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摘 要：随着新课程标准的实施，教育工作者越来越重视小学教育工作，特别是新教学理论的引入，有力地推进了教育教学工作的发展。本文着重探讨了翻转课堂的小学信息技术教学方法，这种教学方法根据实际教学情况，阐述并制定相应的教学策略，以有效地提高学生的学习能力。
关键词：信息技术;翻转课堂;教学模式的设计
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0087-02
【Absrtact】With the implementation of the new curriculum standard，educators pay more and more attention to the work of primary education，especially the introduction of new teaching theory，which has promoted the development of education and teaching work.This paper focuses on the primary school information technology teaching method of flipping classroom，which，according to the actual teaching situation，expounds and formulates the corresponding teaching strategies to effectively improve the students' learning ability.
【Keywords】Information technology;Flipped classroom;Design of teaching mode
翻转课堂教学方法不同于传统的教学方法，它可以根据实际有效的教学方法，提高学生的不同技能，进而提高教师教育的效率。因此，在小学教育中，采用翻转课堂的信息技术教学方法，不仅可以提高和培养小学的思想水平，而且可以培养学生信息技术的操作能力，同时教师也可以利用这种模式来提高教学质量和效率。
1.翻转课堂教学的意义
一方面，小学信息技术教育要适应当前新的课程改革，另一方面，要适应当今社会中小学生信息技术发展的需要。这个逆向教学模式有效促进发展小学信息技术对新时期教学具有重要的意义。这个模式可以与信息技术教学紧密联系起来，以便于促进信息能力的发展，为学生提供更多获取重要学习资源的机会，提高分析和解决问题的能力。在新的翻转课堂上师生之间可以进行全面的交流和讨论，加深学生对教学知识的理解。
2.翻转课堂教学模式内涵
在传统的教学中，知识往往是由教师传授的，学生在学习前处于被动的学习状态。在教师处于主要地位的同时，学生处于被动状态，不利于学生主观能动性的发展。翻转课堂的教学模式改变了传统的教学模式。借助视频，让学生在课下学习课堂上的学习内容，而在课堂上完成课下作业，将课堂与课下予以翻转调整。这些都是这种教学方法既能体现学习者的中心地位，又能有效地激发学习者的主动性，有利于学生的个人发展，创造良好的师生关系。教育和教学的过程旨在提高和培养学生的技能。信息技术课程不仅能借助最新的教材指导学生的学习方法，而且能使学生客观、准确地分析不同的信息资源，因此，小学信息技术教学有两层含义：一是信息技术课程的教学内容，它符合课程改革的要求;二是能有效促进小学信息技术的进步。
3.翻转课堂教学模式在小学信息技术课堂教学中的运用
在传统的教学模式中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者。同样在小学应用于信息技术教育。然而，小学生应做到以下几点：课前预习信息技术课程内容;通过课堂上的合作和探索方法使知识细化，做到知识的归纳和总结。翻转课堂教学法在小学信息技术教学中的运用还有很大的改进空间。
教师应该在教学模式上改变自己的身份，教师必须组织课堂教学活动，提供教材和各类的学习信息。这样才能激发学生的积极性，与此同时由于小学生自我控制能力低，教师必须有效地发挥其思想观念上的包容，教师也可以通过小组活动和互动学习来教每个学生。我国许多地区小学信息技术课程开设的数量相对比较少，这要求教师在课前对课程内容进行认真的预习，并借助多媒体自制教学视频，使学生的学习效果得到有效的发挥提高。提高教师应以学生个体的特点为指导，以不同的知识掌握程度为指导，以不同的教学任务为指导，依照不同学习程度的学生进行合理的学习分配，使每个学生都有很高的学习热情。另外，教师应开发教学工具，明确教学目标和任务，利用在线学习平台测试学生的学习状况和学习情况，准确查看学生学习进度;学生通过网络平台寻找学习资源，根据教学任务完成自主学习。教师应多组织教学活动，解决学生的疑难问题，通过合作探究和独立思考有效的开展教学活动，呈现小组合作共赢的良好态势，并进行综合评价;教师应了解：反思整个教学活动，学生要对课堂知识进行总结和反思。
4.大胆尝试学生讲课
