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“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。）把游戏运用于字词、阅读与写作等各项内容的教学，可以吸引学生的注意力，营造轻松、快乐的氛围，调动学生的学习兴趣，增强教学效果。下面我浅谈尝试把游戏运用在字词、阅读与写作等教学环节中的一些看法。
一、游戏开启字词教学之门
1.寓游戏于字母教学
小学英语字母教学中，如果机械地重复读字母，学生会感到索然无味，而此时如果在其中贯穿游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能加快学生对字母的认识速度。
为了加深学生对26个字母的印象，我没有让学生总是抄写它们，而是引导学生用文具、手势或者身体来摆字母pose。如，我用两支铅笔和一个橡皮擦摆成了一个A。我双手合十，手肘撑在桌上，再打开手掌，就成了Y。我背向学生站直，抬起右腿向右弯成半圆，就成了小写字母b，抬起左腿向左弯成半圆，就成了小写字母d……教师示范完毕，让学生独自或同桌两人共同完成字母pose。在表演中，学生是快乐的。也许，这正是“寓教于乐”的真正体现。
2.寓游戏于单词教学
PEP版的英语教材都有阶段复习单元Recycle1， Recycle2，目的是帮助学生复习巩固前三个单元所学的内容。那如何把前三个单元的单词串在一起复习呢？我设计了一个“雷阵探险”的游戏。当PPT屏幕出现单词图片的时候，学生读单词，当出现雷阵“轰——”一声响的时候，学生要作手抱头的姿势伏在桌上以保护自己。如，五年级上册Unit1的单词是人物性格特征类，Unit2是星期和动词短语类的单词，Unit3是食物类的单词。我在屏幕上分别显示kind， funny， Tuesday， do homework， sandwich的图片，学生看着图片大声读单词，正读得起劲的时候，雷阵出现了，“轰！”学生快速地手抱着头伏在桌上。游戏继续。这样，我把前三单元的四类单词全都揉在一起复习，不仅避免了复习单词的枯燥性，还能激发学生的学习兴趣。这个游戏看似很简单，但是将游戏机制引入教学不是简单地将游戏与教学相加，而是要找到游戏与学习的联结点，将学习与游戏有机地统一起来。
二、游戏点亮阅读教学之灯
对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，因此，为培养学生的阅读能力，我们的英语课文对话和阅读可以用游戏来进行，这样既适合儿童的心理特点，又能收到事半功倍的效果。
例如，新版PEP五年级上册Unit4 What can you do？ A Let’s talk主要句型是What can you do， Zhang Peng？ I can draw bamboo. How about you， John？ I can do some kung fu.首先，我把这主句型仿照旧版PEP教材编成一首儿歌：
John↗， John↗， what can you do↘？
I can do↗ some kung fu↘.
Zhang Peng↗， Zhang Peng↗， what can you do↘？
I can draw↗ so much bamboo↘.
学生读的时候，一定要注意升降调的变化，这样，原本枯燥的句子就变得朗朗上口了。等学生读熟儿歌后，就可以用句型“What can you do？ I can …”来询问同伴或老师了。课后，学生小凯有感而发：“Miss Liu，原来英语也可以这样学，真有趣啊！”
实践证明，多用游戏来进行英语阅读教学，孩子才能体会到阅读的快乐，让阅读成为“悦读”！
三、游戏激活写作教学之路
“请你用英语介绍你的一位老师，内容包括Ta教什么科目，Ta的长相、性格等。”这是PEP五年级上册《新课程学习辅导》Unit1的一篇作文要求。五年级的学生初接触作文，怎么让学生“易于动笔，乐于表达”呢？这时，我站到讲台中间，让学生看着我，仔细地看，然后我模仿学生的口吻说：“I have a new _____ teacher. Her name is ____ .”接着我特意踮起脚跟，用手比划着自己的身高和体型，示意学生接话：“She is tall and thin.”我又show一下自己的长头发，瞪一下我的大眼睛，学生马上反应过来：“She has long hair. She has big eyes.”最后，我引导学生用上本单元学习的单词young， kind， strict， funny， shy等，这时我不惜自己当“小丑”，一会儿表现亲切和蔼的样子，一会儿表现严厉的样子，一会儿让自己做出很滑稽的表情，一会儿又露出很害羞的神情。孩子们都被我逗乐了，小脑袋也“开花”了，一个个争先恐后地表达：“She is kind. Sometimes she’s strict. She is funny. She is shy.”把学生刚才说的每一个句子组合起来不就是一篇英语美文了吗？待我说看谁写得快时，他们早已按耐不住了，“刷刷刷”埋头写了起来。
看看这个例子：《My English teacher》 Miss Liu is my English teacher. She has big eyes and a small mouth. She has long hair. She’s pretty. She’s clever. She can speak Chinese and English. She is kind， but sometimes she’s strict. She’s funny. Her class is so much fun. We all like her.
