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摘 要：随着时代的发展，现在的教学方式需要依托于现代信息技术，结合教学目标，用更加简单快捷的方式帮助学生更好的理解。其中，微课利用一些短小精简的视频在课前、课堂、课后帮助教师辅助教学，不断培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，为小学数学高效课堂的形成贡献一份力量。
关键词：微课;小学数学;高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0080-02
【Abstract】 with the development of the times，the current teaching methods need to rely on modern information technology，combined with teaching objectives，to help students understand better in a simpler and faster way.Among them，micro-lessons use some short and simple videos to help teachers assist in teaching before，during and after class，constantly cultivate students' interest in learning，improve students' learning efficiency，and contribute to the formation of efficient classroom in primary school mathematics.
【Keywords】 Micro class;Primary school mathematics;Efficient classroom
小学数学在授课过程中，公式化的内容和抽象的概念常常会让学生陷入困惑，学生的学习积极性受到打击，但是良好的学习兴趣是保证学生能够学好一门学科的重要前提，所以对于教师而言，抓住学生的眼球，积极培养学生的积极性，在课堂上让学生能够理解知识，同时在课后及时反馈，保证教学目标实现的同时激发学生的学习思维和创造力，为学生之后的学习生涯奠定良好的基础。
1.微课在高效课堂构建中的意义
相较于传统的教学方式，微课是一种依托于现代网络技术的更有针对性的授课模式。微课注重教学过程中的三个环节，课前的微课视频涉及到一些基础知识，让学生先接触并了解学习的知识，富有趣味性的教学视频有效地吸引学生的兴趣，增加学生的学习热情;课堂中增加的微课视频更加注重知识点的讲解，抽象又枯燥的数学知识会因为视频环节的设计变得有趣起来;课后的微课视频是对所学知识点的总结和归纳，更有效地帮助学生深化知识点。同时，学生还可以根据自己对自身的认知自行选择观看视频的次数和频率，十分有利于学生的个性化发展。微课在教学模式中的加入，不仅帮助教师更高效地完成教学目标，还帮助学生有机会从短视频中感受到学习的趣味性。
2.微课在高效课堂中应用的策略
（1）运用微课视频，引导学生课前学习
教师在备课环节中需要精心准备，微课的视频对于学生而言是接触新知识的新渠道，当学生因为微课的内容对所学知识产生兴趣后，教师之后的授课效率会显著提升。在进行课前微课设计的过程中，教师首先要结合现在的社会环境和学生的兴趣所在，将学习的内容和学生已经产生的兴趣点进行关联，其次，要结合生活，让学生有一种“生活处处皆数学”的奇妙感受，最后，微课视频需要与课堂上的教学相互呼应，像留给学生思考角度的教学视频、需要学生自己动手实践的教学视频，都是在提高学生的期望值。
在课前的微课视频内容设计中，教师可以通过调查问卷的形式了解学生现阶段比较感兴趣的东西，作为教学视频中的辅助材料，将教学目标中比较关键的教学要点进行讲解的时候，可以从生活中举例子，得出结论，再衍生到学生比较感兴趣的事情上，帮助学生更好的掌握;在视频的制作过程中，多采用一些剪辑技巧，将视频的内容因为剪辑变得有趣一点，紧紧抓住学生的注意力;在视频的上传和观看过程中，教师可以设计一些问题，需要学生在观看到一定的进度后回答问题，对学生的观看效果进行突击式检查，帮助学生培养认真观看微课视频的习惯。
例如，在人教版二年级下册的学习中，当学习到“角的初步认识”的环节时，就可以充分利用微课灵活的优势进行应用。一开始通过生活中的物品引入角的概念，从张开的双手开始，经过简化变成五根线，组成了五个角，这就是最简单的角度，接着教师可以通过动画讲解不同的角进行不同的演变，得到不一样的角度，最后衍生到学生比较感兴趣的积木、零食上，让学生感受角会出现在生活的角角落落里，再向学生抛出问题“你还记得教室里有哪些角吗”或者是“你看到过哪些特殊的角”，将问题留到课堂上，和学生进行讨论。
（2）结合微课教学，提高学生学习效率
