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摘 要 化学作为高中阶段基础性的学科，因其讲究理论教学与实验教学的双面教学，所以需要特别培养学生的学科探索精神，强调操作技能与理论知识的统一。本文通过分析新课改大潮下的高中化学教学存在的问题与弊端，并结合教育实际给出合理解决策略的基础上，让高中化学教学能够向着更加和谐有序的方向发展。
关键词 高中化学；教学；问题
中图分类号：C41，B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0140-01
在新课改背景下，高中化学课堂改变了传统枯燥无味的教学环境与教学方法，实现了开放丰富的教学环境与内容，激起学生主动学习的热情。虽然新课改下，高中化学教学发生了“翻天覆地”的变化，但仍存在着许多问题。
一、高中化学教学的现状
（一）忽视实验教学，学生操作能力匮乏
高中化学教学最突出的问题就是实验教学被忽视。新课程注重学生能力的培养和个人素质的提高。但是“为了高考而教学”的教育思想一直徘徊在教师心中，中学教师将化学实验课程私自改设成理论教学课程的现象极为普遍。“实践出真知”，没有实验课程的高中化学教学注定是不完整的，培养学生对化学课程的兴趣，首要任务是努力积极开展实验课程。
（二）学生学习热情低迷，难以达成教学目标
学生是教育教学的主体，一切日常的教育教学活动都是围绕学生展开。化学作为基础性课程讲究探究性学习，学生的高中课程紧张，抽象思维能力不足等原因促使学生对高中化学学习的积极性日渐低迷，学习效率下降。缺少内在的学习动力，学生对化学学习的自主性没有深刻的认识，更没有深刻的体验。这大大的影响了学生对化学学习的良好习惯的养成，很容易造成学生因兴趣因素而错失了整个化学课程的学习。
二、新课改下高中化学教学问题的应对策略
（一）加大对实验的重视
在化学教学中，校领导与教师应转变自身的观念，深刻认识化学在教学过程中的作用与重要性。教师只有树立科学的意识，才能有效地利用化学实验完善教学方法。教师在进行实验课程设计时，要以教学效果为目标，以学生学习情况为指导，充分结合教学内容，最大程度的提高实验教学效果。通过化学实验教学，学生不仅可以更加扎实的掌握知识，还能培养学生的动手能力与探索精神。
（二）设置知识点梯度，由易入难，提高学生对知识的掌握程度
新课改后教学难度确实有了明显提升，要想在教学课时范围内完成化学教学目标，教学必须对化学课程进行科学的安排，把握好化学教学的节奏，实现知识点难度讲解的螺旋上升。同时，在进行化学的实际教学过程中，还应该及时了解学生对知识点的掌握与理解程度，根据学生学习的实际情况，逐步增加知识点的难度水平，避免學生接受大跨度知识点吃力情况的发生。
（三）选择合适的教辅资料
教辅资料对高中化学教学具有非常重要的辅助作用，所以在选择教辅在资料时要进行科学的选择，避免教辅资料与教材知识脱节，影响学生对知识点的掌握程度。学校与教师在选择化学教辅资料时，应以实际教学内容与学生学习情况为依托，选择内容质量相对较高的资料，充分实现教辅资料在化学教学中的辅助作用。
（四）改进教学方法，培养学生能力
教师在实验教学中应针对课本上的实验进行适当分析、重组，改进教学方法，培养学生能力。如将金属钠的有关演示实验改为“边讲边实验”，让学生近距离观察实验现象，加深了学生的印象，同时还在投影仪上补充做了钠和硫酸铜溶液的反应，根据学生观察到的现象再引导学生进行分析，为什么在水溶液中钠不能置换出铜，主要原因是钠首先和水发生了反应。设计一些实验专题，引导学生探讨，也是培养学生能力的重要途径。让学生自己动手设计、放手让学生自己操作验证的做法，有利于培养学生的实验能力、创新能力和勇于探索的精神，极大地提高学生学习化学的兴趣与学习热情，确保了化学教学目标的实施。
（五）完善教学评价体系，推动学生的全方面发展
新课改的目标是实现学生的个性化、多元化发展，教学评价体系是其中非常重要的环节。教学评价体系是一项系统内容，与教学过程有着密切的联系。如果教学评价只注重学生的考试成绩，而忽视学生学习过程中知识探索与情感变化过程，则不能对教学实现科学的评价，也无法实现新课改的目标。所以，化学教师应注重学生在课堂中的表现，充分认识学生探索知识过程中的情感变化与各方面能力的提升。对表现较好的学生应进行鼓励，完善学生的个性，实现学生的全方位发展。
总之，在化学教学中，学校领导要重视硬件建设，教师必须更新理念，重视实验教学。在实验教学中，教师应遵循有利于学生，有利于思考，有利于合作，有利于发展的原则。还要改进实验教学方法，注重实验的创新与探究，充分发挥化学实验的特殊功效，培养学生的实践能力、探究能力、创新能力，进而实现探究教学的最大效益。
参考文献：
[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].云南社会主义学院学报.
