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摘要：小学数学是阶段学习中非常重要的一门学科，也是十分基础的学科，但是低年段的学生在课堂上不容易集中注意力，存在较多的课堂教学的问题，为了提高小学生的思维，本文分析了低年段数学教学中如何培养提高学生的思维，提出了几点优化培养的策略。
关键词：小学数学；低年段；数学思维；培养策略
小学数学是一门基本且重要的学科，在学习的时候对学生的逻辑思维能力要求较强，在数学教学的时候，教师要重点培养学生的逻辑思维能力以及空间思维能力，在新课程改革的教学驱动下，本文分析提出了优化提高低年段小学生思维能力的措施。
一、 培养低年段小学生数学思维的重要性
培养小学生的思维创造能力，是引导小学生打破思维定式，提高自我综合能力的必要手段之一，在小学数学教学的过程中，教师要根据学生的特点对学生的思维进行引导和培养，让小学生在数学知识学习的过程中形成有效的自我解决问题的能力，将数学知识与理论学习联系在一起。
所谓数学思维能力，就是在日常引导学生的过程中将数学素材与学生的实际生活结合在一起，形成运算思维以及理论联系实际的能力，也就是日常生活中常说的数感。处于低年段的小学生，可塑性很强，教师在课堂上采用恰当的数学教学方法，在课堂上引导学生观察、操作、对比以及游戏，掌握数学知识的基础知识和基本技能，锻炼提高学生的思维能力，让小学生的创造能力大大提高，以此来激发小学生的创造力以及潜力。
二、 低年段小学数学思维培养的策略
（一） 在数学课堂上创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，引导小学生积极思考
在小学阶段，小学生的心智并不成熟，教师通过恰当的教学方法激发学生学习潜力，在课堂上灵活地应用教材的内容激发小学生在课堂上集中注意力。为此，教师可以结合小学生活泼好动、好奇心强以及想象力丰富的特点构建课堂的情境，例如使用情境教学的方法吸引学生在课堂上的注意力，教师可以利用讲故事、多媒体技术或者是课堂游戏的形式激发学生的兴趣，使得学生在课堂上时刻保持着好奇心，积极主动地参与到数学课堂的学习之中。
例如：在小学数学课堂上学习计量单位知识的时候，教师可以利用多媒体技术展示图片，例如3只铅笔、4块橡皮、7颗星星、9个笑脸以及10瓶牛奶的图片，让学生观察图片上的数量，数出正确的数量，找到正确的计量单位，教师在课堂上不断展示图片，让学生举手抢答回答相应的答案，在師生互动的过程中，课堂的氛围变得非常的活跃，小学生的兴趣也大大地提高，通过师生互动的方式让学生找到更多学习的乐趣，增强彼此之间的沟通和交流，培养小学生的数学思维能力。
（二） 在数学课堂上培养和提高学生的观察能力
培养小学生的观察力，让小学生的课堂参与能力大大提高，在新课程改革的背景下，数学教材的改革为学生提供了丰富了插图，让学生感受到数学知识与实际生活之间的关系，为此，在设计课堂教学模式的时候，教师可以借助课本的示范作用引导学生多思考、多观察，从日常生活的观察之中找到与自己学习的数学知识契合的部分，从而锻炼小学生养成观察问题、分析问题以及解决问题的能力，让小学生认识到数学知识与实际生活之间的紧密联系，认识到数学学科的重要性。
例如：在学习乘法知识的时候，教师让学生观察记录游乐园中玩不同游乐设施的人群的数量，如果参与每一个游乐设施的人数相同，那么小学生在计算共有多少人在游乐场的时候不仅可以使用加法对所有的知识进行加总，还可以利用乘法知识做快速的运算，在观察的过程中，教师可以引导学生认识加法与乘法之间的紧密关系，转化培养小学生的思维，让其能够正确认识四则运算的规律，找到更好的自我提升和完善数学能力的措施。
（三） 在数学课堂上提高学生的动手操作能力，培养学生的数学思维能力
在小学数学课堂上，动手实践操作能力对小学生的成长有非常好的促进作用，通过实践操作能力的提高，让学生感悟知识，掌握数学学习方法，同时促进学生思维能力的提高，例如：在学习分苹果背后蕴含的数学知识的时候，教师可以发给学生10个小棒，让学生进行分解操作，不同的学生有不同的分解方法，有的学生能够进行9种分法，有的能实现5种分法，在课堂上让学生掌握不同的分解方法，实际进行动手操作，为小学生的实践动手能力的提高奠定基础，同时能够让小学生掌握理论联系实际的能力，为之后的数学学习奠定良好的基础，同时小学生在实践操作的过程中占据主导的地位，教师辅助小学生的学习，引导其养成良好的学习习惯，提高数学课堂教学的效率，切实提高小学生对数学知识的汲取和理解应用的能力。
三、 总结
在小学数学学习的阶段，教师应当从小培养学生的综合能力，让其从小养成数学思考问题的思维和方式，将自己实际生活与数学知识的学习结合在一起，突出学生在课堂上的主导地位，让小学生在初次接触数学知识参与学习的过程中就能够掌握正确的数学知识学习方法，养成良好的学习方法，形成数学问题思考的方式，为之后复杂的数学知识学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李晓娟.小学低年段教学中学生数学思维培养策略[J].数学大世界旬刊，2017（2）.
[2]杨家海.小学低段数学学生思维能力的培养策略[J].教学管理与教育研究，2017，2（18）.