在新式的翻转课堂教学模式中，师生的课堂地位发生了根本性的变化。由于教学方法发生了很大的变化，教师应该让学生充分发挥课堂的主动性，勇敢的讲解上课内容，在指导的同时向他们讲解，这一方法的运用，可以使学生从同伴的角度加深知识，使他们能够：注重听课，巩固知识，从而为課堂教学创造更多的机会。在课堂教学之前，教师应为学生确定适当的任务，以便独立学习课程内容，然后要求不同的学生对课堂内容进行讲解，这种方法可以让学生们的学习更为卖力，以便于提升其信息综合素养。在课堂教学和讲解，学生可以根据教师的任务进行课程展示，展示知识，他们通过预习向其他学生学习，并由老师指导和纠正，使整个教学过程在愉快的气氛中进行，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，加深知识点。 5.小学信息技术翻转课堂教学模式思路构建
在小学信息技术翻转教学的实践中，首先要根据主体和学校的具体情况进行相应的思维设计.在这个过程中应该让老师和学校明白，要全面实施颠覆式的班级教育，必须依靠良好的网络技术，使翻转教学的实施与信息技术基础教育形成完美的闭合，还有与其他线下课程相比，信息技术课程占小学比例相对较小，通常每周只有2-3门课程;因此，传统的被动学习方法无法在信息技术课程的学习中发挥重要作用，不能使学生能够快速有效地获取和控制相关信息。为了保证信息技术课程通过翻转课堂的实用性和趣味性，使学生能够快速有效地获得所学的信息专业知识，提高自身的信息应用能力，因此很有必要进行翻转课堂的教学实践;在学会适应这种教学方法后，翻转课堂式教学模式将扩展到其他学科的教学场所，为了全面评估中小学教育对以下方面的影响：提高翻转课堂式教学模式的理念主要按照“课前”、“课中”、“课后”的阶段设计来划分。使翻轉的课堂教学模式贯穿整个教学活动，在此期间，教师可以在课前灵活设定相应班级的教学目标，把学生们自己留在教室里探索。教师可以在课前全面规定学生的教学任务，讲解小学信息技术课程中的“图形修改”课;使学生能够使用材料、工具、计算机等实时要求和分析。并利用计算机网络平台，在学生遇到问题时，实时向教师咨询，完成信息课程的有效学习方法。教师还必须通过互联网实时识别学生课下和课堂学生的学习效果对比。之后学生独立研究以发现问题的方式，为了让小学生具有操作信息技术的能力，可以充分体现教学方法，以便在其他师生的帮助下，共同解决问题，加深他们的学习观念。
6.运用翻转课堂教学模式注意的问题分析
教师实施翻转课堂式教学模式时，课前、课中、课后三个层次的设计是非常重要的，这对知识的融合和知识的巩固有着重要的影响，因此教师必须在第一阶段做好设计的各个环节，内容和教学过程都必须以学生为导向。教师必须能够在短视频上添加课程安排，简化知识，并在教学中向学生传授良好的监督管理工作。准确捕捉学习重点、难点和视频时间。教师应将教学的重点和难点设计成视频，同时探索学生的视频时间应控制在一定的时间内，有效地了解翻转课堂教学的好处，翻转式的教学方法与传统的教学方法有很大的不同，许多学生不能完全适应这种教学模式，自我控制能力低，特别是课前预习很难理解，教师应鼓励学生充分适应这种教学模式，提高学生学习信息技术的自信心。
在小学信息技术教学中，教师不仅要有制作视频进行教学的能力，而且要优化学习过程向着更好的方向发展。然而，计算机科学在小学教育中的应用必须由教师以翻转课堂的形式进行;从课前、课中、课后等多方面充分考虑课程内容，确保课程的有效性。
参考文献
[1]卜彩丽，孔素真.现状与反思：国内翻转课堂研究评述[J].中国远程教育，2016（02）：26-33
[2]钟美凤.小学信息技术翻转课堂教学模式的探究[J].华夏教师，2019（04）：54-55
[3]高云峰.对互联网时代小学信息技术课堂教学实践的研究[J].教育信息化论坛，2019（01）
[4]宓跃锋.对分课堂教学模式在小学信息技术课堂中的应用探研[J].考试与评价，2019（03）
[5]黄丽芬.浅谈小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].考试周刊，2019（31）
关键词：信息技术;翻转课堂;教学模式的设计
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0087-02
【Absrtact】With the implementation of the new curriculum standard，educators pay more and more attention to the work of primary education，especially the introduction of new teaching theory，which has promoted the development of education and teaching work.This paper focuses on the primary school information technology teaching method of flipping classroom，which，according to the actual teaching situation，expounds and formulates the corresponding teaching strategies to effectively improve the students' learning ability.
