论文部分内容阅读
传统的英语作业以读、背、抄、写等单调的形式为主，这类作业不仅不能取得预期效果，反而使学生对英语产生厌倦情绪，降低学习兴趣。在新课程理念下，结合教学实践，我对英语作业进行了以下几点作业改革的尝试。
一、自选作业尊重学生的个性差异
泰戈爾说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师布置作业也要充分尊重学生的个性差异，增加作业的弹性，把选择权交给学生。
由于学生接受知识的速度有快有慢，学习水平有高有低，统一布置的作业就成了一块食之无味，弃之可惜的“鸡肋”。为了解决这一问题，我们采取了“自选作业”的形式，让学生根据自己的学习情况，在作业“自选超市”中自由选择。学生在没有压力的情况下，经过努力都能够完成作业，而且完成作业的过程中身心是愉悦的，开心的，他们会获得一种前所未有的成就感，这样的作业才是有价值的作业，它既尊重了学生的个性差异，给学生带来自信，又常常给老师带来惊喜，同时还体现了人文精神。
如有的学生会用单词接龙的方式来复习学过的单词 girl--long--green--name--egg. 又如学生会利用chant 节奏，自编句子，如在学习seasons 时，学生自编了一段 Spring ，spring ，warm ； Summer， summer ，hot； Autumn， autumn， cool； Winter ，winter， cold. 在轻松的节奏中，学生熟练地掌握了季节与气候的关系。学习颜色后，有的学生边画自己喜欢的物品，边涂色，边唱：Red ，red apple ； Green， green tree； Blue ，blue sea； Black， black dog； White， white snow； Orange， orange orange.
二、拓展作业挖掘学生的潜能空间
为了更加体现个性化学习，因材施教，我们对巩固性作业进行了必要的拓展。拓展性作业是一种激发创造性思维的作业，是教师提供一些问题，让学生运用发散性思维去思考，产生不同答案的作业，它具有多样性、启发性、挑战性。这类作业的主要目的在于帮助学生激活原有的知识经验，突破教学重难点，形成知识体系，使教学内容更加充实丰满，最终使学生的潜能空间得到挖掘，创造力得到发展。
（1）词汇方面的拓展
如在学习man 时， 我们就让学生拓展一些以man 为词根的单词，如German Roman fisherman gentleman Frenchman woman policeman 等；在学习climber 时， 我们又拓展了runner worker teacher farmer reporter player 等单词，还有以-ful -ment –tion 等结尾的单词，学生通过拓展，既加深了对单词的记忆印象，又掌握了英语词汇构成的一些特点，为学生以后掌握大量的词汇打下基础。同时我们在教学中还注意同类单词的拓展，如水果类、动物类、食物类、数字类、活动类、文具类等。
（2）句型方面的拓展
在学到“校规校纪”的话题时，因为此话题与学生日常生活息息相关，我们就立足这一点，尽量创设情境拓展句型，努力达到课程标准提到的“在用中学，学了就用”的目的。教学中，我们让学生列举出更多有关校规校纪的句子，通过发散性思维，激活同学们原有的知识，培养了他们的创新思维。
（3）语法方面的拓展
如学习了情态动词，我们会让学生总结情态动词的特点、规律；学习了一种新的时态，我们会让学生从时态的意义、结构、各种句式的变化、常用的时间状语等方面作一下系统的归纳、总结。
另外，我们还经常让学生对音标进行归类拓展，对中西方文化差异拓展等等。
三、实践作业激发学生的实践兴趣
《英语课程标准》要求在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。根据新课标的这一要求和英语教学的实践性原则，我们尝试设计了实践性作业，激发学生积极主动地将英语学习由课堂走向生活实践的兴趣。
（1）调查采访类
如在学到what’s your favorite subject？ 的时候，我们布置的作业就是采访各自的父母，如what’s your father’s favorite color/TV show/city/sport/food/fruit？ 等。再如学完go shopping 一课后，我们设计了如下作业：调查商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格。学生通过完成调查采访任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了观察能力、组织能力，同时也锻炼了口头和笔头的表达能力。