[]3禤锦妃.小学中低年段教学中学生数学思维培养策略分析[J].都市家教月刊，2015（6）.
作者简介：王雪微，江苏省常州市，常州市解放路小学。
关键词：小学数学；低年段；数学思维；培养策略
小学数学是一门基本且重要的学科，在学习的时候对学生的逻辑思维能力要求较强，在数学教学的时候，教师要重点培养学生的逻辑思维能力以及空间思维能力，在新课程改革的教学驱动下，本文分析提出了优化提高低年段小学生思维能力的措施。
一、 培养低年段小学生数学思维的重要性
培养小学生的思维创造能力，是引导小学生打破思维定式，提高自我综合能力的必要手段之一，在小学数学教学的过程中，教师要根据学生的特点对学生的思维进行引导和培养，让小学生在数学知识学习的过程中形成有效的自我解决问题的能力，将数学知识与理论学习联系在一起。
所谓数学思维能力，就是在日常引导学生的过程中将数学素材与学生的实际生活结合在一起，形成运算思维以及理论联系实际的能力，也就是日常生活中常说的数感。处于低年段的小学生，可塑性很强，教师在课堂上采用恰当的数学教学方法，在课堂上引导学生观察、操作、对比以及游戏，掌握数学知识的基础知识和基本技能，锻炼提高学生的思维能力，让小学生的创造能力大大提高，以此来激发小学生的创造力以及潜力。
二、 低年段小学数学思维培养的策略
（一） 在数学课堂上创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，引导小学生积极思考
在小学阶段，小学生的心智并不成熟，教师通过恰当的教学方法激发学生学习潜力，在课堂上灵活地应用教材的内容激发小学生在课堂上集中注意力。为此，教师可以结合小学生活泼好动、好奇心强以及想象力丰富的特点构建课堂的情境，例如使用情境教学的方法吸引学生在课堂上的注意力，教师可以利用讲故事、多媒体技术或者是课堂游戏的形式激发学生的兴趣，使得学生在课堂上时刻保持着好奇心，积极主动地参与到数学课堂的学习之中。
例如：在小学数学课堂上学习计量单位知识的时候，教师可以利用多媒体技术展示图片，例如3只铅笔、4块橡皮、7颗星星、9个笑脸以及10瓶牛奶的图片，让学生观察图片上的数量，数出正确的数量，找到正确的计量单位，教师在课堂上不断展示图片，让学生举手抢答回答相应的答案，在師生互动的过程中，课堂的氛围变得非常的活跃，小学生的兴趣也大大地提高，通过师生互动的方式让学生找到更多学习的乐趣，增强彼此之间的沟通和交流，培养小学生的数学思维能力。
（二） 在数学课堂上培养和提高学生的观察能力
培养小学生的观察力，让小学生的课堂参与能力大大提高，在新课程改革的背景下，数学教材的改革为学生提供了丰富了插图，让学生感受到数学知识与实际生活之间的关系，为此，在设计课堂教学模式的时候，教师可以借助课本的示范作用引导学生多思考、多观察，从日常生活的观察之中找到与自己学习的数学知识契合的部分，从而锻炼小学生养成观察问题、分析问题以及解决问题的能力，让小学生认识到数学知识与实际生活之间的紧密联系，认识到数学学科的重要性。
例如：在学习乘法知识的时候，教师让学生观察记录游乐园中玩不同游乐设施的人群的数量，如果参与每一个游乐设施的人数相同，那么小学生在计算共有多少人在游乐场的时候不仅可以使用加法对所有的知识进行加总，还可以利用乘法知识做快速的运算，在观察的过程中，教师可以引导学生认识加法与乘法之间的紧密关系，转化培养小学生的思维，让其能够正确认识四则运算的规律，找到更好的自我提升和完善数学能力的措施。
（三） 在数学课堂上提高学生的动手操作能力，培养学生的数学思维能力
在小学数学课堂上，动手实践操作能力对小学生的成长有非常好的促进作用，通过实践操作能力的提高，让学生感悟知识，掌握数学学习方法，同时促进学生思维能力的提高，例如：在学习分苹果背后蕴含的数学知识的时候，教师可以发给学生10个小棒，让学生进行分解操作，不同的学生有不同的分解方法，有的学生能够进行9种分法，有的能实现5种分法，在课堂上让学生掌握不同的分解方法，实际进行动手操作，为小学生的实践动手能力的提高奠定基础，同时能够让小学生掌握理论联系实际的能力，为之后的数学学习奠定良好的基础，同时小学生在实践操作的过程中占据主导的地位，教师辅助小学生的学习，引导其养成良好的学习习惯，提高数学课堂教学的效率，切实提高小学生对数学知识的汲取和理解应用的能力。
三、 总结
在小学数学学习的阶段，教师应当从小培养学生的综合能力，让其从小养成数学思考问题的思维和方式，将自己实际生活与数学知识的学习结合在一起，突出学生在课堂上的主导地位，让小学生在初次接触数学知识参与学习的过程中就能够掌握正确的数学知识学习方法，养成良好的学习方法，形成数学问题思考的方式，为之后复杂的数学知识学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李晓娟.小学低年段教学中学生数学思维培养策略[J].数学大世界旬刊，2017（2）.
[2]杨家海.小学低段数学学生思维能力的培养策略[J].教学管理与教育研究，2017，2（18）.
[]3禤锦妃.小学中低年段教学中学生数学思维培养策略分析[J].都市家教月刊，2015（6）.
作者简介：王雪微，江苏省常州市，常州市解放路小学。