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摘 要：《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力，实现幼儿园教育与家庭教育双赢。
关键词：家园合作；主题活动；开展策略
一、 家长参与幼儿园主题活动的现状分析
开展主题活动时，常常需要家长共同收集与该主题相关的“家庭资源”，比如：实物材料、图文信息、多媒体信息等，以便更顺利的将主题活动生动、丰富又有趣地开展下去。老师往往会在“家长园地”或“家校路路通”（短信通知）中呼吁家长一起收集主题活动所需要的资源并带入园。可一开始很少有家长能积极地将材料、信息资料带来，需要老师反复要求，才陆续有人带来，因为不能及时的进行收集，就影响了主题活动的及时开展。这个现象使老师们困惑不已。为此，我结合自己实际工作情况作了以下的分析：
原因一：不醒目的通知。只是在“家长园地”的某一栏目中张贴了较小版块的文字通知，这样的“通知”就不够醒目。因为接送孩子时很多家长来去匆匆，很难会注意到“家长园地”中新的通知，使得家长不能及时地得知所需要收集的材料。另外，教师在通过短信通知时对材料的要求只是轻描淡写的一笔带过，没有具体的要求或图片要求，这样的通知也会容易让家长忽略。
原因二：不理解的家长。家长中很少有从事幼儿教育工作的，所以在一些地方不能和老师及时的产生共鸣。如果他不理解老师所要收集的这些“资源”对幼儿有何教育价值，可能就会对“收集资源”的这项工作不够重视，觉得可收集可不收集。
原因三：不充分的利用。家长虽然带来了资料、信息、材料。但是，如果老师没有积极引导幼儿合理地发挥这些材料的教育價值，就会导致这些材料在主题环境、游戏活动中使用率不高。久而久之，家长对“收集资源”的工作也就开始敷衍起来。
原因四：不明显的效果。正因为这些材料没有被充分利用，家长也看不到幼儿使用了这些“家庭资源”之后的进步、成果或作品。所以也就忽视了“家庭资源”的重要性。
二、 推动家长参与幼儿园主题活动开展的策略
（一） 积极取得家长的支持与配合，充分发挥家庭资源
幼儿园一贯重视家园合力教育，主题活动的开展更是离不开家庭的支持和配合，也是促进家园共育的一项长期的重要举措。
在开展“我们居住的地方”主题活动时，需要收集“家庭资源”：新、旧昆山城的图文资料、各种纸盒、瓶子、幼儿居住的小区照片、家乡的特产等。构想让幼儿使用这些“家庭资源”来设计未来的昆山城、开展家乡特产品尝会等活动，使主题内容更丰富，主题形式更有趣。为了收集到更多更丰富的“家庭资源”，做了以下的尝试：
1. 详细向家长介绍主题活动
首先在“家长园地”中，详细地向家长介绍了主题构想。然后，告诉家长收集这些材料的意图，让家长知道这些材料对幼儿学习的重要性。还将这一信息通过“家校路路通”“班级家长群”以图文结合的方式告知每一个家长，保证每位家长都得知这项工作。
2. 邀请家长参与主题活动
让家长走进教室，走进幼儿，走进主题。请个别家长自愿地来给我班的幼儿组织教学；请家长利用双休日的时间，有意识地带领幼儿参观自己居住的小区，游览家乡的风景名胜，向幼儿介绍本地民间传说、土特产和近几年的变化。
3. 与家长分享主题成果
以亲子活动的形式，让幼儿与家长共同分享成果：展出和爸爸妈妈一起设计、制作的“未来昆山城”“新亭林园”“好吃的昆山美食”。并把幼儿在主题开展过程中的活动照片，张贴在教室门口的主题墙上、班级网页上、家长群里，让更多的家长了解到：幼儿在该主题活动中利用这些“家庭资源”，具体做了哪些有趣的事情，老师又是如何充分利用了这些“家庭资源”的。
（二） 多渠道的宣传，让家长认清自身的教育功用
