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摘 要：读题，属于一种为解题而特意铺设的过程享受，属于一种为解题而预先进行的准备。在初中语文学习过程中，读题是首要环节，也是非常重要的环节。基于此，笔者首先从“读题，可培育学生语文核心素养”着手，然后从“审清题意”“理清脉络”以及“深挖思想”这三小方面切入，主要论述了“读题，可开拓学生语文思维路径”，其根本目的在于通过读题，引导学生开拓思维，进一步提升其语文核心素养。
关键词：核心素养；读题；思维；题意
初中语文课程内容已经开始具备了一定的理解难度与抽象含义，所以读好题、读清题、读对题是非常有必要的，这不仅是学生语文学科核心素养的发展要求，也是教师实施教学的目的所在。
一、 读题，可培育学生语文核心素养
读题，即指通过阅读例题的题目，明白其含义并从中挖掘题目的具体问题。实际上，教师通过指导学生读题、做题的方式施教，有利于培育学生的语文核心素养。具体而言，语文核心素养主要是指学生学习语文理论知识所实现或培育的各种品格或重要能力，包括语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。教师引导学生读题，即从审清题意、理清脉络出发施教，进一步拓展学生的思维空间，有利于培育他们的思维发展与提升能力。与此同时，教师也可引导学生从例题题目中深挖思想，摸清出题者思路与命题规律，有利于进一步培育学生的语文核心素养，提升他们的语文成绩。
二、 读题，可开拓学生语文思维路径
（一） 审清题意，摸准门路
首先，读题应当符合“审清题意”与“摸清门路”的要求。对此，语文教师应当在教学过程中，引导学生理解读题对于得分的重要作用，明白读题对于做对题的关键意义。然后当学生对读题的作用产生基本的了解后，教师可以告知他们如何进行有效地读题，即语文读题的技巧。具体而言，首先，教师可以告知他们不要一看到题目，就立马下笔，而应当仔细审题，防止出现因惯性思维而导致的理解错误。其次，教师应当引导学生明白：对于不太重要的生词，千万不要死抠，否则会浪费时间，而且对解决问题也没有大用处。而遇到重要字眼时，不要气馁，也不要轻敌，可以采取结合短文来思考或根据构词法等来推测这个字词的大致含义。最后，教师应当告知他们：在阅读题目时，应当了解题目所阐述问题的含义与出处，明确阅读范畴，再结合题目找到相关的段落，寻找关键文字，进而摸索出答案。例如，2017年河北省石家庄市语文中考试卷中阅读短文的一道问题，即“在第三段中，加着重号的‘捣乱’在选文中的意思是什么？”针对这种深层理解的题目，教师要引导学生从短文的整体内容出发，了解“捣乱”在句子中所代表的重点含义，同时结合上下文或构词法，找寻可代替“捣乱”的词语，从而作出准确的判断。由此可见，审清题意对于读题来说是非常重要的一环，不仅有利于了解问题的具体内涵，而且也有助于做对题，得高分。
（二） 理清脉络，揣摩话外音
读题应当符合的第二要求便是“理清文章脉络”与“揣摩问题的话外音”。对此，教师可选用“顺读法”与“倒读法”的方式引导学生进行读题。其中，“顺读法”主要是指先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。而“倒读法”主要是指先读问题的题目，然后阅读短文，最后找寻答案。两者相比而言，笔者更加侧重于“倒读法”，主要是由于这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，能及时抓住重要信息，有利于大大节约阅读的时间。再者，“倒读法”有利于分析、解答浅层理解的题目（提问时间、地点、原因等），进一步揣摩题目的话外音。
例如，2017年河北省石家庄市中考语文试卷中有这样一道结合短文阅读理解的问题：“太空种子发生基因变异的条件有哪些？”教师可以引导学生采取“倒读法”的方式带着问题进行短文阅读，即找寻短文中有关“太空种子发生基因变异的条件”，然后带领他们理清文章的思路与层次。最后，教师可以指引学生揣摩该例题的话外音，即出题人是想要学生从文中快速找寻有关太空种子变异的外部环境等影响因素。当阅读到第二自然段时，教师便可引导学生从“当种子处于微重力、弱地磁、高真空、超低温……”发现该问题的具体答案。由此可见，教师通过运用倒读法指引教学，确实有助于让学生理清文章脉络，找寻答案。
（三） 深挖思想，摸清规律
读题在符合“审清题意”与“理清脉络”要求后，还应当要做到“深挖思想”与“摸清命题规律”。换言之，学生应当通过浏览与阅读题目给出的问题，找寻上下文有关的章节段落内容，从而深度挖掘出题人的思想，進一步了解出题人的命题规律。对此，教师应当根据上述要求，引导学生从读题中探索其命题思想与规律，从而促使他们做对题。2017年中考语文试卷中的另一道阅读题（至深至纯师生情——与周有光先生二三事）中有一道问题“选文第七段引用语言学界一位有影响专家的话，有哪些作用？”教师首先可以带领学生通读一遍文章，然后结合具体的上下文，引导学生深度挖掘命题的思想与规律，即让他们根据文章引用的专家的话找寻其作用与意义。由此可以看出，教师采用这种方式进行读题指导，确实有利于引导学生深挖文章的思想与规律。
总而言之，初中语文教师应当从读题切入，通过讲述一系列技巧，如审清题意、理清脉络与深挖思想等，指引学生明白如何有效、全面、省时的读题，从而为拓展他们的语文思维开辟全新的途径，为提升他们的语文核心素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 杨国兰.提高语文的“三点”把控力[N].中国教师报，2017（6）.