游戏是课堂教学活跃气氛的魔术师。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏进行字词、阅读与写作的教学，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。在教学中，我们一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，让学生徜徉在英语的游戏世界中！
一、游戏开启字词教学之门
1.寓游戏于字母教学
小学英语字母教学中，如果机械地重复读字母，学生会感到索然无味，而此时如果在其中贯穿游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能加快学生对字母的认识速度。
为了加深学生对26个字母的印象，我没有让学生总是抄写它们，而是引导学生用文具、手势或者身体来摆字母pose。如，我用两支铅笔和一个橡皮擦摆成了一个A。我双手合十，手肘撑在桌上，再打开手掌，就成了Y。我背向学生站直，抬起右腿向右弯成半圆，就成了小写字母b，抬起左腿向左弯成半圆，就成了小写字母d……教师示范完毕，让学生独自或同桌两人共同完成字母pose。在表演中，学生是快乐的。也许，这正是“寓教于乐”的真正体现。
2.寓游戏于单词教学
PEP版的英语教材都有阶段复习单元Recycle1， Recycle2，目的是帮助学生复习巩固前三个单元所学的内容。那如何把前三个单元的单词串在一起复习呢？我设计了一个“雷阵探险”的游戏。当PPT屏幕出现单词图片的时候，学生读单词，当出现雷阵“轰——”一声响的时候，学生要作手抱头的姿势伏在桌上以保护自己。如，五年级上册Unit1的单词是人物性格特征类，Unit2是星期和动词短语类的单词，Unit3是食物类的单词。我在屏幕上分别显示kind， funny， Tuesday， do homework， sandwich的图片，学生看着图片大声读单词，正读得起劲的时候，雷阵出现了，“轰！”学生快速地手抱着头伏在桌上。游戏继续。这样，我把前三单元的四类单词全都揉在一起复习，不仅避免了复习单词的枯燥性，还能激发学生的学习兴趣。这个游戏看似很简单，但是将游戏机制引入教学不是简单地将游戏与教学相加，而是要找到游戏与学习的联结点，将学习与游戏有机地统一起来。
二、游戏点亮阅读教学之灯
对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，因此，为培养学生的阅读能力，我们的英语课文对话和阅读可以用游戏来进行，这样既适合儿童的心理特点，又能收到事半功倍的效果。
例如，新版PEP五年级上册Unit4 What can you do？ A Let’s talk主要句型是What can you do， Zhang Peng？ I can draw bamboo. How about you， John？ I can do some kung fu.首先，我把这主句型仿照旧版PEP教材编成一首儿歌：
John↗， John↗， what can you do↘？
I can do↗ some kung fu↘.
Zhang Peng↗， Zhang Peng↗， what can you do↘？
I can draw↗ so much bamboo↘.
学生读的时候，一定要注意升降调的变化，这样，原本枯燥的句子就变得朗朗上口了。等学生读熟儿歌后，就可以用句型“What can you do？ I can …”来询问同伴或老师了。课后，学生小凯有感而发：“Miss Liu，原来英语也可以这样学，真有趣啊！”
实践证明，多用游戏来进行英语阅读教学，孩子才能体会到阅读的快乐，让阅读成为“悦读”！
三、游戏激活写作教学之路
“请你用英语介绍你的一位老师，内容包括Ta教什么科目，Ta的长相、性格等。”这是PEP五年级上册《新课程学习辅导》Unit1的一篇作文要求。五年级的学生初接触作文，怎么让学生“易于动笔，乐于表达”呢？这时，我站到讲台中间，让学生看着我，仔细地看，然后我模仿学生的口吻说：“I have a new _____ teacher. Her name is ____ .”接着我特意踮起脚跟，用手比划着自己的身高和体型，示意学生接话：“She is tall and thin.”我又show一下自己的长头发，瞪一下我的大眼睛，学生马上反应过来：“She has long hair. She has big eyes.”最后，我引导学生用上本单元学习的单词young， kind， strict， funny， shy等，这时我不惜自己当“小丑”，一会儿表现亲切和蔼的样子，一会儿表现严厉的样子，一会儿让自己做出很滑稽的表情，一会儿又露出很害羞的神情。孩子们都被我逗乐了，小脑袋也“开花”了，一个个争先恐后地表达：“She is kind. Sometimes she’s strict. She is funny. She is shy.”把学生刚才说的每一个句子组合起来不就是一篇英语美文了吗？待我说看谁写得快时，他们早已按耐不住了，“刷刷刷”埋头写了起来。
看看这个例子：《My English teacher》 Miss Liu is my English teacher. She has big eyes and a small mouth. She has long hair. She’s pretty. She’s clever. She can speak Chinese and English. She is kind， but sometimes she’s strict. She’s funny. Her class is so much fun. We all like her.
游戏是课堂教学活跃气氛的魔术师。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏进行字词、阅读与写作的教学，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。在教学中，我们一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语，让学生徜徉在英语的游戏世界中！