通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传，让家长认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源，自己的一言一行，一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化地影响着幼儿。例如，在主题活动“变废为宝”中，班级一位有“二孩”的妈妈在利用休息时间精心制作了一双“水晶鞋”，连着几个晚上都做到了半夜。在幼儿园组织的爱心义卖活动中，这双鞋子惊艳了所有人，大家都抢着出“高价”要买。事后，她的小女儿十分自豪地说：“我的妈妈是世界上最聪明最能干最不怕累的人，我也要向妈妈学习。”所以父母对幼儿的影响真的是不容小觑。另外，通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，优化一些家长已有的教育思想，以便根据主题内容一起更好地教育幼儿。
（三） 丰富参与形式，探索家园互动新途径
只有积极有效的家园互动，主题活动才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源得到充分利用。这段时间以来，在挖掘家园互动的方面上做了一些努力。
1. 充分利用网络平台。一般主题活动进行到2/3时，我们会通过“家校路路通”、“成长档案”、“家长群”与家长进行交流。反映幼儿在本主题学习中的一些情况，也鼓励家长们反映幼儿在家的言语、感受。让教师能更全面地了解幼儿在主题学习中的掌握情况，根据需要进行调整，以便更好地开展剩下的主题活动。
2. 资源共享区。经常有家长问我：“老师，你介绍几本好书吧！”“什么故事是幼儿喜欢听的呢？”、“在家能和孩子玩些什么游戏呢？”等一些问题，为此在“家长园地”中开辟了专为家长设计的“资源共享”栏目。在“共享栏”内提供了与本主题内容相关的幼儿故事、游戏、歌曲，还有育儿资料、优秀网站推荐等，家长们可自行借阅，而“共享栏”内的资料都是老师和家长共同收集的。
3. 班级网站：及时将幼儿在幼儿园所学的内容和在幼儿园的表现上传到网站上，让家长在家中就能了解到幼儿的一切。在网站上家长还能与老师相互沟通，增进对幼儿的了解。增进了家庭与幼儿园，家庭与家庭之间的联系。
在幼儿园主题活动开展的过程中，不仅需要的是家长的配合，更需要的是家长的合作，因为家园合作是一种“互补”的关系，是“共同完善”的一个过程。这样的家园合力，才能让幼儿园主题活动更精彩。
作者简介：叶静，江苏省昆山市，昆山高新区鹿城幼儿园。
关键词：家园合作；主题活动；开展策略
一、 家长参与幼儿园主题活动的现状分析
开展主题活动时，常常需要家长共同收集与该主题相关的“家庭资源”，比如：实物材料、图文信息、多媒体信息等，以便更顺利的将主题活动生动、丰富又有趣地开展下去。老师往往会在“家长园地”或“家校路路通”（短信通知）中呼吁家长一起收集主题活动所需要的资源并带入园。可一开始很少有家长能积极地将材料、信息资料带来，需要老师反复要求，才陆续有人带来，因为不能及时的进行收集，就影响了主题活动的及时开展。这个现象使老师们困惑不已。为此，我结合自己实际工作情况作了以下的分析：
原因一：不醒目的通知。只是在“家长园地”的某一栏目中张贴了较小版块的文字通知，这样的“通知”就不够醒目。因为接送孩子时很多家长来去匆匆，很难会注意到“家长园地”中新的通知，使得家长不能及时地得知所需要收集的材料。另外，教师在通过短信通知时对材料的要求只是轻描淡写的一笔带过，没有具体的要求或图片要求，这样的通知也会容易让家长忽略。
原因二：不理解的家长。家长中很少有从事幼儿教育工作的，所以在一些地方不能和老师及时的产生共鸣。如果他不理解老师所要收集的这些“资源”对幼儿有何教育价值，可能就会对“收集资源”的这项工作不够重视，觉得可收集可不收集。
原因三：不充分的利用。家长虽然带来了资料、信息、材料。但是，如果老师没有积极引导幼儿合理地发挥这些材料的教育價值，就会导致这些材料在主题环境、游戏活动中使用率不高。久而久之，家长对“收集资源”的工作也就开始敷衍起来。
原因四：不明显的效果。正因为这些材料没有被充分利用，家长也看不到幼儿使用了这些“家庭资源”之后的进步、成果或作品。所以也就忽视了“家庭资源”的重要性。
二、 推动家长参与幼儿园主题活动开展的策略
（一） 积极取得家长的支持与配合，充分发挥家庭资源
