论文部分内容阅读
摘 要：未来社会的发展对人才提出了更高的要求，其中要求有强烈的竞争意识和對自已充满信心。通过我们对本园大班幼儿的自信心现状进行的调查分析，结果发现，有相当一部分幼儿的自信心在游戏活动和各种自选活动中，本文主要对幼儿自信心发展的培养方法进行分析研究。
关键词：幼儿;自信心;培养方法;研究
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0061-02
【Abstract】The development of the future society puts forward higher requirements for talents，which require a strong sense of competition and confidence in themselves.Through the investigation and analysis of the current situation of the self-confidence of the large class children in our kindergarten，the results show that there are quite a number of children's self-confidence in the game activities and various optional activities，this paper mainly analyzes and studies the cultivation methods of children's self-confidence development.
【Keywords】Children;Self-confidence;Training methods;Research
幼儿期是个性形成的关键时期。从小培养孩子相信自己的心理，无论对个体的身心健康发展，还是对整个中华民族素质的提高，都将起着重要的作用。为了培养幼儿的自信心，树立“成功型”个性，为二十一世纪输送合格人才奠定坚实基础，我们在贯彻落实《纲要》，运用《主题统整课程》实施教育教学活动中，提出了“培养幼儿自信心”这一研究课题。本研究以我园小一班为研究对象，现将我们三年多对不同年龄幼儿自信心培养的系统研究概述如下。
1.幼儿自信心发展的特点分析
从我们的研究表明，在幼儿园培养幼儿的自信心是完全可行的，也是符合幼儿个性发展特点的。3-6岁幼儿已经能把自己当作主体来认识，并已获得了生活中一些初步的经验。他们不仅能顺利地与周围的人交往，而且能从中了解自己，对自我形成一定的看法，这为幼儿自信心的发展提供了基础。此阶段，幼儿自信心发展具有以下特点：
（1）幼儿期自信心逐渐显露并随着年龄的增长而渐趋稳定
幼儿初期自信心伴随着幼儿的个性逐渐显露出来，从测查中发现，性格开朗大方的幼儿往往对自己充满了信心，他们相信自已的能力，积极主动地参与活动，在活动中担任主要角色，坚持完成任务。从幼儿一日活动的表现来看，小班幼儿自信心不够稳定且极其脆弱，表现在有时自信，但环境一变，自信心就不足。幼儿末期，随着幼儿活动能力的增强，各方面技能、知识的获得，慢慢地体验到自己在集体活动中的地位和作用，相对来说自信心逐渐趋于稳定，表现在不受环境的改变和外界的干扰。
（2）幼儿自我意识进一步发展
自我意识是对自己的认识，是对于自己本身和别人与自己与社会关系的认识，它是个性倾向性的核心，对个性的发展起动力作用。自我意识包括自我认识（自我感觉、表现、评价）和自我意向（独立性、自尊心、自信心）。2-4岁幼儿的自我评价带有浓厚的情绪色彩，是自我意识的第一个转折;4-5岁幼儿能够根据一定的行为规则来评价自己，是自我意识的第二个转折。但总的来说，幼儿期评价具有具体性、笼统性和情绪性三个特点。正因为这样，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就的估计往往是片面的、肤浅的，他们的自我认识基本就是成人对他们评价的翻版，一直受到周围人的肯定、鼓励、积极评价的幼儿往往会对自己产生一种满意感、自信感，反之就产生孤独感、自卑感。在培养幼儿自信心的过程中，充分运用皮格马利翁效应，通过多种活动和方法给幼儿以积极的暗示和期望，让幼儿正确认识自已、评价自己、相信自己的能力，树立一个良好的自我形象，对自己充满信心，从而促进自我意识的进一步发展。
2.幼儿自信心培养的良好途径
（1）教师观念的转变是培养幼儿自信心的关键
教师要树立正确的儿童观，尊重与信任幼儿，把幼儿当作一个个体来对待，尊重其发展规律和个别差异及独立存在的社会地位。
（2）活动是培养幼儿自信心的基本途径
幼儿自信心的培养是一项较为复杂、长期的任务，不是三两天、一两个活动就能见效的，所以在幼儿园一日活动的各个环节中，教师都要重视培养幼儿的自信。任何活动中，幼儿都可能找到自己的位置，去享受胜利和成功的喜悦。没有自信的幼儿在幼儿园是不会快乐的，学什么都感到困难。
（3）家庭是培养幼儿自信心的重要摇篮
幼儿自信心是受多种因素影响和制约的个性心理品质其中家庭是儿童个性社会化的主要场所，因为幼儿除了在园的时间外，其余大部分时间幼儿都在家里和父母一起。父母的教养模式直接影响着幼儿自信的发展，曾经有研究将父母的教养模式分为专断型、随意型和民主型，实际调查中发现民主型父母培养出的幼儿自信心最强
