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多媒体技术作为20世纪末的新兴技术，已经成为我们日常生活、学习和工作不可缺少的有力工具。多媒体手段运用于中学生物教学中，有利于突破教学难点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
多媒体 初中生物 教学
一、多媒体技术
多媒体技术是一种基于计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音、视频等交互式功能于一体。如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学（cAl）课件等多媒体技术已经进入了课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥。大量出现的多媒体辅助教学，作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性和直观性被列为教学的最佳选择。把多媒体教学引入生物学教学课堂，是教学发展的趋势和必然。
二、多媒体在生物教学中的优势
（一）多媒体有利于直观形象，有助于理解与吸收
多媒体教学是以文字、图表、动画及音频相结合的一种新型教学形式，它能将抽象的内容以直观的形式表现出来。并通过各种表现手法将某些抽象问题形象化、表面问题深入化、单一问题统筹化、枯燥问题活泼化，将某些复杂的问题、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物及微观事物通过信息处理和图像输出，在屏幕上实施放大或缩小，动静结合。图文并茂，能充公调动学生的多种感觉器官参与学习话动，从而形成鲜明的感性认识，进而上升到理性认识，有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收。
比如在教学《植物的个体发育》时，运用多媒体的优势。将课文中用文字描述的荠菜胚发育的过程变为形象逼真的动态图像，通过双受精作用的完成、胚的发育、胚乳的发育等动画，突出了教学的重点，加深了对难点知识的理解。又比如基因控制蛋白质合成是一个十分复杂的过程，有多个知识点，既有在细胞核内的转录，也有在细胞质内核糖体上的翻译，仅凭文字描述学生难以想象整个过程。利用动画不仅可以形象地向学生演示这一连续变化的过程，而且有利于学生对各个知识点之间的内在联系，如核与质，DNA与RNA，RNA与氨基酸之间联系的深刻理解与吸收。
（二）多媒体有利于提高学生学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。因此，在学生学习知识的过程中，需要培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，发展他们的求知欲。多媒体技术在生物教学中对激发学生的好奇心，发展他们的求知欲有极强的作用。教师可在教学中结合教学内容，利用多媒体创作工具进行创造性的发挥，或者利用娱乐性的互动材料，使教学内容以直观的生动的形象通过多媒体计算机的示范功能呈现于学生面前，从而变难为易，提高学习兴趣。
（三）多媒体教学有利于营造轻松的学习氛围
多媒体生物教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，给学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度上消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性、参与性。生物多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面。都能传递信息，给学生一个美的享受，从而营造轻松的学习氛围。
（四）生物多媒体教学有利于提高教学效率，弥补传统教育缺陷
计算机媒体充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传递的范围更广、速度更快、地域更远，人的感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂教学中，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分节约时间加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的实践机会。
（五）温故而知新，提高记忆效果
在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显。重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
应用多媒体课件或电视录像进行生物实验复习，省时省物，系统高效。学生通过场景，能清晰系统地看全操作程序与规范；通过近景推移，能抓住操作要领；通过特写放大，细节滞留，能理解掌握操作关键。在复习时，将事先制作的实验表格，包括步骤、要领、注意事项、结论等，发给学生，通过重放生物实验录像片，重点与关键再重放.学生边看边想边记边议，在音乐陪衬的解说中。高密度地系统地再现实验内容，印象特别清晰，理解特别深刻，记忆特别牢固，从而起到系统复习的作用。
调查发现，学生对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多。问卷调查显示，有90%的学生喜欢内容充实、外观漂亮、兼顾图片、文字甚至视频的多媒体课件。
多媒体教学的另一优势在于：符合记忆特点，利于提高记忆效果。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。知识是智力发展的基础。智力的发展是在掌握和运用知识、技能的过程中实现的。据研究，单用听觉，3天后能保持所获知识的lO%，单用视觉，3天后能保持所获知识的20%，而将听觉、视觉并用，3天后能保持所获知识的65%。多媒体教学集声音图像于一体，可以做到图文声像并茂，易于引起学生的注意，给学生留下深刻的印象，从而提高学习效率。