关键词 高中化学；教学；问题
中图分类号：C41，B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0140-01
在新课改背景下，高中化学课堂改变了传统枯燥无味的教学环境与教学方法，实现了开放丰富的教学环境与内容，激起学生主动学习的热情。虽然新课改下，高中化学教学发生了“翻天覆地”的变化，但仍存在着许多问题。
一、高中化学教学的现状
（一）忽视实验教学，学生操作能力匮乏
高中化学教学最突出的问题就是实验教学被忽视。新课程注重学生能力的培养和个人素质的提高。但是“为了高考而教学”的教育思想一直徘徊在教师心中，中学教师将化学实验课程私自改设成理论教学课程的现象极为普遍。“实践出真知”，没有实验课程的高中化学教学注定是不完整的，培养学生对化学课程的兴趣，首要任务是努力积极开展实验课程。
（二）学生学习热情低迷，难以达成教学目标
学生是教育教学的主体，一切日常的教育教学活动都是围绕学生展开。化学作为基础性课程讲究探究性学习，学生的高中课程紧张，抽象思维能力不足等原因促使学生对高中化学学习的积极性日渐低迷，学习效率下降。缺少内在的学习动力，学生对化学学习的自主性没有深刻的认识，更没有深刻的体验。这大大的影响了学生对化学学习的良好习惯的养成，很容易造成学生因兴趣因素而错失了整个化学课程的学习。
二、新课改下高中化学教学问题的应对策略
（一）加大对实验的重视
在化学教学中，校领导与教师应转变自身的观念，深刻认识化学在教学过程中的作用与重要性。教师只有树立科学的意识，才能有效地利用化学实验完善教学方法。教师在进行实验课程设计时，要以教学效果为目标，以学生学习情况为指导，充分结合教学内容，最大程度的提高实验教学效果。通过化学实验教学，学生不仅可以更加扎实的掌握知识，还能培养学生的动手能力与探索精神。
（二）设置知识点梯度，由易入难，提高学生对知识的掌握程度
新课改后教学难度确实有了明显提升，要想在教学课时范围内完成化学教学目标，教学必须对化学课程进行科学的安排，把握好化学教学的节奏，实现知识点难度讲解的螺旋上升。同时，在进行化学的实际教学过程中，还应该及时了解学生对知识点的掌握与理解程度，根据学生学习的实际情况，逐步增加知识点的难度水平，避免學生接受大跨度知识点吃力情况的发生。
（三）选择合适的教辅资料
教辅资料对高中化学教学具有非常重要的辅助作用，所以在选择教辅在资料时要进行科学的选择，避免教辅资料与教材知识脱节，影响学生对知识点的掌握程度。学校与教师在选择化学教辅资料时，应以实际教学内容与学生学习情况为依托，选择内容质量相对较高的资料，充分实现教辅资料在化学教学中的辅助作用。
（四）改进教学方法，培养学生能力
教师在实验教学中应针对课本上的实验进行适当分析、重组，改进教学方法，培养学生能力。如将金属钠的有关演示实验改为“边讲边实验”，让学生近距离观察实验现象，加深了学生的印象，同时还在投影仪上补充做了钠和硫酸铜溶液的反应，根据学生观察到的现象再引导学生进行分析，为什么在水溶液中钠不能置换出铜，主要原因是钠首先和水发生了反应。设计一些实验专题，引导学生探讨，也是培养学生能力的重要途径。让学生自己动手设计、放手让学生自己操作验证的做法，有利于培养学生的实验能力、创新能力和勇于探索的精神，极大地提高学生学习化学的兴趣与学习热情，确保了化学教学目标的实施。
（五）完善教学评价体系，推动学生的全方面发展
新课改的目标是实现学生的个性化、多元化发展，教学评价体系是其中非常重要的环节。教学评价体系是一项系统内容，与教学过程有着密切的联系。如果教学评价只注重学生的考试成绩，而忽视学生学习过程中知识探索与情感变化过程，则不能对教学实现科学的评价，也无法实现新课改的目标。所以，化学教师应注重学生在课堂中的表现，充分认识学生探索知识过程中的情感变化与各方面能力的提升。对表现较好的学生应进行鼓励，完善学生的个性，实现学生的全方位发展。
总之，在化学教学中，学校领导要重视硬件建设，教师必须更新理念，重视实验教学。在实验教学中，教师应遵循有利于学生，有利于思考，有利于合作，有利于发展的原则。还要改进实验教学方法，注重实验的创新与探究，充分发挥化学实验的特殊功效，培养学生的实践能力、探究能力、创新能力，进而实现探究教学的最大效益。
参考文献：
[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].云南社会主义学院学报.