（2）搜集积累类
为了使英语学习贴近学生的生活，我们让学生充分利用身边资源，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。我们经常布置学生到现实生活中去搜集积累有关英语知识，做学习的有心人。如摘抄生活中所见到的英文，他们找到的食品名称有hot dog （热狗），hamburger （汉堡包），pizza（比萨饼）等；饮料名称有：Robust （乐百氏），Coca Cola （可口可乐），Sprite （雪碧）等；商品名称有：Jeans West （真维斯），Nike（耐克）；通过平时看电视，他们认识了CCTV 是中央电视台，他们从自己的玩具上知道了Made in China 是中国制造，他们从父母的手机上找到了Motorala 、 Nokia，他们在大街上看到了Bank of China，Supermarket 等等。
我们还经常让学生在网上收集资料，如在教holidays 时， 学生利用网络学到了有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟了英美文化，感受到了异域风情。
通过这类作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，随着学习的深入，学生会自觉地有意识地去发现身边的英语单词和句子，在这种“自我发现”式的学习中，发现日常生活中处处有英语，由此感受到英语的重要性，从而产生想学好英语的心理。
（3）制作设计类
制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣。例如学习完祈使句后，我们就要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌，于是校园的绿树上、红花旁就有了Don’t climb the trees./ Don’t pick the flowers. 的警示牌；垃圾桶旁就有了Put the rubbish in the bin！ 的警示牌。我们还经常利用教师节、母亲节、圣诞节等中西方传统节日，让学生自己制作英语贺卡，用英语写上真诚的祝福；五一、十一、春节的时候让学生编辑英语手抄报，在学校组织的手抄报评选中，我们收到了许多制作精美、图文并茂、富有童趣的作品。我们对他们的作品进行了认真的评选，并把获奖作品在学校的橱窗里展览，给全校学生提供了一次互相学习的机会，也对英语学习良好氛围的营造起了积极地推动作用。
英语作业改革让全校师生受益匪浅。通过这些内容丰富多彩，形式喜闻乐见的作业，我们为学生提供了自由发挥的机会，提供了展示自我的平台，每个学生都获得了不同程度的进步。
一、自选作业尊重学生的个性差异
泰戈爾说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师布置作业也要充分尊重学生的个性差异，增加作业的弹性，把选择权交给学生。
由于学生接受知识的速度有快有慢，学习水平有高有低，统一布置的作业就成了一块食之无味，弃之可惜的“鸡肋”。为了解决这一问题，我们采取了“自选作业”的形式，让学生根据自己的学习情况，在作业“自选超市”中自由选择。学生在没有压力的情况下，经过努力都能够完成作业，而且完成作业的过程中身心是愉悦的，开心的，他们会获得一种前所未有的成就感，这样的作业才是有价值的作业，它既尊重了学生的个性差异，给学生带来自信，又常常给老师带来惊喜，同时还体现了人文精神。
如有的学生会用单词接龙的方式来复习学过的单词 girl--long--green--name--egg. 又如学生会利用chant 节奏，自编句子，如在学习seasons 时，学生自编了一段 Spring ，spring ，warm ； Summer， summer ，hot； Autumn， autumn， cool； Winter ，winter， cold. 在轻松的节奏中，学生熟练地掌握了季节与气候的关系。学习颜色后，有的学生边画自己喜欢的物品，边涂色，边唱：Red ，red apple ； Green， green tree； Blue ，blue sea； Black， black dog； White， white snow； Orange， orange orange.