总之，在生物課的教学中，利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的导学作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质。提高学生的学习效率，以达到实施素质教育的目的。
多媒体 初中生物 教学
一、多媒体技术
多媒体技术是一种基于计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音、视频等交互式功能于一体。如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学（cAl）课件等多媒体技术已经进入了课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥。大量出现的多媒体辅助教学，作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性和直观性被列为教学的最佳选择。把多媒体教学引入生物学教学课堂，是教学发展的趋势和必然。
二、多媒体在生物教学中的优势
（一）多媒体有利于直观形象，有助于理解与吸收
多媒体教学是以文字、图表、动画及音频相结合的一种新型教学形式，它能将抽象的内容以直观的形式表现出来。并通过各种表现手法将某些抽象问题形象化、表面问题深入化、单一问题统筹化、枯燥问题活泼化，将某些复杂的问题、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物及微观事物通过信息处理和图像输出，在屏幕上实施放大或缩小，动静结合。图文并茂，能充公调动学生的多种感觉器官参与学习话动，从而形成鲜明的感性认识，进而上升到理性认识，有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收。
比如在教学《植物的个体发育》时，运用多媒体的优势。将课文中用文字描述的荠菜胚发育的过程变为形象逼真的动态图像，通过双受精作用的完成、胚的发育、胚乳的发育等动画，突出了教学的重点，加深了对难点知识的理解。又比如基因控制蛋白质合成是一个十分复杂的过程，有多个知识点，既有在细胞核内的转录，也有在细胞质内核糖体上的翻译，仅凭文字描述学生难以想象整个过程。利用动画不仅可以形象地向学生演示这一连续变化的过程，而且有利于学生对各个知识点之间的内在联系，如核与质，DNA与RNA，RNA与氨基酸之间联系的深刻理解与吸收。
（二）多媒体有利于提高学生学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。因此，在学生学习知识的过程中，需要培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，发展他们的求知欲。多媒体技术在生物教学中对激发学生的好奇心，发展他们的求知欲有极强的作用。教师可在教学中结合教学内容，利用多媒体创作工具进行创造性的发挥，或者利用娱乐性的互动材料，使教学内容以直观的生动的形象通过多媒体计算机的示范功能呈现于学生面前，从而变难为易，提高学习兴趣。
（三）多媒体教学有利于营造轻松的学习氛围
多媒体生物教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，给学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度上消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性、参与性。生物多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面。都能传递信息，给学生一个美的享受，从而营造轻松的学习氛围。
（四）生物多媒体教学有利于提高教学效率，弥补传统教育缺陷
计算机媒体充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传递的范围更广、速度更快、地域更远，人的感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂教学中，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分节约时间加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的实践机会。
（五）温故而知新，提高记忆效果
在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显。重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
应用多媒体课件或电视录像进行生物实验复习，省时省物，系统高效。学生通过场景，能清晰系统地看全操作程序与规范；通过近景推移，能抓住操作要领；通过特写放大，细节滞留，能理解掌握操作关键。在复习时，将事先制作的实验表格，包括步骤、要领、注意事项、结论等，发给学生，通过重放生物实验录像片，重点与关键再重放.学生边看边想边记边议，在音乐陪衬的解说中。高密度地系统地再现实验内容，印象特别清晰，理解特别深刻，记忆特别牢固，从而起到系统复习的作用。
调查发现，学生对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多。问卷调查显示，有90%的学生喜欢内容充实、外观漂亮、兼顾图片、文字甚至视频的多媒体课件。
多媒体教学的另一优势在于：符合记忆特点，利于提高记忆效果。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。知识是智力发展的基础。智力的发展是在掌握和运用知识、技能的过程中实现的。据研究，单用听觉，3天后能保持所获知识的lO%，单用视觉，3天后能保持所获知识的20%，而将听觉、视觉并用，3天后能保持所获知识的65%。多媒体教学集声音图像于一体，可以做到图文声像并茂，易于引起学生的注意，给学生留下深刻的印象，从而提高学习效率。
总之，在生物課的教学中，利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的导学作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质。提高学生的学习效率，以达到实施素质教育的目的。