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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）04-000-01
摘 要 如何在相对较短的学习时间里培养学生对体育的学习兴趣，发展自身体能，获得运动技能，从而使学生形成终身体育锻炼的习惯，是一个值得研究的重要课题。
关键词 兴趣 游戏化教学 以学生为本 师生关系
一、为什么有的小学生对体育课缺乏兴趣
首先是老师在教的方面过分强调步调一致，追求共性而忽视了个性，忽视了学生接受技能及创造性的主体功能的差异性，使学生练而无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本素质课，使学生练而无味……如此教学，打击了学生的积极性，导致学生热爱体育却讨厌体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降。
二、如何培养学生对体育的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的引路人，有了它，即使学习体育的过程充斥着汗水泪水甚至伤痛，我们也能感受到身心因运动而愉悦和满足。如何培养学生对体育的学习兴趣？现提出以下三点仅供参考。
（一）寓教于乐，让学生快乐学习
“教学要游戏化，游戏要教育化”是当前小学体育教学实践的显着特征。老师在教学中要根据学生特点，通过教学娱乐化的方式，营造轻松愉快的学习环境，实现人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学。例如，为了锻炼学生的灵敏素质，我在课上进行了“踏石过河”游戏：讲学生分成人数相等的两组，各队再分为甲乙两组，分别成纵队面对面站在线外模拟河岸上。我法令后，各队甲组同学开始蛙跳到对岸，拍乙组第一人手后站到乙组队尾。乙组第一人以同样方法蛙跳过迷你河岸，以此类推，最后以先渡河的队为胜。同学们都按捺不住兴奋之情很积极的跳过河岸，教学任务也圆满完成。游戏化的教学要求老师把教学内容进行游戏化处理，从而在游戏教学中提高学生学习兴趣从而激发资深潜能，促进学生身心健康。
（二）教学应以学生为本，注重在快乐教学的基础上培养学生的创新精神和实践能力、自我意识 从而促进学生身心全面发展
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为体育教学的出发点和落脚点。因此，在体育教学中老师要转变旧的教学观念，以学生为主体创新教学形式和内容，重视学生的独立探索和集体智慧，注重将思考权、发言权、实践权交给学生，使学生积极、主动地参与到体育活动中来。
老师要根据学生的身心特点，因材施教，选择适宜的教学内容：低年级的教学内容多安排活动性游戏和球类游戏，高年级的可在活动性游戏和球类游戏的基础上，根据学生的身心发展特点和各地区特点选择其他的体育项目，如球类中简单的分立技能、体操简单组合动作、舞蹈或韵律动作、游泳动作、多种形式的跳跃练习、田径运动等。
对于教学内容切忌平均主义。老师可以让学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，老师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决不够圆满的问题。这样有利于学生在学中玩在玩中学，让学生感到其乐无穷，既培养了学生体育学习的浓厚兴趣，又促进了学生的身心全面发展。
根据教材特点，老师可以选择适宜的教学方法进行教学。在教学方法的使用中，要明确使用对象和使用教材，同时要考虑学生体能限制。例如，对于低年级同学，我们采用富有趣味的“游戏法”和鼓舞斗志的“比赛法”来培养和激发学生的学习兴趣。在游戏和比赛的学习情境中，学生通过个人思考或者团队合作理解了整个游戏或比赛的规则和自身所欠缺的运动技能，就能更努力的达成体育课的技能目标，甚至能引导其他运动技能的学习，获得意外的惊喜。
培养学生主动参与体育学习，让学生在学习过程中提高了思维创新能力和实践能力。我们要本着师生平等的理念，尊重学生的完整人格、学习兴趣、个性爱好，把对学生的教育看成是对他们有思想、有情感、有尊严、和正在成长发展中的人的教育，要善于激发学生的自主思维，遵循“德智体美劳全面发展”的原则，培养他们乐观进取、自强不息的学习意志品质。
（三）建立民主、平等、合作互助的新型师生关系
老师是学生的朋友，要尊重学生，爱护学生。当师生双方有冲突时，老师学会换位思考，站在学生的角度思考问题，对学生晓之以理，动之以情，不能言辞过激，更不能暴力教学，要尊重保障学生利益。老师要掌握沟通技能，在师生间架起沟通的桥梁，在情感上给学生以温暖，构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观，展现一种平等的伙伴性的师生关系。例如，在体育教学中老师可以采用互动问答的方式向学生提问体育相关知识：双杠只能用来锻炼臂力么？为什么？还有什么可以锻炼臂力呢？对回答的学生无论对错予以鼓励。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生对体育的认识和学习兴趣，还使教师和学生在不知不觉中建立起相互平等、相互信任的师生关系，从而实现教师与学生之间“相互学习、相互启发、相互激励、共同进步、共同发展”。
总之，在体育教学的实施中，老师要善于依据学生的兴趣、爱好和特长创新教学内容形式，实现“教教材”而不是“用教材”的新课程理念，从而培养学生对体育学习的兴趣，最终提高积极主动的参与体育活动，提高健康水平，并养成健康向上的生活方式。
参考文献：
[1] 毛振明.新教材疑难问题研究与解决[M].
