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摘要：在高中阶段，对于英语这门学科，教师有必要对学生进行更加全面的培养。在过去，教师只是凭靠口述的方式，向学生传授理论性的知识内容，并没有注重实践课程的开展，这导致学生无法将所学习的内容进行灵活地运用，导致其无法从根本上理解、接受英语知识。因此，为了改变这种情况，教师便需要从听说读写这四种方面出发，来进行教学内容的设计，让学生能够拥有更加优良的学习体验。并且在课堂中，教师需要给予学生充足的自主学习时间，让学生形成较强的主观能动性，进而取得最佳的学习效果。本文将针对如何基于语篇分析开展高中英语听力教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：语篇分析;听力教学;高中英语
对于高中英语这门学科，语篇分析占据了主要的内容。然而，教师需要对过去教学方法进行一定的改善和创新，不再只是为学生进行理论知识的传授，而是从多种方面出发来对学生进行全面的培养。比如，在这一过程中，教师可以从听力教学入手，使其能够形成良好的应用能力，让学生能够学会如何通过已学习的知识内容来训练自己的听力。通过这种方式，才能够实现英语知识的深化，让学生真正地理解掌握英语知识。并且只有这样，才能够让学生的英语学习水平得以提升，为学生未来在英语领域的学习和发展奠定坚实的理论基础和思想基础。
1.扩大学生词汇积累量
词汇量的积累对于学生因水平的提升具有较大的推动作用，并且也是学习英语的基础内容，因此，对于听力学习过程，教师也有必要让学生进行词汇的积累，使学生能够在拥有丰富的知识基础上而去进行一篇文章的阅读，这对于学生的语篇衔接具有较大的帮助，而进行语篇学习时，语篇衔接水平的高低能够在很大程度上影响学生的阅读效果，使学生能够在长期的练习过程中形成较强的英语语感，以此便能够有效提升学生的阅读能力和分析能力，达到良好的语篇阅读效果。
例如在进行听力教学时，对于某篇文章中重要的衔接词，教师首先需要让学生去分析、猜测该词汇在文中的含义，让学生去自行地理解这一词汇与其他句子之间的关联，使学生能够在思考的过程中去进行整体语篇的理解，若是学生还是无法进行理解无法得知词汇的含义，教师便需要通过一定的引导去启发学生，比如，对于for example，be strict with等等，教师可以通过举例的方式将完整的几句话为学生进行展现，使学生能够通过直观地观察而去进行理解，之后再让学生通过听力过程而进行联想，使学生能够受到教师的启发，逐渐领会思考的方法。通过这种学习模式，不仅能够使学生的词汇量得以丰富，还能够使学生的英语语感得到提升，进而提升学生的听力水平。
2.从语法知识入手展开教学
语法学习是学生学习英语过程的重要内容。在一般的英语语篇中，一般都含有一定的语法知识，只有学生能够熟练地对语法进行运用，才能够从语篇中分析出相应的语法，进而分析出语篇的具体内涵。在进行语法的运用时，学生能够从语篇中掌握句子之间的结构，通过语法而理解句子的含义，在进行语篇翻译的过程中，存在着许多学生认识语篇中的每个单词，但将这些单词放在一起，便不知如何翻译。针对这种情况，便需要让学生学习丰富的语法知识，使其能够顺利地理解语篇文章，以此来提升学生的听力能力。例如，教师在讲解宾语从句、定语从句的这些内容时，教师需要通过举例的方式让学生认识到语法的应用过程，使其能够更加容易地理解其在句中的意义，通过这种方式，能够使其庄家容易的接受、理解语法知识，增长学生的语法数量，使学生能够在面对具有难度的英语句子时，也能够轻松地进行分析。
3.在专项训练中提升能力
想要使学生的听力水平得到提升，教师便需要给予学生长期的练习过程，使其能够通过反复的训练和学习而逐渐熟悉听力题目的解题思路。在这一过程中，教师需要为学生设立一定的听力专项训练，通过不同主题的听力题目让学生能够分层次、分阶段的来进行听力练习。只有采用这种方式，才能够让学生的听力水平得到针对性的提升，让学生能够产生优良的听课效果，例如，教师在讲解以写人为主题的听力练习时，常用的内容为parents和children， teacher和student等等，教师便需要让学生针对这一关系来进行长期反复的练习，使学生能够在进行听力时，能够准确地抓住关键的词句，让学生能够具有侧重点的进行文章分析，使其能够对整篇文章产生一个更加全面的理解，这样便能够提升学生的语篇分析能力和听力水平。
结束语：
综上所述，想要通过语篇分析过程提高学生的听力能力，便需要让学生拓宽自己的词汇积累量，让学生能够会分析词汇在语篇中的具体含义，之后教师还需要让学生积累丰富的语法知识，使其能够通过对语法的分析而去理解句子的整体含义，提升学生的分析能力和理解能力。同时，教师还需要通过分层次分阶段的专项训练来强化学生的听力水平，使其能够通过长期的訓练而达到最佳的学习效果。
参考文献：
[1]徐巧娜.浅谈语篇分析理论视角下高中英语听力教学的研究[J].英语教师，2020，20（16）：150-153.
