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随着新课程的实施，尤其在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。因为语文教学的最终目标是育人，除了要使学生在教学过程中获取一定的知识外，还要培养学生丰富的情感以及与他人合作的能力，这就对语文教师提出了更高的要求，要求语文教师在课堂教学中扮演好多角色。
一、管理者
教师首先必须是一个管理者，驾驭不了课堂的老师就不可能教好课，语文教师是语文教学课堂上的管理人员，管理的目的是实现学生语文学习活动的主动与有序化，逐渐培养和增强学生自网管理的能力，即叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。语文教师要善于调控班级，使班级有一个统一的“指挥棒”，使课堂教学井然有序地进行，那就是用制度管理班级。好的制度应该是公正、公开，奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进，是人性化的。在惩罚学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，而是来自于制度，以防止他对教师心生怨恨。一些好的管理者用民主的思想去管理这个班级，或者让学生自主管理，教师是集体的一员，最多起一个指导的作用。这是一个很高明的做法，只是具有高度驾驭集体能力的老师，才有可能实施这样的管理。
二、配角
如果说语文课堂教学的过程是一部电影，那么教师在其中扮演的角色只能是配角。现代语文教育理念要求语文课堂要由老师的单向授予变为师生间的对话与交流，从以传授知识为中心转变为以促进学生的发展为中心，确立学生的主体地位，突出学生的自主发展，尊重学生的人格，建立民主平等的师生关系。传统的语文教学，教师唯恐学生看不懂、读不透，就滴水不漏地“灌输”，这是典型的教师以自我为中心，这和新课程的教学理念是背道而驰的。语文老师要把课堂还给学生，可以在主导地位不变的情况下提出问题，让学生或独立思考，或合作探究，使他们真正成为课堂的主人。
三、导演
目前，课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”要当一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。教育过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，老师在课堂上只不过是引导和点拨。例如：在教《声声慢》时，老师只要把李清照写作时的时代背景及个人际遇充分展示给学生，让学生处充分地诵读这首词，重点体会词中叠词的妙处及所选意象的特点，当他们有了充分的诵读基础后就分组讨论，（允许他们借助手中的工具书），并展示小组之间的竞赛，他们回答的问题情况跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价，让学生仔细思考，创造条件激发他们发言，引导答题的正确方向，再请其他同学发言，再讨论与比较中提升对这首词的理解。最后根据回答问题的速度及准确度进行适当的加分。这样就可以进一步激发他们“表演”热情。
四、播音员
语文课本是由文章构成的，一篇篇文质兼美的文章或表扬，或批判，或透露着作者内心的喜悦，或蕴藏着作者的深情。如果语文教师能在教学过程中将这些情感读出来，必会感染学生。著名教师于漪曾说过：“教师要由作者之情为自己之情，以自己之情点燃学生之情。”“教师自我个性的勃发，激情的涌动，物我两忘的陶醉，又怎能不打动学生，调动学生的情感呢？例如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，老师在范读时要把握好整首词的情感基调：自豪、陶醉、敬佩。具体诵读时注意，第一句：有一种感叹，回忆之感，所以要陶醉，第二句：抒情、平淡、缓慢。第三句：快，有节奏感，把气势读出来。“穿”“惊涛”“千堆雪”重读，读出霸气。此句要扬起。第四句：降调、轻柔。第五句：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。”语气平和。雄姿英发，加重感情，读出崇拜偶像的感觉。第六句：“羽扇纶巾，谈笑间”，轻松点，在“谈笑间”的尾音上加上神秘的色彩。“樯橹灰飞烟灭”要快点，情感又一次上升。第七句：是神游之感，有点不知不觉的逝去。读的要空旷些。最后：缓慢抒情，收尾。老师抑扬顿挫的诵读一定会把学生带进一个丰富的世界，从而感受艺术的熏陶，加深对作品的理解，提升学生的审美素养。
五、导游
新课改要求课堂教学要做到学生自主学习，教师积极引导。学生的自主学习是关键，但教师的引导也不可忽略，这种现象可形象的用游客和导游的关系来比喻。导游能更好让游客了解一个地方的风光。进而引发游客自身的感悟，所以语文课堂上教师“导游”的身份不可丢。声情并茂的朗读，妙语连珠的讲解，别开生面的提高，精辟警策的点拨，机智幽默的提醒，开合自如的迁移……教师的引导使语文教学具有无穷的魅力。教师扮演的角色是“导”：发现问题时要引导学生解答，没有问题时则要善于投石击水，要合理运用多种教学手段，化静為动，化虚为实，变模糊为清晰，变抽象为具体，增强教学的直视性；还要组织学生多开展多种活动如演讲比赛、普通话大赛、课本剧表演等，全面提高学生的语文素养。要注意的是，教师在引导学生学习的过程中，千万不可局限于一门学科，一种知识，而是让学生将视角放的更宽，视野放的更大。
六、传道者
“师者，所以传道受业解惑也”，教师在把握吃透教材的基础上，还要拓宽与补充教学内容，对学生进行“道”的传输，帮助学生树立正确的人生观、价值观。高中阶段是一个人情感构建的关键时期，语文教师如能在课堂内外对学生进行情感与价值观的教育，对学生的一生将会起到很大的作用。教师在引导学生读懂作品的同时，也要用作品去熏陶学生，让学生在灿烂的中国文化宝库和世界文化的宫殿里丰富自己的知识，提高自己的水平。在语文课堂教学中，教师要善于抓住知识与生活的联系点创设给学生，使其健康的成长，使语文教学真正达到育人的目的。