【Keywords】Information technology;Flipped classroom;Design of teaching mode
翻转课堂教学方法不同于传统的教学方法，它可以根据实际有效的教学方法，提高学生的不同技能，进而提高教师教育的效率。因此，在小学教育中，采用翻转课堂的信息技术教学方法，不仅可以提高和培养小学的思想水平，而且可以培养学生信息技术的操作能力，同时教师也可以利用这种模式来提高教学质量和效率。
1.翻转课堂教学的意义
一方面，小学信息技术教育要适应当前新的课程改革，另一方面，要适应当今社会中小学生信息技术发展的需要。这个逆向教学模式有效促进发展小学信息技术对新时期教学具有重要的意义。这个模式可以与信息技术教学紧密联系起来，以便于促进信息能力的发展，为学生提供更多获取重要学习资源的机会，提高分析和解决问题的能力。在新的翻转课堂上师生之间可以进行全面的交流和讨论，加深学生对教学知识的理解。
2.翻转课堂教学模式内涵
在传统的教学中，知识往往是由教师传授的，学生在学习前处于被动的学习状态。在教师处于主要地位的同时，学生处于被动状态，不利于学生主观能动性的发展。翻转课堂的教学模式改变了传统的教学模式。借助视频，让学生在课下学习课堂上的学习内容，而在课堂上完成课下作业，将课堂与课下予以翻转调整。这些都是这种教学方法既能体现学习者的中心地位，又能有效地激发学习者的主动性，有利于学生的个人发展，创造良好的师生关系。教育和教学的过程旨在提高和培养学生的技能。信息技术课程不仅能借助最新的教材指导学生的学习方法，而且能使学生客观、准确地分析不同的信息资源，因此，小学信息技术教学有两层含义：一是信息技术课程的教学内容，它符合课程改革的要求;二是能有效促进小学信息技术的进步。
3.翻转课堂教学模式在小学信息技术课堂教学中的运用
在传统的教学模式中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者。同样在小学应用于信息技术教育。然而，小学生应做到以下几点：课前预习信息技术课程内容;通过课堂上的合作和探索方法使知识细化，做到知识的归纳和总结。翻转课堂教学法在小学信息技术教学中的运用还有很大的改进空间。
教师应该在教学模式上改变自己的身份，教师必须组织课堂教学活动，提供教材和各类的学习信息。这样才能激发学生的积极性，与此同时由于小学生自我控制能力低，教师必须有效地发挥其思想观念上的包容，教师也可以通过小组活动和互动学习来教每个学生。我国许多地区小学信息技术课程开设的数量相对比较少，这要求教师在课前对课程内容进行认真的预习，并借助多媒体自制教学视频，使学生的学习效果得到有效的发挥提高。提高教师应以学生个体的特点为指导，以不同的知识掌握程度为指导，以不同的教学任务为指导，依照不同学习程度的学生进行合理的学习分配，使每个学生都有很高的学习热情。另外，教师应开发教学工具，明确教学目标和任务，利用在线学习平台测试学生的学习状况和学习情况，准确查看学生学习进度;学生通过网络平台寻找学习资源，根据教学任务完成自主学习。教师应多组织教学活动，解决学生的疑难问题，通过合作探究和独立思考有效的开展教学活动，呈现小组合作共赢的良好态势，并进行综合评价;教师应了解：反思整个教学活动，学生要对课堂知识进行总结和反思。
4.大胆尝试学生讲课