3.不同年龄阶段幼儿自信心培养的方法
（1）小班幼儿自信心的培养方法
幼儿刚从家庭步人幼儿园，对幼儿园的一切都很陌生，不习惯集体生活，自我服务能力差，心理上需要安慰和爱抚。幼儿不能大胆表达自己的愿望，需要教师从物质上，心理上为幼儿创设一个丰富、有趣、充满爱心的环境。在物质环境创设方面，我首先收集每个幼儿的照片，为他们自制名字卡片将教师的照片、幼儿的照片及名字贴在一起，共同组成一个大家庭，让幼儿知道自己是这个大家庭的一员，同时为自己能进入这个集体感到高兴和自豪。我还组织了“玩具开放日”活动，小班幼儿恋家、不爱入园，主要是依恋家中的玩具，每周用半天时间让幼几玩自己从家里带来的玩具。在玩玩具的过程中，教师每次要提出不同的要求，如介绍自已玩具的名称颜色、形状玩法以及互换玩具等。从而锻炼了幼儿单独说话的勇气促进了交往能力的发展。发放家长问卷，调查了解幼儿在家中的习惯，脾气等，尽快摸清幼儿的性格，以便在活动中因人而教。在心理环境方面我注重与幼儿的平等、和谐，让幼儿感觉到老师就像妈妈一样亲切爱他。每天抽出一定的时间，与幼儿个别自由谈话，谈话时，伴以动作的亲近，让幼儿无拘无束、无压力。在各项活动中，注重培养幼儿的动手操作能力和自我服务的能力，鼓励幼儿积极主动参与游戏活动，学习遵守常规，让幼儿在活动中体验成功的乐趣，获得自信的动力。 （2）中班幼儿自信心的培养方法
4-5歲幼儿所喜欢的活动种类越来越多，活动内容越来越丰富，游戏活动的形式也由小班的单独游戏、平行游戏向联合游戏、合作游戏过渡，同伴间相互作用，尝试着解决具体问题的途径，对自身、他人及周围环境有了一定的理解。我调整了本班幼儿一日活动安排减少了集体活动时间，增加分区活动时间，引导幼儿根据自己兴趣选择喜欢的活动区，引导幼儿与同伴交往。在活动中鼓励幼儿大胆表现自我，逐渐培养幼儿的自信心。在观察孩子活动表现的基础上，为每个幼儿提出了近期发展目标，组织幼儿与同一水平的同伴进行竞争，当他们在原有基础上有所发展时，及时肯定，同时又提出新的要求。该阶段除了继续运用小班时的培养方法，还增加了以下几种方法：
第一，目标激励法：教师帮助每个幼儿树立值得追求的目标，而一旦达到这个目标，又提出新的目标。这样幼儿始终能保持有一个向往的目标去期待、争取，并且能经常体验达到目标后成功的喜悦，增强自豪感。
第二，竞争激励法：教师设计并组织开展一些竞争性较强的活动，如棋类活动、体育竞赛等。鼓励幼儿积极参与，大胆竞争，争取优胜，以此来激发幼儿的自信心。
（3）大班幼儿自信心的培养方法
经过前两个阶段的研究幼儿在游戏学习劳动方面表现出的自信心发展都比较好，但不够平衡，在测查中还发现大部分幼儿在表演活动中帮助同伴方面表现出的自信心不足。5-6岁的幼儿更为活跃，表现出了很强的口语表达能力，他们对实践性、操作性活动更感兴趣。此阶段，我除了继续采用第一、第二阶段的方法外，主要还增加了以下几种方法：
第一，活动表演法：每逢节日、幼儿过生日（一月一次）等，教师启发幼几动脑筋，想办法，分组布置场地，自制道具，开“文艺表演会”，鼓励幼儿自己选出主持人，要求幼儿人人都要参与，个个都要出节目，充分发挥幼儿的特长，锻炼幼儿的胆量，培养幼儿自信、大方等良好的个性品德。
第二，荣誉分享法：让幼儿轮流担任组长、值日生，轮流带领早操等，“比比谁最乖”评比活动中，发现幼儿的闪光点，从不同方面分别对幼儿进行评比。这样，每个幼儿每次都有评上“乖娃娃”的机会，从而获得荣誉和自信。
研究发现，幼儿不但在幼儿园表现出了较强的自信心，在家里情况也与幼儿园基本一致，为他们减少了对家长的依赖，相信自己的能力，能很好地完成任务，性格开朗，主动交往，有一定的控制力，能坚持做完一件事。
参考文献
[1]钱玉华.试论培养幼儿自信心促进幼儿快乐成长[J].成才之路，2019（22）
[2]张祎蕊.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].课程教育研究，2018（08）
关键词：幼儿;自信心;培养方法;研究
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0061-02
【Abstract】The development of the future society puts forward higher requirements for talents，which require a strong sense of competition and confidence in themselves.Through the investigation and analysis of the current situation of the self-confidence of the large class children in our kindergarten，the results show that there are quite a number of children's self-confidence in the game activities and various optional activities，this paper mainly analyzes and studies the cultivation methods of children's self-confidence development.