在经过课前教学的环节后，学生的课堂学习就是对知识点的一种重点学习，在课堂学习的过程中，教师需要结合课前的学习内容，针对性的对今天教学的内容进行讲解和衍生，同时，针对同学们在课堂上的反应做出课后的优化措施，及时帮助学生巩固所学习的知识点;学生需要结合自己在课前学习到的知识和存在的困惑进行针对性学习，及时查漏补缺，确保自己不存在问题，并根据习题不断巩固自己的学习。针对课堂上需要详细介绍的重难点，教师用微课视频可以针对重点进行不同程度的介绍，针对性的进行配套习题的应用，对学生的掌握程度能够更好的掌握。当然，课堂授课需要结合课堂环境，教师可以组织学生在课堂上进行讨论和交流，结合微课视频的讲解表達自己的观点，可以是知识点的拓展，也可以是课堂上的及时应用，充分地调动学生参与课堂的热情。 例如，在学习五年级上册的“可能性”这一章节时，教师在课前对概念做出了简单的介绍，在课堂上先对知识点做一下回顾，然后利用微课视频讲解本章节的重点“可能性的大小”“ 在什么样的条件下会发生不可能、可能、一定的事件”，在进行讲解之后需要给学生一些练习加以巩固，等大部分学生基本掌握后可以利用微课进行“实际应用”，教师在课前准备一些小道具，例如，没有涂色的骰子，让学生自行涂色然后去比一比谁的骰子更符合题目的要求，再将学生不同的骰子进行可能性比较。除此之外，教师可以组织小游戏，像“一定会发生”，每个参与的学生都需要接龙说出一件大家都知道的一定会发生的事情，学生之间相互讨论，当然，教师也需要随时做好被求助的准备。这样的应用，不仅帮助学生加深概念，还让学生开阔思维，培养学生的个人能力。
（3）完善微课内容，拓展学生知识储备
课堂上的时间可以帮助学生理解知识，只有课后的时间才能帮助学生进行知识的消化。在课后的微课视频中，教师在设计过程中需要结合学生的个性差异，对微课的内容进行清晰的分层，需要先对今天学习的内容进行有效的回顾，然后利用习题的形式进行巩固，最后需要学生进行知识的输出，将学习到的知识应用到生活中。当然，最后的环节比较有困难，教师可以鼓励有能力的同学进行学习，不需要要求每一个学生都完成最后的学习输出。在微课的观看设置中，教师可以结合遗忘曲线，针对知识点进行合理的复习要求，鼓励学生每隔一段时间反复观看视频，这样会更加有效的理解知识点。
例如，在学习六年级下册“比例“相关的内容时，在课堂上对比例的意义介绍让学生对概念有了初步了解，也能简单的对比例做出一个判断。在课后微课视频中，教师首先需要将比例的概念进行反复，帮助学生加深记忆，其次，多用一些习题帮助学生理解组成比例的数字的特殊性，为之后需要学习的比例的形式和解比例做铺垫，让学生清楚自己对这部分知识虽然有所掌握，但是还需要加深理解。最后对部分学生可以进行生活上的输出作业，例如，思考某几个数字可以组成多少组比例？什么样的数字更有利于组成比例？这样的思考题，是对学生思维能力的一种考验。除了知识点的学习外，教师还可以在微课视频中为学生提供一些课外资料，让学生了解一些关于比例的趣事，丰富学习生活。
3.结语
综上所述，小学数学是每一位学生学生生涯中很重要的一门学科，学好数学能够为学生之后的学习生涯奠定良好的基础。微课作为先进的授课方式，不仅将教学任务进行轻松化，还帮助不同的学生进行针对性的学习，给学生不一样的教学体验。这样的学习有利于学生奠定良好的学习基础，为之后的个人发展培养良好的基础。同時，教师在这样的授课方式中，更有利于发挥自己的主观能动性，更针对性地完成教学目标。
参考文献
[1]杨玫燕.微课在小学数学高效课堂中的运用[J].西部素质教育，2020.6（07）：159-160
[2]王文元.基于微课的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：145
[3]陈青.“微课”在小学数学高效课堂的运用—小学数学微课教学与思考[J].课程教育研究，2016（19）：130-131
关键词：微课;小学数学;高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0080-02
【Abstract】 with the development of the times，the current teaching methods need to rely on modern information technology，combined with teaching objectives，to help students understand better in a simpler and faster way.Among them，micro-lessons use some short and simple videos to help teachers assist in teaching before，during and after class，constantly cultivate students' interest in learning，improve students' learning efficiency，and contribute to the formation of efficient classroom in primary school mathematics.