摘 要 如何在相对较短的学习时间里培养学生对体育的学习兴趣，发展自身体能，获得运动技能，从而使学生形成终身体育锻炼的习惯，是一个值得研究的重要课题。
关键词 兴趣 游戏化教学 以学生为本 师生关系
一、为什么有的小学生对体育课缺乏兴趣
首先是老师在教的方面过分强调步调一致，追求共性而忽视了个性，忽视了学生接受技能及创造性的主体功能的差异性，使学生练而无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本素质课，使学生练而无味……如此教学，打击了学生的积极性，导致学生热爱体育却讨厌体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降。
二、如何培养学生对体育的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的引路人，有了它，即使学习体育的过程充斥着汗水泪水甚至伤痛，我们也能感受到身心因运动而愉悦和满足。如何培养学生对体育的学习兴趣？现提出以下三点仅供参考。
（一）寓教于乐，让学生快乐学习
“教学要游戏化，游戏要教育化”是当前小学体育教学实践的显着特征。老师在教学中要根据学生特点，通过教学娱乐化的方式，营造轻松愉快的学习环境，实现人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学。例如，为了锻炼学生的灵敏素质，我在课上进行了“踏石过河”游戏：讲学生分成人数相等的两组，各队再分为甲乙两组，分别成纵队面对面站在线外模拟河岸上。我法令后，各队甲组同学开始蛙跳到对岸，拍乙组第一人手后站到乙组队尾。乙组第一人以同样方法蛙跳过迷你河岸，以此类推，最后以先渡河的队为胜。同学们都按捺不住兴奋之情很积极的跳过河岸，教学任务也圆满完成。游戏化的教学要求老师把教学内容进行游戏化处理，从而在游戏教学中提高学生学习兴趣从而激发资深潜能，促进学生身心健康。
（二）教学应以学生为本，注重在快乐教学的基础上培养学生的创新精神和实践能力、自我意识 从而促进学生身心全面发展
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为体育教学的出发点和落脚点。因此，在体育教学中老师要转变旧的教学观念，以学生为主体创新教学形式和内容，重视学生的独立探索和集体智慧，注重将思考权、发言权、实践权交给学生，使学生积极、主动地参与到体育活动中来。
老师要根据学生的身心特点，因材施教，选择适宜的教学内容：低年级的教学内容多安排活动性游戏和球类游戏，高年级的可在活动性游戏和球类游戏的基础上，根据学生的身心发展特点和各地区特点选择其他的体育项目，如球类中简单的分立技能、体操简单组合动作、舞蹈或韵律动作、游泳动作、多种形式的跳跃练习、田径运动等。
对于教学内容切忌平均主义。老师可以让学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，老师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决不够圆满的问题。这样有利于学生在学中玩在玩中学，让学生感到其乐无穷，既培养了学生体育学习的浓厚兴趣，又促进了学生的身心全面发展。
根据教材特点，老师可以选择适宜的教学方法进行教学。在教学方法的使用中，要明确使用对象和使用教材，同时要考虑学生体能限制。例如，对于低年级同学，我们采用富有趣味的“游戏法”和鼓舞斗志的“比赛法”来培养和激发学生的学习兴趣。在游戏和比赛的学习情境中，学生通过个人思考或者团队合作理解了整个游戏或比赛的规则和自身所欠缺的运动技能，就能更努力的达成体育课的技能目标，甚至能引导其他运动技能的学习，获得意外的惊喜。
培养学生主动参与体育学习，让学生在学习过程中提高了思维创新能力和实践能力。我们要本着师生平等的理念，尊重学生的完整人格、学习兴趣、个性爱好，把对学生的教育看成是对他们有思想、有情感、有尊严、和正在成长发展中的人的教育，要善于激发学生的自主思维，遵循“德智体美劳全面发展”的原则，培养他们乐观进取、自强不息的学习意志品质。
（三）建立民主、平等、合作互助的新型师生关系
老师是学生的朋友，要尊重学生，爱护学生。当师生双方有冲突时，老师学会换位思考，站在学生的角度思考问题，对学生晓之以理，动之以情，不能言辞过激，更不能暴力教学，要尊重保障学生利益。老师要掌握沟通技能，在师生间架起沟通的桥梁，在情感上给学生以温暖，构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观，展现一种平等的伙伴性的师生关系。例如，在体育教学中老师可以采用互动问答的方式向学生提问体育相关知识：双杠只能用来锻炼臂力么？为什么？还有什么可以锻炼臂力呢？对回答的学生无论对错予以鼓励。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生对体育的认识和学习兴趣，还使教师和学生在不知不觉中建立起相互平等、相互信任的师生关系，从而实现教师与学生之间“相互学习、相互启发、相互激励、共同进步、共同发展”。
总之，在体育教学的实施中，老师要善于依据学生的兴趣、爱好和特长创新教学内容形式，实现“教教材”而不是“用教材”的新课程理念，从而培养学生对体育学习的兴趣，最终提高积极主动的参与体育活动，提高健康水平，并养成健康向上的生活方式。
参考文献：
[1] 毛振明.新教材疑难问题研究与解决[M].