【Keywords】Children;Self-confidence;Training methods;Research
幼儿期是个性形成的关键时期。从小培养孩子相信自己的心理，无论对个体的身心健康发展，还是对整个中华民族素质的提高，都将起着重要的作用。为了培养幼儿的自信心，树立“成功型”个性，为二十一世纪输送合格人才奠定坚实基础，我们在贯彻落实《纲要》，运用《主题统整课程》实施教育教学活动中，提出了“培养幼儿自信心”这一研究课题。本研究以我园小一班为研究对象，现将我们三年多对不同年龄幼儿自信心培养的系统研究概述如下。
1.幼儿自信心发展的特点分析
从我们的研究表明，在幼儿园培养幼儿的自信心是完全可行的，也是符合幼儿个性发展特点的。3-6岁幼儿已经能把自己当作主体来认识，并已获得了生活中一些初步的经验。他们不仅能顺利地与周围的人交往，而且能从中了解自己，对自我形成一定的看法，这为幼儿自信心的发展提供了基础。此阶段，幼儿自信心发展具有以下特点：
（1）幼儿期自信心逐渐显露并随着年龄的增长而渐趋稳定
幼儿初期自信心伴随着幼儿的个性逐渐显露出来，从测查中发现，性格开朗大方的幼儿往往对自己充满了信心，他们相信自已的能力，积极主动地参与活动，在活动中担任主要角色，坚持完成任务。从幼儿一日活动的表现来看，小班幼儿自信心不够稳定且极其脆弱，表现在有时自信，但环境一变，自信心就不足。幼儿末期，随着幼儿活动能力的增强，各方面技能、知识的获得，慢慢地体验到自己在集体活动中的地位和作用，相对来说自信心逐渐趋于稳定，表现在不受环境的改变和外界的干扰。
（2）幼儿自我意识进一步发展
自我意识是对自己的认识，是对于自己本身和别人与自己与社会关系的认识，它是个性倾向性的核心，对个性的发展起动力作用。自我意识包括自我认识（自我感觉、表现、评价）和自我意向（独立性、自尊心、自信心）。2-4岁幼儿的自我评价带有浓厚的情绪色彩，是自我意识的第一个转折;4-5岁幼儿能够根据一定的行为规则来评价自己，是自我意识的第二个转折。但总的来说，幼儿期评价具有具体性、笼统性和情绪性三个特点。正因为这样，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就的估计往往是片面的、肤浅的，他们的自我认识基本就是成人对他们评价的翻版，一直受到周围人的肯定、鼓励、积极评价的幼儿往往会对自己产生一种满意感、自信感，反之就产生孤独感、自卑感。在培养幼儿自信心的过程中，充分运用皮格马利翁效应，通过多种活动和方法给幼儿以积极的暗示和期望，让幼儿正确认识自已、评价自己、相信自己的能力，树立一个良好的自我形象，对自己充满信心，从而促进自我意识的进一步发展。
2.幼儿自信心培养的良好途径
（1）教师观念的转变是培养幼儿自信心的关键
教师要树立正确的儿童观，尊重与信任幼儿，把幼儿当作一个个体来对待，尊重其发展规律和个别差异及独立存在的社会地位。
（2）活动是培养幼儿自信心的基本途径
幼儿自信心的培养是一项较为复杂、长期的任务，不是三两天、一两个活动就能见效的，所以在幼儿园一日活动的各个环节中，教师都要重视培养幼儿的自信。任何活动中，幼儿都可能找到自己的位置，去享受胜利和成功的喜悦。没有自信的幼儿在幼儿园是不会快乐的，学什么都感到困难。
（3）家庭是培养幼儿自信心的重要摇篮
幼儿自信心是受多种因素影响和制约的个性心理品质其中家庭是儿童个性社会化的主要场所，因为幼儿除了在园的时间外，其余大部分时间幼儿都在家里和父母一起。父母的教养模式直接影响着幼儿自信的发展，曾经有研究将父母的教养模式分为专断型、随意型和民主型，实际调查中发现民主型父母培养出的幼儿自信心最强
3.不同年龄阶段幼儿自信心培养的方法
（1）小班幼儿自信心的培养方法