[2]饶慧玲.语篇甄选下的高中英语听力教学模式分析[J].英语画刊（高级版），2020（06）：74.
[3]魏新新.听力教学策略在高中英语教学中的应用分析[J].英语画刊（高级版），2019（15）：43.
四川省资中县第一中学 杨鹏
关键词：语篇分析;听力教学;高中英语
对于高中英语这门学科，语篇分析占据了主要的内容。然而，教师需要对过去教学方法进行一定的改善和创新，不再只是为学生进行理论知识的传授，而是从多种方面出发来对学生进行全面的培养。比如，在这一过程中，教师可以从听力教学入手，使其能够形成良好的应用能力，让学生能够学会如何通过已学习的知识内容来训练自己的听力。通过这种方式，才能够实现英语知识的深化，让学生真正地理解掌握英语知识。并且只有这样，才能够让学生的英语学习水平得以提升，为学生未来在英语领域的学习和发展奠定坚实的理论基础和思想基础。
1.扩大学生词汇积累量
词汇量的积累对于学生因水平的提升具有较大的推动作用，并且也是学习英语的基础内容，因此，对于听力学习过程，教师也有必要让学生进行词汇的积累，使学生能够在拥有丰富的知识基础上而去进行一篇文章的阅读，这对于学生的语篇衔接具有较大的帮助，而进行语篇学习时，语篇衔接水平的高低能够在很大程度上影响学生的阅读效果，使学生能够在长期的练习过程中形成较强的英语语感，以此便能够有效提升学生的阅读能力和分析能力，达到良好的语篇阅读效果。
例如在进行听力教学时，对于某篇文章中重要的衔接词，教师首先需要让学生去分析、猜测该词汇在文中的含义，让学生去自行地理解这一词汇与其他句子之间的关联，使学生能够在思考的过程中去进行整体语篇的理解，若是学生还是无法进行理解无法得知词汇的含义，教师便需要通过一定的引导去启发学生，比如，对于for example，be strict with等等，教师可以通过举例的方式将完整的几句话为学生进行展现，使学生能够通过直观地观察而去进行理解，之后再让学生通过听力过程而进行联想，使学生能够受到教师的启发，逐渐领会思考的方法。通过这种学习模式，不仅能够使学生的词汇量得以丰富，还能够使学生的英语语感得到提升，进而提升学生的听力水平。
2.从语法知识入手展开教学
语法学习是学生学习英语过程的重要内容。在一般的英语语篇中，一般都含有一定的语法知识，只有学生能够熟练地对语法进行运用，才能够从语篇中分析出相应的语法，进而分析出语篇的具体内涵。在进行语法的运用时，学生能够从语篇中掌握句子之间的结构，通过语法而理解句子的含义，在进行语篇翻译的过程中，存在着许多学生认识语篇中的每个单词，但将这些单词放在一起，便不知如何翻译。针对这种情况，便需要让学生学习丰富的语法知识，使其能够顺利地理解语篇文章，以此来提升学生的听力能力。例如，教师在讲解宾语从句、定语从句的这些内容时，教师需要通过举例的方式让学生认识到语法的应用过程，使其能够更加容易地理解其在句中的意义，通过这种方式，能够使其庄家容易的接受、理解语法知识，增长学生的语法数量，使学生能够在面对具有难度的英语句子时，也能够轻松地进行分析。
3.在专项训练中提升能力
想要使学生的听力水平得到提升，教师便需要给予学生长期的练习过程，使其能够通过反复的训练和学习而逐渐熟悉听力题目的解题思路。在这一过程中，教师需要为学生设立一定的听力专项训练，通过不同主题的听力题目让学生能够分层次、分阶段的来进行听力练习。只有采用这种方式，才能够让学生的听力水平得到针对性的提升，让学生能够产生优良的听课效果，例如，教师在讲解以写人为主题的听力练习时，常用的内容为parents和children， teacher和student等等，教师便需要让学生针对这一关系来进行长期反复的练习，使学生能够在进行听力时，能够准确地抓住关键的词句，让学生能够具有侧重点的进行文章分析，使其能够对整篇文章产生一个更加全面的理解，这样便能够提升学生的语篇分析能力和听力水平。
结束语：
综上所述，想要通过语篇分析过程提高学生的听力能力，便需要让学生拓宽自己的词汇积累量，让学生能够会分析词汇在语篇中的具体含义，之后教师还需要让学生积累丰富的语法知识，使其能够通过对语法的分析而去理解句子的整体含义，提升学生的分析能力和理解能力。同时，教师还需要通过分层次分阶段的专项训练来强化学生的听力水平，使其能够通过长期的訓练而达到最佳的学习效果。
参考文献：
[1]徐巧娜.浅谈语篇分析理论视角下高中英语听力教学的研究[J].英语教师，2020，20（16）：150-153.
[2]饶慧玲.语篇甄选下的高中英语听力教学模式分析[J].英语画刊（高级版），2020（06）：74.
[3]魏新新.听力教学策略在高中英语教学中的应用分析[J].英语画刊（高级版），2019（15）：43.
四川省资中县第一中学 杨鹏