二、拓展作业挖掘学生的潜能空间
为了更加体现个性化学习，因材施教，我们对巩固性作业进行了必要的拓展。拓展性作业是一种激发创造性思维的作业，是教师提供一些问题，让学生运用发散性思维去思考，产生不同答案的作业，它具有多样性、启发性、挑战性。这类作业的主要目的在于帮助学生激活原有的知识经验，突破教学重难点，形成知识体系，使教学内容更加充实丰满，最终使学生的潜能空间得到挖掘，创造力得到发展。
（1）词汇方面的拓展
如在学习man 时， 我们就让学生拓展一些以man 为词根的单词，如German Roman fisherman gentleman Frenchman woman policeman 等；在学习climber 时， 我们又拓展了runner worker teacher farmer reporter player 等单词，还有以-ful -ment –tion 等结尾的单词，学生通过拓展，既加深了对单词的记忆印象，又掌握了英语词汇构成的一些特点，为学生以后掌握大量的词汇打下基础。同时我们在教学中还注意同类单词的拓展，如水果类、动物类、食物类、数字类、活动类、文具类等。
（2）句型方面的拓展
在学到“校规校纪”的话题时，因为此话题与学生日常生活息息相关，我们就立足这一点，尽量创设情境拓展句型，努力达到课程标准提到的“在用中学，学了就用”的目的。教学中，我们让学生列举出更多有关校规校纪的句子，通过发散性思维，激活同学们原有的知识，培养了他们的创新思维。
（3）语法方面的拓展
如学习了情态动词，我们会让学生总结情态动词的特点、规律；学习了一种新的时态，我们会让学生从时态的意义、结构、各种句式的变化、常用的时间状语等方面作一下系统的归纳、总结。
另外，我们还经常让学生对音标进行归类拓展，对中西方文化差异拓展等等。
三、实践作业激发学生的实践兴趣
《英语课程标准》要求在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。根据新课标的这一要求和英语教学的实践性原则，我们尝试设计了实践性作业，激发学生积极主动地将英语学习由课堂走向生活实践的兴趣。
（1）调查采访类
如在学到what’s your favorite subject？ 的时候，我们布置的作业就是采访各自的父母，如what’s your father’s favorite color/TV show/city/sport/food/fruit？ 等。再如学完go shopping 一课后，我们设计了如下作业：调查商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格。学生通过完成调查采访任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了观察能力、组织能力，同时也锻炼了口头和笔头的表达能力。
（2）搜集积累类
为了使英语学习贴近学生的生活，我们让学生充分利用身边资源，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。我们经常布置学生到现实生活中去搜集积累有关英语知识，做学习的有心人。如摘抄生活中所见到的英文，他们找到的食品名称有hot dog （热狗），hamburger （汉堡包），pizza（比萨饼）等；饮料名称有：Robust （乐百氏），Coca Cola （可口可乐），Sprite （雪碧）等；商品名称有：Jeans West （真维斯），Nike（耐克）；通过平时看电视，他们认识了CCTV 是中央电视台，他们从自己的玩具上知道了Made in China 是中国制造，他们从父母的手机上找到了Motorala 、 Nokia，他们在大街上看到了Bank of China，Supermarket 等等。
我们还经常让学生在网上收集资料，如在教holidays 时， 学生利用网络学到了有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟了英美文化，感受到了异域风情。
通过这类作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，随着学习的深入，学生会自觉地有意识地去发现身边的英语单词和句子，在这种“自我发现”式的学习中，发现日常生活中处处有英语，由此感受到英语的重要性，从而产生想学好英语的心理。
（3）制作设计类
制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣。例如学习完祈使句后，我们就要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌，于是校园的绿树上、红花旁就有了Don’t climb the trees./ Don’t pick the flowers. 的警示牌；垃圾桶旁就有了Put the rubbish in the bin！ 的警示牌。我们还经常利用教师节、母亲节、圣诞节等中西方传统节日，让学生自己制作英语贺卡，用英语写上真诚的祝福；五一、十一、春节的时候让学生编辑英语手抄报，在学校组织的手抄报评选中，我们收到了许多制作精美、图文并茂、富有童趣的作品。我们对他们的作品进行了认真的评选，并把获奖作品在学校的橱窗里展览，给全校学生提供了一次互相学习的机会，也对英语学习良好氛围的营造起了积极地推动作用。
英语作业改革让全校师生受益匪浅。通过这些内容丰富多彩，形式喜闻乐见的作业，我们为学生提供了自由发挥的机会，提供了展示自我的平台，每个学生都获得了不同程度的进步。