浅谈项目活动《幼儿园里早起的人》的教学实践[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：17.
[2]閔国芬.在项目活动中促进幼儿深度学习——以大班项目活动“消防车”为例[J].河南教育（幼教），2019（12）：58-61.
苏州工业园区尚城幼儿园 彭文妹