幼儿刚从家庭步人幼儿园，对幼儿园的一切都很陌生，不习惯集体生活，自我服务能力差，心理上需要安慰和爱抚。幼儿不能大胆表达自己的愿望，需要教师从物质上，心理上为幼儿创设一个丰富、有趣、充满爱心的环境。在物质环境创设方面，我首先收集每个幼儿的照片，为他们自制名字卡片将教师的照片、幼儿的照片及名字贴在一起，共同组成一个大家庭，让幼儿知道自己是这个大家庭的一员，同时为自己能进入这个集体感到高兴和自豪。我还组织了“玩具开放日”活动，小班幼儿恋家、不爱入园，主要是依恋家中的玩具，每周用半天时间让幼几玩自己从家里带来的玩具。在玩玩具的过程中，教师每次要提出不同的要求，如介绍自已玩具的名称颜色、形状玩法以及互换玩具等。从而锻炼了幼儿单独说话的勇气促进了交往能力的发展。发放家长问卷，调查了解幼儿在家中的习惯，脾气等，尽快摸清幼儿的性格，以便在活动中因人而教。在心理环境方面我注重与幼儿的平等、和谐，让幼儿感觉到老师就像妈妈一样亲切爱他。每天抽出一定的时间，与幼儿个别自由谈话，谈话时，伴以动作的亲近，让幼儿无拘无束、无压力。在各项活动中，注重培养幼儿的动手操作能力和自我服务的能力，鼓励幼儿积极主动参与游戏活动，学习遵守常规，让幼儿在活动中体验成功的乐趣，获得自信的动力。 （2）中班幼儿自信心的培养方法
4-5歲幼儿所喜欢的活动种类越来越多，活动内容越来越丰富，游戏活动的形式也由小班的单独游戏、平行游戏向联合游戏、合作游戏过渡，同伴间相互作用，尝试着解决具体问题的途径，对自身、他人及周围环境有了一定的理解。我调整了本班幼儿一日活动安排减少了集体活动时间，增加分区活动时间，引导幼儿根据自己兴趣选择喜欢的活动区，引导幼儿与同伴交往。在活动中鼓励幼儿大胆表现自我，逐渐培养幼儿的自信心。在观察孩子活动表现的基础上，为每个幼儿提出了近期发展目标，组织幼儿与同一水平的同伴进行竞争，当他们在原有基础上有所发展时，及时肯定，同时又提出新的要求。该阶段除了继续运用小班时的培养方法，还增加了以下几种方法：
第一，目标激励法：教师帮助每个幼儿树立值得追求的目标，而一旦达到这个目标，又提出新的目标。这样幼儿始终能保持有一个向往的目标去期待、争取，并且能经常体验达到目标后成功的喜悦，增强自豪感。
第二，竞争激励法：教师设计并组织开展一些竞争性较强的活动，如棋类活动、体育竞赛等。鼓励幼儿积极参与，大胆竞争，争取优胜，以此来激发幼儿的自信心。
（3）大班幼儿自信心的培养方法
经过前两个阶段的研究幼儿在游戏学习劳动方面表现出的自信心发展都比较好，但不够平衡，在测查中还发现大部分幼儿在表演活动中帮助同伴方面表现出的自信心不足。5-6岁的幼儿更为活跃，表现出了很强的口语表达能力，他们对实践性、操作性活动更感兴趣。此阶段，我除了继续采用第一、第二阶段的方法外，主要还增加了以下几种方法：
第一，活动表演法：每逢节日、幼儿过生日（一月一次）等，教师启发幼几动脑筋，想办法，分组布置场地，自制道具，开“文艺表演会”，鼓励幼儿自己选出主持人，要求幼儿人人都要参与，个个都要出节目，充分发挥幼儿的特长，锻炼幼儿的胆量，培养幼儿自信、大方等良好的个性品德。
第二，荣誉分享法：让幼儿轮流担任组长、值日生，轮流带领早操等，“比比谁最乖”评比活动中，发现幼儿的闪光点，从不同方面分别对幼儿进行评比。这样，每个幼儿每次都有评上“乖娃娃”的机会，从而获得荣誉和自信。
研究发现，幼儿不但在幼儿园表现出了较强的自信心，在家里情况也与幼儿园基本一致，为他们减少了对家长的依赖，相信自己的能力，能很好地完成任务，性格开朗，主动交往，有一定的控制力，能坚持做完一件事。
参考文献
[1]钱玉华.试论培养幼儿自信心促进幼儿快乐成长[J].成才之路，2019（22）
[2]张祎蕊.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].课程教育研究，2018（08）