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摘要：历史是人类文明进步的记录，将历史列为学科，则是希望学生们能了解人类文明发展的进程。自从历史学科被列入中考必考科目之后，初中历史在中学学习中也越来越受到重视。初中历史老师在课堂教学时，一定要注意不能一味地生搬硬套，全盘灌输，导致学生不能转化吸收，产生对学习历史知识的抵触情绪，要注重学生的自主探究能力，督促学生主动学习。老师需要营造活跃的课堂氛围，建立创新型课堂，让学生产生课堂带入感，感受到历史的魅力，进而培养学生自发主动地去探究学习历史知识的意识。
关键词：初中历史；自发学习；创新课堂；自主探究
一、 引言
目前历史在初中科目中备受重视，学好历史不仅是为了应付考试，更能让我们了解世界的发展历程以及人类的文明进步。不过学习历史不仅仅是老师教导的问题，更是需要学生自发自主地参与进知识学习中，所以，对老师来讲，引导学生如何去自主地探索历史知识比全盘地将知识灌输给学生更为重要，老师在各类教学活动中一定要尽自己所能，创造一切可以激发学生学习兴趣的条件，不只注重教学目标的完成，更要加强师生互动，创建开放性课堂，增强学生學习历史的兴趣，充分调动起学生的学习积极性，从而使学生学习历史更加地得心应手。
二、 史书串讲，激发学生的学习兴趣
由于历史不能再现，课本呈现给学生的也是不全面的，无法将历史全部还原，学生只能通过课本上，简单枯燥的文字去了解历史，而部分老师只注重教授课本知识，没有进行知识延伸，无法让学生了解到历史的本来面貌。大部分学生表示对这种片面的知识，枯燥的文字的学习并不感兴趣，所以历史老师在历史学习中需要承担补充讲解的角色为学生答疑解惑串讲分析历史。兴趣是最好的老师，所以老师在课堂教学中需要注意多利用现代化的教学手段，向学生展示历史的多面性，以此拓展学生的知识面，丰富学生对历史的认知，培养学生的学习兴趣，引导学生由被动学习转化为主动学习。
例如在讲到工业革命的时候，老师可以将学生分为几个小组进行辩论赛，让他们在课前搜集有关工业革命的相关图片以及资料，在课堂上进行集中放映。各小组可以派出代表讲述本组对于工业革命的理解，由老师进行命题，可从优缺点，涉及范围以及影响等各个方面出题进行论述，两个小组观点相互对立但要提出有力的资料作为论据证明自己的论点。最后由老师进行总结，从各方面讲述工业革命的影响，以及意义，由此丰富教材内容，拓宽学生视野，将学生的观点以及课本知识连贯起来进行讲解，引导学生全方位，多角度地去思考工业革命时期发生的历史现象，由此激发学生的学习兴趣，建立互动创新式课堂，提高学生的学习成绩。
三、 以学生的兴趣爱好，个人特长进行分组，尝试分组分层教学
因为每个学生所接触的人，事，物各不相同，所以每个学生的基础知识，兴趣爱好和个人特长各不相同。如果老师不相对应地加以指导教学，很容易会使学生对于历史学科越来越不感兴趣，这个时候，老师就需要根据学生的兴趣爱好对学生进行分组教学。在课堂教学的内容上也应该由难到易逐步降低难度，分解难点，照顾到基础不好的学生。在介绍新知识时串讲旧知识，温故而知新，在多遍温习旧知识的基础上进行拓展，发现新问题。另外，课堂教学问题的设计也要有难易分级，不同难度的问题，对应不同程度的学生，并且得到正确回答要及时地表扬学生，鼓励他们积极地参与进课堂活动中来，从而保持对历史的学习兴趣。老师要重视学生对于资料的收集以及反馈，多在课堂上展示，让学生感受到被关注自觉自发地参与到课堂学习中来，并在课堂学习中，根据学生的课程反应及时地调整教学方法，进行练习时，应当照顾全体同学，在分组的情况下，鼓励学生参与到小组内的讨论，引导讨论发言，活跃课堂气氛，创建高效课堂。