总之，语文教学应围绕新课程理念，充分发挥学生的主体作用，把语文课堂变为学生思想活动的空间和舞台，而教师则应在教学中扮演好自己的多重角色，提高业务素质，并在与学生的合作交流中，把教学水平提升到一个新的高度。
一、管理者
教师首先必须是一个管理者，驾驭不了课堂的老师就不可能教好课，语文教师是语文教学课堂上的管理人员，管理的目的是实现学生语文学习活动的主动与有序化，逐渐培养和增强学生自网管理的能力，即叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。语文教师要善于调控班级，使班级有一个统一的“指挥棒”，使课堂教学井然有序地进行，那就是用制度管理班级。好的制度应该是公正、公开，奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进，是人性化的。在惩罚学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，而是来自于制度，以防止他对教师心生怨恨。一些好的管理者用民主的思想去管理这个班级，或者让学生自主管理，教师是集体的一员，最多起一个指导的作用。这是一个很高明的做法，只是具有高度驾驭集体能力的老师，才有可能实施这样的管理。
二、配角
如果说语文课堂教学的过程是一部电影，那么教师在其中扮演的角色只能是配角。现代语文教育理念要求语文课堂要由老师的单向授予变为师生间的对话与交流，从以传授知识为中心转变为以促进学生的发展为中心，确立学生的主体地位，突出学生的自主发展，尊重学生的人格，建立民主平等的师生关系。传统的语文教学，教师唯恐学生看不懂、读不透，就滴水不漏地“灌输”，这是典型的教师以自我为中心，这和新课程的教学理念是背道而驰的。语文老师要把课堂还给学生，可以在主导地位不变的情况下提出问题，让学生或独立思考，或合作探究，使他们真正成为课堂的主人。
三、导演
目前，课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”要当一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。教育过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，老师在课堂上只不过是引导和点拨。例如：在教《声声慢》时，老师只要把李清照写作时的时代背景及个人际遇充分展示给学生，让学生处充分地诵读这首词，重点体会词中叠词的妙处及所选意象的特点，当他们有了充分的诵读基础后就分组讨论，（允许他们借助手中的工具书），并展示小组之间的竞赛，他们回答的问题情况跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价，让学生仔细思考，创造条件激发他们发言，引导答题的正确方向，再请其他同学发言，再讨论与比较中提升对这首词的理解。最后根据回答问题的速度及准确度进行适当的加分。这样就可以进一步激发他们“表演”热情。
四、播音员
语文课本是由文章构成的，一篇篇文质兼美的文章或表扬，或批判，或透露着作者内心的喜悦，或蕴藏着作者的深情。如果语文教师能在教学过程中将这些情感读出来，必会感染学生。著名教师于漪曾说过：“教师要由作者之情为自己之情，以自己之情点燃学生之情。”“教师自我个性的勃发，激情的涌动，物我两忘的陶醉，又怎能不打动学生，调动学生的情感呢？例如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，老师在范读时要把握好整首词的情感基调：自豪、陶醉、敬佩。具体诵读时注意，第一句：有一种感叹，回忆之感，所以要陶醉，第二句：抒情、平淡、缓慢。第三句：快，有节奏感，把气势读出来。“穿”“惊涛”“千堆雪”重读，读出霸气。此句要扬起。第四句：降调、轻柔。第五句：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。”语气平和。雄姿英发，加重感情，读出崇拜偶像的感觉。第六句：“羽扇纶巾，谈笑间”，轻松点，在“谈笑间”的尾音上加上神秘的色彩。“樯橹灰飞烟灭”要快点，情感又一次上升。第七句：是神游之感，有点不知不觉的逝去。读的要空旷些。最后：缓慢抒情，收尾。老师抑扬顿挫的诵读一定会把学生带进一个丰富的世界，从而感受艺术的熏陶，加深对作品的理解，提升学生的审美素养。
五、导游
新课改要求课堂教学要做到学生自主学习，教师积极引导。学生的自主学习是关键，但教师的引导也不可忽略，这种现象可形象的用游客和导游的关系来比喻。导游能更好让游客了解一个地方的风光。进而引发游客自身的感悟，所以语文课堂上教师“导游”的身份不可丢。声情并茂的朗读，妙语连珠的讲解，别开生面的提高，精辟警策的点拨，机智幽默的提醒，开合自如的迁移……教师的引导使语文教学具有无穷的魅力。教师扮演的角色是“导”：发现问题时要引导学生解答，没有问题时则要善于投石击水，要合理运用多种教学手段，化静為动，化虚为实，变模糊为清晰，变抽象为具体，增强教学的直视性；还要组织学生多开展多种活动如演讲比赛、普通话大赛、课本剧表演等，全面提高学生的语文素养。要注意的是，教师在引导学生学习的过程中，千万不可局限于一门学科，一种知识，而是让学生将视角放的更宽，视野放的更大。
六、传道者
“师者，所以传道受业解惑也”，教师在把握吃透教材的基础上，还要拓宽与补充教学内容，对学生进行“道”的传输，帮助学生树立正确的人生观、价值观。高中阶段是一个人情感构建的关键时期，语文教师如能在课堂内外对学生进行情感与价值观的教育，对学生的一生将会起到很大的作用。教师在引导学生读懂作品的同时，也要用作品去熏陶学生，让学生在灿烂的中国文化宝库和世界文化的宫殿里丰富自己的知识，提高自己的水平。在语文课堂教学中，教师要善于抓住知识与生活的联系点创设给学生，使其健康的成长，使语文教学真正达到育人的目的。
总之，语文教学应围绕新课程理念，充分发挥学生的主体作用，把语文课堂变为学生思想活动的空间和舞台，而教师则应在教学中扮演好自己的多重角色，提高业务素质，并在与学生的合作交流中，把教学水平提升到一个新的高度。