论文部分内容阅读
文章摘要：当前，在新课标的指导下，我们的课堂教学必须以学生为中心，以学生能力发展为重点，以完善学生人格为目标。教师要把学生看作可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学习数学，数学教学才能充满活力。
关键词：民主 和谐的师生关系 创设良好的学习情境
当前，在新课标的指导下，我们的课堂教学必须以学生为中心，以学生能力发展为重点，以完善学生人格为目标。教师要把学生看作可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学习数学，数学教学才能充满活力。因此，在数学课堂教学中，教师应有意识的运用创新的教学方法。
一、民主、和谐的师生关系是培养学生创新意识的前提
现代儿童的依赖意识比较强，这种现象，制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力。解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。“亲其师才能信其道”。创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰聘想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。如教学“平行四边形的面积公式”的推导时，先引导学生回顾长方形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想。接着我用亲切、温和的语气对他们说：“今天这节课让大家都来当小老师，用我们所学过的方法推导平行四边形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性”。学生边思考、边讨论、边操作。课堂气氛十分活跃，得出了推导方法，这是在十分宽松的教学环境下取得的结果。
二、创设良好的学习情境，培养学生的创新思维。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究、创新。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。因此，教师必须精心创设教学情境，设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，有效地调动学生主动参与教学活动。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如：我在教学“三角形的内角和”的时候，我先让学生画一个有两个直角的三角形。学生开始动手画，但是无论如何也画不出来。教学中就这样产生了认知冲突，学生会想，为什么画不出来呢？这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
三、激励性评价是培养学生创新意识的手段
教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”“这个见解很独特！”或“不要紧，慢慢说”，“老师相信你的能力”“你真有创造性”等加以激励。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。如：在一年级教学“解决问题”的时候，我让学生根据提供的信息提出问题.信息是这样的：“有12个桃子，7个苹果。”学生畅所欲言，提出各种各样的问题，接着有的学生提出：“再加上几个苹果就和桃子一样多了？”我满腔热情的激励他，随后有的孩子就提出：“吃掉几个桃子就和苹果一样多了？”这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一，而且激发了学生从多角度思考问题，大大提高了学生的创新意识。
四、注重实践活动，培养学生的创新素质
实践是创新的摇篮，是一个综合训练学生的创新能力的过程。通过学生动口、动手和动脑的操作实践过程，提高了学生解决问题的能力，巩固和发展了学生的创新能力。教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。如在教学“角的认识”中，我放手让学生到实物上去感知，让他们找自己喜欢的角比较，让他们自己去实践、去操作、去发现，留给了他们足够的时间和空间。因此后来的一切活动都是那么“顺其自然”。
五、使创新意识在发散思维的训练中形成
研究发现，发散思维是创造思维的核心，是“催化剂”。因此，我们必须充分挖掘一切有利因素，设法引导学生沿着不同思路思考，寻求多种解决问题的方法，在此过程中，培养学生的创新意识。例如，学完“亿以内数的读法”后，我给学生出了一道思维训练题：用3个0和4个8组成一个7位数，使组成的数要符合下面的要求：1、一个0也不读出来；2、读出一个0；3、读出两个0。这道题的每一小题的答案都不是唯一的，遇到这样的题目，学生相当活跃，每一个同学都做出了自己的答案，有的同学还把符合条件的数都找出来了。这样就达到了在抓基础知识的同时，鼓励创新，发展思维的目的。
总之，数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能更好地、更有效地开发学生的智力，培养学生的创新能力。总之，在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，从新角度思考问题，得出解决问题的新方法，从而发展学生的创新能力。
关键词：民主 和谐的师生关系 创设良好的学习情境
当前，在新课标的指导下，我们的课堂教学必须以学生为中心，以学生能力发展为重点，以完善学生人格为目标。教师要把学生看作可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学习数学，数学教学才能充满活力。因此，在数学课堂教学中，教师应有意识的运用创新的教学方法。
一、民主、和谐的师生关系是培养学生创新意识的前提
现代儿童的依赖意识比较强，这种现象，制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力。解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。“亲其师才能信其道”。创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰聘想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。如教学“平行四边形的面积公式”的推导时，先引导学生回顾长方形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想。接着我用亲切、温和的语气对他们说：“今天这节课让大家都来当小老师，用我们所学过的方法推导平行四边形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性”。学生边思考、边讨论、边操作。课堂气氛十分活跃，得出了推导方法，这是在十分宽松的教学环境下取得的结果。
二、创设良好的学习情境，培养学生的创新思维。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究、创新。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。因此，教师必须精心创设教学情境，设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，有效地调动学生主动参与教学活动。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如：我在教学“三角形的内角和”的时候，我先让学生画一个有两个直角的三角形。学生开始动手画，但是无论如何也画不出来。教学中就这样产生了认知冲突，学生会想，为什么画不出来呢？这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
三、激励性评价是培养学生创新意识的手段
教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”“这个见解很独特！”或“不要紧，慢慢说”，“老师相信你的能力”“你真有创造性”等加以激励。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。如：在一年级教学“解决问题”的时候，我让学生根据提供的信息提出问题.信息是这样的：“有12个桃子，7个苹果。”学生畅所欲言，提出各种各样的问题，接着有的学生提出：“再加上几个苹果就和桃子一样多了？”我满腔热情的激励他，随后有的孩子就提出：“吃掉几个桃子就和苹果一样多了？”这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一，而且激发了学生从多角度思考问题，大大提高了学生的创新意识。
四、注重实践活动，培养学生的创新素质
实践是创新的摇篮，是一个综合训练学生的创新能力的过程。通过学生动口、动手和动脑的操作实践过程，提高了学生解决问题的能力，巩固和发展了学生的创新能力。教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。如在教学“角的认识”中，我放手让学生到实物上去感知，让他们找自己喜欢的角比较，让他们自己去实践、去操作、去发现，留给了他们足够的时间和空间。因此后来的一切活动都是那么“顺其自然”。
五、使创新意识在发散思维的训练中形成
研究发现，发散思维是创造思维的核心，是“催化剂”。因此，我们必须充分挖掘一切有利因素，设法引导学生沿着不同思路思考，寻求多种解决问题的方法，在此过程中，培养学生的创新意识。例如，学完“亿以内数的读法”后，我给学生出了一道思维训练题：用3个0和4个8组成一个7位数，使组成的数要符合下面的要求：1、一个0也不读出来；2、读出一个0；3、读出两个0。这道题的每一小题的答案都不是唯一的，遇到这样的题目，学生相当活跃，每一个同学都做出了自己的答案，有的同学还把符合条件的数都找出来了。这样就达到了在抓基础知识的同时，鼓励创新，发展思维的目的。
总之，数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能更好地、更有效地开发学生的智力，培养学生的创新能力。总之，在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，从新角度思考问题，得出解决问题的新方法，从而发展学生的创新能力。