【Keywords】 Micro class;Primary school mathematics;Efficient classroom
小学数学在授课过程中，公式化的内容和抽象的概念常常会让学生陷入困惑，学生的学习积极性受到打击，但是良好的学习兴趣是保证学生能够学好一门学科的重要前提，所以对于教师而言，抓住学生的眼球，积极培养学生的积极性，在课堂上让学生能够理解知识，同时在课后及时反馈，保证教学目标实现的同时激发学生的学习思维和创造力，为学生之后的学习生涯奠定良好的基础。
1.微课在高效课堂构建中的意义
相较于传统的教学方式，微课是一种依托于现代网络技术的更有针对性的授课模式。微课注重教学过程中的三个环节，课前的微课视频涉及到一些基础知识，让学生先接触并了解学习的知识，富有趣味性的教学视频有效地吸引学生的兴趣，增加学生的学习热情;课堂中增加的微课视频更加注重知识点的讲解，抽象又枯燥的数学知识会因为视频环节的设计变得有趣起来;课后的微课视频是对所学知识点的总结和归纳，更有效地帮助学生深化知识点。同时，学生还可以根据自己对自身的认知自行选择观看视频的次数和频率，十分有利于学生的个性化发展。微课在教学模式中的加入，不仅帮助教师更高效地完成教学目标，还帮助学生有机会从短视频中感受到学习的趣味性。
2.微课在高效课堂中应用的策略
（1）运用微课视频，引导学生课前学习
教师在备课环节中需要精心准备，微课的视频对于学生而言是接触新知识的新渠道，当学生因为微课的内容对所学知识产生兴趣后，教师之后的授课效率会显著提升。在进行课前微课设计的过程中，教师首先要结合现在的社会环境和学生的兴趣所在，将学习的内容和学生已经产生的兴趣点进行关联，其次，要结合生活，让学生有一种“生活处处皆数学”的奇妙感受，最后，微课视频需要与课堂上的教学相互呼应，像留给学生思考角度的教学视频、需要学生自己动手实践的教学视频，都是在提高学生的期望值。
在课前的微课视频内容设计中，教师可以通过调查问卷的形式了解学生现阶段比较感兴趣的东西，作为教学视频中的辅助材料，将教学目标中比较关键的教学要点进行讲解的时候，可以从生活中举例子，得出结论，再衍生到学生比较感兴趣的事情上，帮助学生更好的掌握;在视频的制作过程中，多采用一些剪辑技巧，将视频的内容因为剪辑变得有趣一点，紧紧抓住学生的注意力;在视频的上传和观看过程中，教师可以设计一些问题，需要学生在观看到一定的进度后回答问题，对学生的观看效果进行突击式检查，帮助学生培养认真观看微课视频的习惯。
例如，在人教版二年级下册的学习中，当学习到“角的初步认识”的环节时，就可以充分利用微课灵活的优势进行应用。一开始通过生活中的物品引入角的概念，从张开的双手开始，经过简化变成五根线，组成了五个角，这就是最简单的角度，接着教师可以通过动画讲解不同的角进行不同的演变，得到不一样的角度，最后衍生到学生比较感兴趣的积木、零食上，让学生感受角会出现在生活的角角落落里，再向学生抛出问题“你还记得教室里有哪些角吗”或者是“你看到过哪些特殊的角”，将问题留到课堂上，和学生进行讨论。
（2）结合微课教学，提高学生学习效率