[2] 李爱华.读题——解决问题的必经之路[J].教书育人，2016（31）：45.
作者简介：阙映容，福建省福安市，福建省福安市城北中学。
关键词：核心素养；读题；思维；题意
初中语文课程内容已经开始具备了一定的理解难度与抽象含义，所以读好题、读清题、读对题是非常有必要的，这不仅是学生语文学科核心素养的发展要求，也是教师实施教学的目的所在。
一、 读题，可培育学生语文核心素养
读题，即指通过阅读例题的题目，明白其含义并从中挖掘题目的具体问题。实际上，教师通过指导学生读题、做题的方式施教，有利于培育学生的语文核心素养。具体而言，语文核心素养主要是指学生学习语文理论知识所实现或培育的各种品格或重要能力，包括语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。教师引导学生读题，即从审清题意、理清脉络出发施教，进一步拓展学生的思维空间，有利于培育他们的思维发展与提升能力。与此同时，教师也可引导学生从例题题目中深挖思想，摸清出题者思路与命题规律，有利于进一步培育学生的语文核心素养，提升他们的语文成绩。
二、 读题，可开拓学生语文思维路径
（一） 审清题意，摸准门路
首先，读题应当符合“审清题意”与“摸清门路”的要求。对此，语文教师应当在教学过程中，引导学生理解读题对于得分的重要作用，明白读题对于做对题的关键意义。然后当学生对读题的作用产生基本的了解后，教师可以告知他们如何进行有效地读题，即语文读题的技巧。具体而言，首先，教师可以告知他们不要一看到题目，就立马下笔，而应当仔细审题，防止出现因惯性思维而导致的理解错误。其次，教师应当引导学生明白：对于不太重要的生词，千万不要死抠，否则会浪费时间，而且对解决问题也没有大用处。而遇到重要字眼时，不要气馁，也不要轻敌，可以采取结合短文来思考或根据构词法等来推测这个字词的大致含义。最后，教师应当告知他们：在阅读题目时，应当了解题目所阐述问题的含义与出处，明确阅读范畴，再结合题目找到相关的段落，寻找关键文字，进而摸索出答案。例如，2017年河北省石家庄市语文中考试卷中阅读短文的一道问题，即“在第三段中，加着重号的‘捣乱’在选文中的意思是什么？”针对这种深层理解的题目，教师要引导学生从短文的整体内容出发，了解“捣乱”在句子中所代表的重点含义，同时结合上下文或构词法，找寻可代替“捣乱”的词语，从而作出准确的判断。由此可见，审清题意对于读题来说是非常重要的一环，不仅有利于了解问题的具体内涵，而且也有助于做对题，得高分。
（二） 理清脉络，揣摩话外音
读题应当符合的第二要求便是“理清文章脉络”与“揣摩问题的话外音”。对此，教师可选用“顺读法”与“倒读法”的方式引导学生进行读题。其中，“顺读法”主要是指先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。而“倒读法”主要是指先读问题的题目，然后阅读短文，最后找寻答案。两者相比而言，笔者更加侧重于“倒读法”，主要是由于这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，能及时抓住重要信息，有利于大大节约阅读的时间。再者，“倒读法”有利于分析、解答浅层理解的题目（提问时间、地点、原因等），进一步揣摩题目的话外音。
例如，2017年河北省石家庄市中考语文试卷中有这样一道结合短文阅读理解的问题：“太空种子发生基因变异的条件有哪些？”教师可以引导学生采取“倒读法”的方式带着问题进行短文阅读，即找寻短文中有关“太空种子发生基因变异的条件”，然后带领他们理清文章的思路与层次。最后，教师可以指引学生揣摩该例题的话外音，即出题人是想要学生从文中快速找寻有关太空种子变异的外部环境等影响因素。当阅读到第二自然段时，教师便可引导学生从“当种子处于微重力、弱地磁、高真空、超低温……”发现该问题的具体答案。由此可见，教师通过运用倒读法指引教学，确实有助于让学生理清文章脉络，找寻答案。
（三） 深挖思想，摸清规律
读题在符合“审清题意”与“理清脉络”要求后，还应当要做到“深挖思想”与“摸清命题规律”。换言之，学生应当通过浏览与阅读题目给出的问题，找寻上下文有关的章节段落内容，从而深度挖掘出题人的思想，進一步了解出题人的命题规律。对此，教师应当根据上述要求，引导学生从读题中探索其命题思想与规律，从而促使他们做对题。2017年中考语文试卷中的另一道阅读题（至深至纯师生情——与周有光先生二三事）中有一道问题“选文第七段引用语言学界一位有影响专家的话，有哪些作用？”教师首先可以带领学生通读一遍文章，然后结合具体的上下文，引导学生深度挖掘命题的思想与规律，即让他们根据文章引用的专家的话找寻其作用与意义。由此可以看出，教师采用这种方式进行读题指导，确实有利于引导学生深挖文章的思想与规律。
总而言之，初中语文教师应当从读题切入，通过讲述一系列技巧，如审清题意、理清脉络与深挖思想等，指引学生明白如何有效、全面、省时的读题，从而为拓展他们的语文思维开辟全新的途径，为提升他们的语文核心素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 杨国兰.提高语文的“三点”把控力[N].中国教师报，2017（6）.
[2] 李爱华.读题——解决问题的必经之路[J].教书育人，2016（31）：45.
作者简介：阙映容，福建省福安市，福建省福安市城北中学。