例如在学习宋朝的时候，老师可以根据学生对经济，军事，文化等方面的兴趣将学生分为几个小组分别进行研究，鼓励学生分别从各个方面收集关于宋朝的资料以及图片在课堂上进行展示分析。或者将学生按程度分成不同的小组，将关于宋朝的问题设置成不同的难度由难到易，如“宋朝的开国皇帝是谁”“唐宋八大家有哪些是宋朝的”“宋朝的经济对封建王朝的经济发展起到了什么样的作用”交给不同的小组解答，最后由老师汇总，从多方面介绍大宋王朝。
四、 引导学生发现问题，培养学生创新意识
为了发展学生的创新能力，老师需要引导学生敢于质疑，在教材中，资料上寻找问题，发现问题，提出问题，循循善诱，将学生引入未知的世界，引导学生对教材与材料进行比较分析，提出假设性问题并寻找资料解答问题。
例如，在学习对外开放格局的形成一课内容时，教师可以通过三个问题的设置，一是哥哥大学即将毕业，你会建议他去哪里找工作？为什么？二是为什么很多人出去旅游都喜欢去北京、上海等比较繁华的大城市？三是肯德基、麦当劳是什么时候走进中国的，又与二十一世纪中国的哪些大事相关联？在充分引起学生注意力与思考的同时，引导学生进行课程内容阅读，并在小组讨论中激发学生的学习热情，使之明确了解到中国经济特区的设立，以及中国加入世贸组织等一系列历史壮举。
五、 结束语
在初中历史学习中，老师的课堂教学需要以生为本，改变传统的教学理念。构建起师生互动的平台，与学生一起积极探索更为舒适的教学模式和方法，共同创建创新高效课堂，帮助学生培养学习兴趣，突破古板的教学，给学生以课堂代入感，以景入情，培养学生的综合能力素质。
参考文献：
[1]黎加厚.信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J].中国电化教育，2004（10）.
[2]丁钢.日常教育实践的意义[C].中国教育：研究与评论，北京：教育科学出版社第5辑，2004.
作者简介：陆舜，广西壮族自治区百色市，广西西林县民族初级中学。
关键词：初中历史；自发学习；创新课堂；自主探究
一、 引言
目前历史在初中科目中备受重视，学好历史不仅是为了应付考试，更能让我们了解世界的发展历程以及人类的文明进步。不过学习历史不仅仅是老师教导的问题，更是需要学生自发自主地参与进知识学习中，所以，对老师来讲，引导学生如何去自主地探索历史知识比全盘地将知识灌输给学生更为重要，老师在各类教学活动中一定要尽自己所能，创造一切可以激发学生学习兴趣的条件，不只注重教学目标的完成，更要加强师生互动，创建开放性课堂，增强学生學习历史的兴趣，充分调动起学生的学习积极性，从而使学生学习历史更加地得心应手。
二、 史书串讲，激发学生的学习兴趣
由于历史不能再现，课本呈现给学生的也是不全面的，无法将历史全部还原，学生只能通过课本上，简单枯燥的文字去了解历史，而部分老师只注重教授课本知识，没有进行知识延伸，无法让学生了解到历史的本来面貌。大部分学生表示对这种片面的知识，枯燥的文字的学习并不感兴趣，所以历史老师在历史学习中需要承担补充讲解的角色为学生答疑解惑串讲分析历史。兴趣是最好的老师，所以老师在课堂教学中需要注意多利用现代化的教学手段，向学生展示历史的多面性，以此拓展学生的知识面，丰富学生对历史的认知，培养学生的学习兴趣，引导学生由被动学习转化为主动学习。