在新式的翻转课堂教学模式中，师生的课堂地位发生了根本性的变化。由于教学方法发生了很大的变化，教师应该让学生充分发挥课堂的主动性，勇敢的讲解上课内容，在指导的同时向他们讲解，这一方法的运用，可以使学生从同伴的角度加深知识，使他们能够：注重听课，巩固知识，从而为課堂教学创造更多的机会。在课堂教学之前，教师应为学生确定适当的任务，以便独立学习课程内容，然后要求不同的学生对课堂内容进行讲解，这种方法可以让学生们的学习更为卖力，以便于提升其信息综合素养。在课堂教学和讲解，学生可以根据教师的任务进行课程展示，展示知识，他们通过预习向其他学生学习，并由老师指导和纠正，使整个教学过程在愉快的气氛中进行，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，加深知识点。 5.小学信息技术翻转课堂教学模式思路构建
在小学信息技术翻转教学的实践中，首先要根据主体和学校的具体情况进行相应的思维设计.在这个过程中应该让老师和学校明白，要全面实施颠覆式的班级教育，必须依靠良好的网络技术，使翻转教学的实施与信息技术基础教育形成完美的闭合，还有与其他线下课程相比，信息技术课程占小学比例相对较小，通常每周只有2-3门课程;因此，传统的被动学习方法无法在信息技术课程的学习中发挥重要作用，不能使学生能够快速有效地获取和控制相关信息。为了保证信息技术课程通过翻转课堂的实用性和趣味性，使学生能够快速有效地获得所学的信息专业知识，提高自身的信息应用能力，因此很有必要进行翻转课堂的教学实践;在学会适应这种教学方法后，翻转课堂式教学模式将扩展到其他学科的教学场所，为了全面评估中小学教育对以下方面的影响：提高翻转课堂式教学模式的理念主要按照“课前”、“课中”、“课后”的阶段设计来划分。使翻轉的课堂教学模式贯穿整个教学活动，在此期间，教师可以在课前灵活设定相应班级的教学目标，把学生们自己留在教室里探索。教师可以在课前全面规定学生的教学任务，讲解小学信息技术课程中的“图形修改”课;使学生能够使用材料、工具、计算机等实时要求和分析。并利用计算机网络平台，在学生遇到问题时，实时向教师咨询，完成信息课程的有效学习方法。教师还必须通过互联网实时识别学生课下和课堂学生的学习效果对比。之后学生独立研究以发现问题的方式，为了让小学生具有操作信息技术的能力，可以充分体现教学方法，以便在其他师生的帮助下，共同解决问题，加深他们的学习观念。
6.运用翻转课堂教学模式注意的问题分析
教师实施翻转课堂式教学模式时，课前、课中、课后三个层次的设计是非常重要的，这对知识的融合和知识的巩固有着重要的影响，因此教师必须在第一阶段做好设计的各个环节，内容和教学过程都必须以学生为导向。教师必须能够在短视频上添加课程安排，简化知识，并在教学中向学生传授良好的监督管理工作。准确捕捉学习重点、难点和视频时间。教师应将教学的重点和难点设计成视频，同时探索学生的视频时间应控制在一定的时间内，有效地了解翻转课堂教学的好处，翻转式的教学方法与传统的教学方法有很大的不同，许多学生不能完全适应这种教学模式，自我控制能力低，特别是课前预习很难理解，教师应鼓励学生充分适应这种教学模式，提高学生学习信息技术的自信心。
在小学信息技术教学中，教师不仅要有制作视频进行教学的能力，而且要优化学习过程向着更好的方向发展。然而，计算机科学在小学教育中的应用必须由教师以翻转课堂的形式进行;从课前、课中、课后等多方面充分考虑课程内容，确保课程的有效性。
参考文献
[1]卜彩丽，孔素真.现状与反思：国内翻转课堂研究评述[J].中国远程教育，2016（02）：26-33
[2]钟美凤.小学信息技术翻转课堂教学模式的探究[J].华夏教师，2019（04）：54-55
[3]高云峰.对互联网时代小学信息技术课堂教学实践的研究[J].教育信息化论坛，2019（01）
[4]宓跃锋.对分课堂教学模式在小学信息技术课堂中的应用探研[J].考试与评价，2019（03）
[5]黄丽芬.浅谈小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].考试周刊，2019（31）