在经过课前教学的环节后，学生的课堂学习就是对知识点的一种重点学习，在课堂学习的过程中，教师需要结合课前的学习内容，针对性的对今天教学的内容进行讲解和衍生，同时，针对同学们在课堂上的反应做出课后的优化措施，及时帮助学生巩固所学习的知识点;学生需要结合自己在课前学习到的知识和存在的困惑进行针对性学习，及时查漏补缺，确保自己不存在问题，并根据习题不断巩固自己的学习。针对课堂上需要详细介绍的重难点，教师用微课视频可以针对重点进行不同程度的介绍，针对性的进行配套习题的应用，对学生的掌握程度能够更好的掌握。当然，课堂授课需要结合课堂环境，教师可以组织学生在课堂上进行讨论和交流，结合微课视频的讲解表達自己的观点，可以是知识点的拓展，也可以是课堂上的及时应用，充分地调动学生参与课堂的热情。 例如，在学习五年级上册的“可能性”这一章节时，教师在课前对概念做出了简单的介绍，在课堂上先对知识点做一下回顾，然后利用微课视频讲解本章节的重点“可能性的大小”“ 在什么样的条件下会发生不可能、可能、一定的事件”，在进行讲解之后需要给学生一些练习加以巩固，等大部分学生基本掌握后可以利用微课进行“实际应用”，教师在课前准备一些小道具，例如，没有涂色的骰子，让学生自行涂色然后去比一比谁的骰子更符合题目的要求，再将学生不同的骰子进行可能性比较。除此之外，教师可以组织小游戏，像“一定会发生”，每个参与的学生都需要接龙说出一件大家都知道的一定会发生的事情，学生之间相互讨论，当然，教师也需要随时做好被求助的准备。这样的应用，不仅帮助学生加深概念，还让学生开阔思维，培养学生的个人能力。
（3）完善微课内容，拓展学生知识储备
课堂上的时间可以帮助学生理解知识，只有课后的时间才能帮助学生进行知识的消化。在课后的微课视频中，教师在设计过程中需要结合学生的个性差异，对微课的内容进行清晰的分层，需要先对今天学习的内容进行有效的回顾，然后利用习题的形式进行巩固，最后需要学生进行知识的输出，将学习到的知识应用到生活中。当然，最后的环节比较有困难，教师可以鼓励有能力的同学进行学习，不需要要求每一个学生都完成最后的学习输出。在微课的观看设置中，教师可以结合遗忘曲线，针对知识点进行合理的复习要求，鼓励学生每隔一段时间反复观看视频，这样会更加有效的理解知识点。
例如，在学习六年级下册“比例“相关的内容时，在课堂上对比例的意义介绍让学生对概念有了初步了解，也能简单的对比例做出一个判断。在课后微课视频中，教师首先需要将比例的概念进行反复，帮助学生加深记忆，其次，多用一些习题帮助学生理解组成比例的数字的特殊性，为之后需要学习的比例的形式和解比例做铺垫，让学生清楚自己对这部分知识虽然有所掌握，但是还需要加深理解。最后对部分学生可以进行生活上的输出作业，例如，思考某几个数字可以组成多少组比例？什么样的数字更有利于组成比例？这样的思考题，是对学生思维能力的一种考验。除了知识点的学习外，教师还可以在微课视频中为学生提供一些课外资料，让学生了解一些关于比例的趣事，丰富学习生活。
3.结语
综上所述，小学数学是每一位学生学生生涯中很重要的一门学科，学好数学能够为学生之后的学习生涯奠定良好的基础。微课作为先进的授课方式，不仅将教学任务进行轻松化，还帮助不同的学生进行针对性的学习，给学生不一样的教学体验。这样的学习有利于学生奠定良好的学习基础，为之后的个人发展培养良好的基础。同時，教师在这样的授课方式中，更有利于发挥自己的主观能动性，更针对性地完成教学目标。
参考文献
[1]杨玫燕.微课在小学数学高效课堂中的运用[J].西部素质教育，2020.6（07）：159-160
[2]王文元.基于微课的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：145
[3]陈青.“微课”在小学数学高效课堂的运用—小学数学微课教学与思考[J].课程教育研究，2016（19）：130-131