例如在讲到工业革命的时候，老师可以将学生分为几个小组进行辩论赛，让他们在课前搜集有关工业革命的相关图片以及资料，在课堂上进行集中放映。各小组可以派出代表讲述本组对于工业革命的理解，由老师进行命题，可从优缺点，涉及范围以及影响等各个方面出题进行论述，两个小组观点相互对立但要提出有力的资料作为论据证明自己的论点。最后由老师进行总结，从各方面讲述工业革命的影响，以及意义，由此丰富教材内容，拓宽学生视野，将学生的观点以及课本知识连贯起来进行讲解，引导学生全方位，多角度地去思考工业革命时期发生的历史现象，由此激发学生的学习兴趣，建立互动创新式课堂，提高学生的学习成绩。
三、 以学生的兴趣爱好，个人特长进行分组，尝试分组分层教学
因为每个学生所接触的人，事，物各不相同，所以每个学生的基础知识，兴趣爱好和个人特长各不相同。如果老师不相对应地加以指导教学，很容易会使学生对于历史学科越来越不感兴趣，这个时候，老师就需要根据学生的兴趣爱好对学生进行分组教学。在课堂教学的内容上也应该由难到易逐步降低难度，分解难点，照顾到基础不好的学生。在介绍新知识时串讲旧知识，温故而知新，在多遍温习旧知识的基础上进行拓展，发现新问题。另外，课堂教学问题的设计也要有难易分级，不同难度的问题，对应不同程度的学生，并且得到正确回答要及时地表扬学生，鼓励他们积极地参与进课堂活动中来，从而保持对历史的学习兴趣。老师要重视学生对于资料的收集以及反馈，多在课堂上展示，让学生感受到被关注自觉自发地参与到课堂学习中来，并在课堂学习中，根据学生的课程反应及时地调整教学方法，进行练习时，应当照顾全体同学，在分组的情况下，鼓励学生参与到小组内的讨论，引导讨论发言，活跃课堂气氛，创建高效课堂。
例如在学习宋朝的时候，老师可以根据学生对经济，军事，文化等方面的兴趣将学生分为几个小组分别进行研究，鼓励学生分别从各个方面收集关于宋朝的资料以及图片在课堂上进行展示分析。或者将学生按程度分成不同的小组，将关于宋朝的问题设置成不同的难度由难到易，如“宋朝的开国皇帝是谁”“唐宋八大家有哪些是宋朝的”“宋朝的经济对封建王朝的经济发展起到了什么样的作用”交给不同的小组解答，最后由老师汇总，从多方面介绍大宋王朝。
四、 引导学生发现问题，培养学生创新意识
为了发展学生的创新能力，老师需要引导学生敢于质疑，在教材中，资料上寻找问题，发现问题，提出问题，循循善诱，将学生引入未知的世界，引导学生对教材与材料进行比较分析，提出假设性问题并寻找资料解答问题。
例如，在学习对外开放格局的形成一课内容时，教师可以通过三个问题的设置，一是哥哥大学即将毕业，你会建议他去哪里找工作？为什么？二是为什么很多人出去旅游都喜欢去北京、上海等比较繁华的大城市？三是肯德基、麦当劳是什么时候走进中国的，又与二十一世纪中国的哪些大事相关联？在充分引起学生注意力与思考的同时，引导学生进行课程内容阅读，并在小组讨论中激发学生的学习热情，使之明确了解到中国经济特区的设立，以及中国加入世贸组织等一系列历史壮举。
五、 结束语
在初中历史学习中，老师的课堂教学需要以生为本，改变传统的教学理念。构建起师生互动的平台，与学生一起积极探索更为舒适的教学模式和方法，共同创建创新高效课堂，帮助学生培养学习兴趣，突破古板的教学，给学生以课堂代入感，以景入情，培养学生的综合能力素质。
参考文献：
[1]黎加厚.信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J].中国电化教育，2004（10）.
[2]丁钢.日常教育实践的意义[C].中国教育：研究与评论，北京：教育科学出版社第5辑，2004.
作者简介：陆舜，广西壮族自治区百色市，广西西林县民族初级中学。