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摘 要：随着现代教育技术的不断发展，信息技术作为一种新兴的教育资源，已广泛地运用在教育教学中。信息技术与数学课堂的巧妙结合，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对学习的时空限制，使学生快速、高效的获取知识，使课堂教学如虎添翼，如鱼得水，使课堂真正成为学生放飞心灵的天空。
关键词：合理运用；信息技术；提高；课堂教学效益
新数学课标提出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术的引入对教育改革、教育现代化的进程产生了巨大的推动作用，要趋利避害，实施有效控制，合理运用才能最大限度地发挥其教学作用。
一、合理运用信息技术创境激趣，开拓思维，从学习情趣上提高课堂教学效益
托尔斯泰说：“成功的数学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。鉴于此，我们只有顺应孩子的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动积极地学习。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。
例如：教学“年、月、日”一课时，我们用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年、月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生，它们之间有什么关系等产生疑问，通过这一新奇的创境演示来激发学生的学习兴趣，开拓学生探索求知的欲望，唤醒学生的有意注意，使学生的心始终被课堂内容引导着，使整个教学过程顺利进行，最大限度地提高了课堂教学效果。
二、合理运用信息技术突出重点，突破难点，从知识要点上提高课堂教学效益
信息技术在教学中的运用，它最大的特点就是形象、直观和趣味性。数学知识本身比较抽象，数学中的有些概念、法则、公式的推导等既是重点，又是难点。而教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。学生往往对这些知识的学习感到困难，教师如果能在学生不能解决问题时，巧妙地运用多媒体辅助教学，根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，化复杂为简单，化抽象为具体，使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，增强了学生学习的信心，大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40分钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效益。
例如：在教学“认识钟表”一课时，由于钟面时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常困难，让学生们不易理解。但如果采用了多媒体辅助教学，就能使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，可以利用多媒体展示一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及音响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好的突破了本节课的重难点，提高了教学效益。
三、合理运用信息技术走进数学与生活，丰富教材，拓宽视野，延伸学习的广度和深度，从知识容量上提高课堂教学效益
传统的数学课堂教学信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。现在，随着网络的不断蔓延，学生与网络的接触也越来越多，他们也不再满足于“黑板、粉笔、书本”等传统教学模式和教学手段。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科的教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。因此教材中所例举的素材往往不能与时俱进，可是现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学信息和数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。 我们正是这样运用信息资源跨越时空界限，将这些要素整合起来，引入数学课堂，实现了把信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，延伸了学习的广度和深度，也为学生的自主建构提供了可能。
例如：在教学四年级“亿以内数的读法和写法”时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，中国神舟飞船的航空旅行的数据等，通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱人民、爱科学的思想品质教育。
四、合理运用信息技术丰富练习形式，增加练习密度，提高复习效率 ，从学习时效上提高课堂教学效益
学习数学的根本目的就是运用所学知识解决问题，运用多媒体技术，能在较短的时间内给学生提供丰富多彩的练习，让学生在练中玩，玩中练，增加了练习密度，减少了无效时间。在平时的复习教学中，为了便于学生系统地掌握本单元的知识，增大复习容量，高效地获取知识，应合理应用信息技术。这就要求教师在复习课之前把本单元的知识进行分类和整合，根据重难点制成多媒体课件，这样教学时教师不用把大部分时间用在讲解和板书上，能轻松教学，学生也能在愉快的课堂气氛中快速、高效、系统地获取知识，同时节省大量的教学时间以便用于学生练习应用，减轻课外负担。
总之，信息化教学应该是科学性、教学性、技术性与艺术性统一的结合，不能当成是众多图片，音乐的汇总，也不能只注重趣味性，我们要学会合理运用，力争通过它来提高学生学习的积极性，动员学生全部感官参与教学，在情景交融、审美愉悦中感受知识，从而大容量、快节奏、形象生动地搞好课堂教学，使其达到事半功倍的效果，使每个学生真正成为学习的主人，让教学从有效走向高效。
关键词：合理运用；信息技术；提高；课堂教学效益
新数学课标提出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术的引入对教育改革、教育现代化的进程产生了巨大的推动作用，要趋利避害，实施有效控制，合理运用才能最大限度地发挥其教学作用。
一、合理运用信息技术创境激趣，开拓思维，从学习情趣上提高课堂教学效益
托尔斯泰说：“成功的数学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。鉴于此，我们只有顺应孩子的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动积极地学习。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。
例如：教学“年、月、日”一课时，我们用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年、月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生，它们之间有什么关系等产生疑问，通过这一新奇的创境演示来激发学生的学习兴趣，开拓学生探索求知的欲望，唤醒学生的有意注意，使学生的心始终被课堂内容引导着，使整个教学过程顺利进行，最大限度地提高了课堂教学效果。
二、合理运用信息技术突出重点，突破难点，从知识要点上提高课堂教学效益
信息技术在教学中的运用，它最大的特点就是形象、直观和趣味性。数学知识本身比较抽象，数学中的有些概念、法则、公式的推导等既是重点，又是难点。而教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。学生往往对这些知识的学习感到困难，教师如果能在学生不能解决问题时，巧妙地运用多媒体辅助教学，根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，化复杂为简单，化抽象为具体，使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，增强了学生学习的信心，大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40分钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效益。
例如：在教学“认识钟表”一课时，由于钟面时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常困难，让学生们不易理解。但如果采用了多媒体辅助教学，就能使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，可以利用多媒体展示一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及音响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好的突破了本节课的重难点，提高了教学效益。
三、合理运用信息技术走进数学与生活，丰富教材，拓宽视野，延伸学习的广度和深度，从知识容量上提高课堂教学效益
传统的数学课堂教学信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。现在，随着网络的不断蔓延，学生与网络的接触也越来越多，他们也不再满足于“黑板、粉笔、书本”等传统教学模式和教学手段。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科的教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。因此教材中所例举的素材往往不能与时俱进，可是现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学信息和数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。 我们正是这样运用信息资源跨越时空界限，将这些要素整合起来，引入数学课堂，实现了把信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，延伸了学习的广度和深度，也为学生的自主建构提供了可能。
例如：在教学四年级“亿以内数的读法和写法”时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，中国神舟飞船的航空旅行的数据等，通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱人民、爱科学的思想品质教育。
四、合理运用信息技术丰富练习形式，增加练习密度，提高复习效率 ，从学习时效上提高课堂教学效益
学习数学的根本目的就是运用所学知识解决问题，运用多媒体技术，能在较短的时间内给学生提供丰富多彩的练习，让学生在练中玩，玩中练，增加了练习密度，减少了无效时间。在平时的复习教学中，为了便于学生系统地掌握本单元的知识，增大复习容量，高效地获取知识，应合理应用信息技术。这就要求教师在复习课之前把本单元的知识进行分类和整合，根据重难点制成多媒体课件，这样教学时教师不用把大部分时间用在讲解和板书上，能轻松教学，学生也能在愉快的课堂气氛中快速、高效、系统地获取知识，同时节省大量的教学时间以便用于学生练习应用，减轻课外负担。
总之，信息化教学应该是科学性、教学性、技术性与艺术性统一的结合，不能当成是众多图片，音乐的汇总，也不能只注重趣味性，我们要学会合理运用，力争通过它来提高学生学习的积极性，动员学生全部感官参与教学，在情景交融、审美愉悦中感受知识，从而大容量、快节奏、形象生动地搞好课堂教学，使其达到事半功倍的效果，使每个学生真正成为学习的主人，让教学从有效走向高效。