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高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的台阶过高,使得刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,他们的学习信心受到打击.如何搞好初高中物理教学的衔接,帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,顺利跨过“高台阶”,就成为高一物理教师首当其冲的任务.
一、造成台阶过高的原因
1.教学目标的要求不同
初中物理教学是以观察、实验为基础,重点是培养学生学习物理的兴趣和科学文化素养;而高中物理则是通过对实验现象的观察及其深刻的分析,归纳概括成概念,总结成规律,并能运用物理概念和规律分析与解决实际问题,重点是培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析问题与解决问题的能力,同时通过科学方法的训练,培养学生科学的志趣以及创新意识和实践能力.
2.知识的深度、难度和广度不同
初中物理知识,一是量少,二是形象,三是浅显简单些.知识大多是对物理现象的描述,对物理概念和规律只要求初步领会及简单应用;而高中物理知识,一是量多,二是抽象,三是更深更难些.要求对知识的学习不仅要知其然,更要知其所以然;不仅要确切理解单个知识的内涵,还要知道各个知识点之间的相互联系,从而使所学知识形成结构化和系统化.
3.学习方法的不同
初中学生由于年龄较小,学习的依赖性比较强,获得知识与掌握方法主要是靠老师课堂的传授以及一定数量的练习.进入高一后,教师不可能再像初中教师那样,讲清讲全各类问题和方法,学生学习知识与掌握方法的途径转变为由学生自己在依据教材和教师讲解与指导的基础上,经过自己的独立思考、主动消化来获得;另外,若想取得更好的成绩,则必须要努力培养自己的自学能力,学会积极主动地钻研问题,参阅教学资料,独立整理和收集信息,归纳所学的知识和方法,取得学习上的主动权,做学习的“主人”.
二、如何搞好初、高中物理教学的衔接
1.高中物理教师要重视教材与教法研究
高中物理教师要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低"阶差",保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心.
2.教学中要坚持循序渐进,螺旋式上升的原则
高中物理教学大纲指出:教学中应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高.高中教学应以初中知识为教学的“生长点”,逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,逐渐扩大范围和深广度.
3.透析物理概念和规律,使学生掌握完整的基础知识,培养学生的物理思维能力
培养能力是物理教学的落脚点.能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的.在衔接教学中,首先要加强基本概念和基本规律的教学.要重视概念和规律的建立过程,让学生知道它们的由来;弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉.要使学生在掌握物理规律的表达形式的同时,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项.注意概念、规律之间的区别与联系,通过联系、对比,真正理解其含义.
4.重视学生物理思想的建立与物理方法的训练
中学物理教学中常用的研究方法是:确定研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及条件.物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题.讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导,有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力.讲解习题时,要把重点放在物理过程的分析上,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程.物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体,是建立物理模型的重要手段,要求学生审题时一邊读题一边画图,养成习惯.
5.要加强学生良好学习习惯的培养
(1)多看.一是多读教材,教材是学习的依据,要读懂读透,做到能比较准确地把握住知识点的重、难点以及各个知识点间的相互联系;二是要多看有关课外参考资料,既能增长见识,又能扩充知识面,获得更多的有益信息.
(2)善思.善于思考是搞好学习的重要方面,其要求有两方面:一是要求对所学知识做到思考深刻,理解透彻;二是要求思考物理学科的一些特点,即物理学科的研究、分析与解决问题的基本手段和基本方法.
(3)巧练.练习既是对学生所学情况的检查与巩固,也是为了更进一步地学习.做练习时要养成良好的解题习惯,精选精做,正确对待差错,因为学习本身就是一个不断积累、循序渐进的过程.
一、造成台阶过高的原因
1.教学目标的要求不同
初中物理教学是以观察、实验为基础,重点是培养学生学习物理的兴趣和科学文化素养;而高中物理则是通过对实验现象的观察及其深刻的分析,归纳概括成概念,总结成规律,并能运用物理概念和规律分析与解决实际问题,重点是培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析问题与解决问题的能力,同时通过科学方法的训练,培养学生科学的志趣以及创新意识和实践能力.
2.知识的深度、难度和广度不同
初中物理知识,一是量少,二是形象,三是浅显简单些.知识大多是对物理现象的描述,对物理概念和规律只要求初步领会及简单应用;而高中物理知识,一是量多,二是抽象,三是更深更难些.要求对知识的学习不仅要知其然,更要知其所以然;不仅要确切理解单个知识的内涵,还要知道各个知识点之间的相互联系,从而使所学知识形成结构化和系统化.
3.学习方法的不同
初中学生由于年龄较小,学习的依赖性比较强,获得知识与掌握方法主要是靠老师课堂的传授以及一定数量的练习.进入高一后,教师不可能再像初中教师那样,讲清讲全各类问题和方法,学生学习知识与掌握方法的途径转变为由学生自己在依据教材和教师讲解与指导的基础上,经过自己的独立思考、主动消化来获得;另外,若想取得更好的成绩,则必须要努力培养自己的自学能力,学会积极主动地钻研问题,参阅教学资料,独立整理和收集信息,归纳所学的知识和方法,取得学习上的主动权,做学习的“主人”.
二、如何搞好初、高中物理教学的衔接
1.高中物理教师要重视教材与教法研究
高中物理教师要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低"阶差",保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心.
2.教学中要坚持循序渐进,螺旋式上升的原则
高中物理教学大纲指出:教学中应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高.高中教学应以初中知识为教学的“生长点”,逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,逐渐扩大范围和深广度.
3.透析物理概念和规律,使学生掌握完整的基础知识,培养学生的物理思维能力
培养能力是物理教学的落脚点.能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的.在衔接教学中,首先要加强基本概念和基本规律的教学.要重视概念和规律的建立过程,让学生知道它们的由来;弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉.要使学生在掌握物理规律的表达形式的同时,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项.注意概念、规律之间的区别与联系,通过联系、对比,真正理解其含义.
4.重视学生物理思想的建立与物理方法的训练
中学物理教学中常用的研究方法是:确定研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及条件.物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题.讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导,有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力.讲解习题时,要把重点放在物理过程的分析上,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程.物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体,是建立物理模型的重要手段,要求学生审题时一邊读题一边画图,养成习惯.
5.要加强学生良好学习习惯的培养
(1)多看.一是多读教材,教材是学习的依据,要读懂读透,做到能比较准确地把握住知识点的重、难点以及各个知识点间的相互联系;二是要多看有关课外参考资料,既能增长见识,又能扩充知识面,获得更多的有益信息.
(2)善思.善于思考是搞好学习的重要方面,其要求有两方面:一是要求对所学知识做到思考深刻,理解透彻;二是要求思考物理学科的一些特点,即物理学科的研究、分析与解决问题的基本手段和基本方法.
(3)巧练.练习既是对学生所学情况的检查与巩固,也是为了更进一步地学习.做练习时要养成良好的解题习惯,精选精做,正确对待差错,因为学习本身就是一个不断积累、循序渐进的过程.