幼儿园一贯重视家园合力教育，主题活动的开展更是离不开家庭的支持和配合，也是促进家园共育的一项长期的重要举措。
在开展“我们居住的地方”主题活动时，需要收集“家庭资源”：新、旧昆山城的图文资料、各种纸盒、瓶子、幼儿居住的小区照片、家乡的特产等。构想让幼儿使用这些“家庭资源”来设计未来的昆山城、开展家乡特产品尝会等活动，使主题内容更丰富，主题形式更有趣。为了收集到更多更丰富的“家庭资源”，做了以下的尝试：
1. 详细向家长介绍主题活动
首先在“家长园地”中，详细地向家长介绍了主题构想。然后，告诉家长收集这些材料的意图，让家长知道这些材料对幼儿学习的重要性。还将这一信息通过“家校路路通”“班级家长群”以图文结合的方式告知每一个家长，保证每位家长都得知这项工作。
2. 邀请家长参与主题活动
让家长走进教室，走进幼儿，走进主题。请个别家长自愿地来给我班的幼儿组织教学；请家长利用双休日的时间，有意识地带领幼儿参观自己居住的小区，游览家乡的风景名胜，向幼儿介绍本地民间传说、土特产和近几年的变化。
3. 与家长分享主题成果
以亲子活动的形式，让幼儿与家长共同分享成果：展出和爸爸妈妈一起设计、制作的“未来昆山城”“新亭林园”“好吃的昆山美食”。并把幼儿在主题开展过程中的活动照片，张贴在教室门口的主题墙上、班级网页上、家长群里，让更多的家长了解到：幼儿在该主题活动中利用这些“家庭资源”，具体做了哪些有趣的事情，老师又是如何充分利用了这些“家庭资源”的。
（二） 多渠道的宣传，让家长认清自身的教育功用
通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传，让家长认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源，自己的一言一行，一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化地影响着幼儿。例如，在主题活动“变废为宝”中，班级一位有“二孩”的妈妈在利用休息时间精心制作了一双“水晶鞋”，连着几个晚上都做到了半夜。在幼儿园组织的爱心义卖活动中，这双鞋子惊艳了所有人，大家都抢着出“高价”要买。事后，她的小女儿十分自豪地说：“我的妈妈是世界上最聪明最能干最不怕累的人，我也要向妈妈学习。”所以父母对幼儿的影响真的是不容小觑。另外，通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，优化一些家长已有的教育思想，以便根据主题内容一起更好地教育幼儿。
（三） 丰富参与形式，探索家园互动新途径
只有积极有效的家园互动，主题活动才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源得到充分利用。这段时间以来，在挖掘家园互动的方面上做了一些努力。
1. 充分利用网络平台。一般主题活动进行到2/3时，我们会通过“家校路路通”、“成长档案”、“家长群”与家长进行交流。反映幼儿在本主题学习中的一些情况，也鼓励家长们反映幼儿在家的言语、感受。让教师能更全面地了解幼儿在主题学习中的掌握情况，根据需要进行调整，以便更好地开展剩下的主题活动。
2. 资源共享区。经常有家长问我：“老师，你介绍几本好书吧！”“什么故事是幼儿喜欢听的呢？”、“在家能和孩子玩些什么游戏呢？”等一些问题，为此在“家长园地”中开辟了专为家长设计的“资源共享”栏目。在“共享栏”内提供了与本主题内容相关的幼儿故事、游戏、歌曲，还有育儿资料、优秀网站推荐等，家长们可自行借阅，而“共享栏”内的资料都是老师和家长共同收集的。
3. 班级网站：及时将幼儿在幼儿园所学的内容和在幼儿园的表现上传到网站上，让家长在家中就能了解到幼儿的一切。在网站上家长还能与老师相互沟通，增进对幼儿的了解。增进了家庭与幼儿园，家庭与家庭之间的联系。
在幼儿园主题活动开展的过程中，不仅需要的是家长的配合，更需要的是家长的合作，因为家园合作是一种“互补”的关系，是“共同完善”的一个过程。这样的家园合力，才能让幼儿园主题活动更精彩。
作者简介：叶静，江苏省昆山市，昆山高新区鹿城幼儿园。