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摘 要：在素质教育的大背景下，初中数学教学模式的创新改革成为教学的重中之重。国家有关指导新课程的文件指出，数学课堂教学不能只局限在课本里，学生对数学的学习方式不能是单纯的死记硬背，而是要培养学生对数学的探索意识、动手实践能力，以新颖的教学手段有效提高学生的学习效率，从而在深刻理解的基础上掌握数学知识。而“少教多学”的教学模式恰好能实现这样的教学理念，本文将对初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂的措施进行分析。
关键词：初中数学;少教多学;高效课堂;教学策略
数学是一门很烧脑的课程，对一些学生的学习兴趣造成抑制，而在初中数学教学中构建高效课堂，能勾起学生对数学的学习兴趣，真正提高了数学课堂的效率。在高效课堂里“少教多学”的教学手段是学生最青睐的形式。由此可见，“少教多学”的教学模式不仅激发了学生对数学的兴趣，强化了学生课堂主人翁地位的自豪感，培养了学生的数学学习方法，同时这样的教学方法为初中数学高效课堂的构建奠定了良好的基础。本文将从以下几个方面进行解析。
一、“少教多学的”的兴趣培养策略
传统的数学教学都是固定的模式，教师按照教案的规划讲课程内容，不管学生能不能吸收都要按计划教授，然后布置很多课后作业，教师的课堂任务就完成了。整个课堂教学显得呆板乏味，很难勾起学生的兴趣，而且教师讲的内容比较多，课后作业又多，让学生产生对数学的厌倦或者排斥的情绪，进而影响学生的学习质量，更制约了教师的教学效率。在这样的课堂状况下，探索科学的教学手段，创建高效课堂便成为教师教学的首要任务。教师应该认识到课堂的主体应该是学生，教学要充分尊重学生的个体差异，发挥学生的自主学习的积极性，引导学生对数学进行深层次的探索。而“少教多学”的教学策略在数学教学中应用，让学生感受到了数学的趣味性。教师不再是为了完成任务而讲授很多内容，而是本着“少教”注重多理解的方式，让教学具有抛砖引玉的引导作用。例如：当学习人教版数学新教材七年级上册第三章第1节“立体图形与平面图形”的时候，让学生真正理解有关“平行”的理论，教师便借助多媒体资源进行教学，把生活中常见的与平行相关的视频和图片进行播放，让学生更在直观而形象的感知中真正理解平行的关系。
二、高效课堂模式的教学技巧
以板书为主导的传统的教学方式，不仅不利于学生对数学知识的理解吸收，降低了教师的教学效率，还大大地增加了数学教学的难度，虽然表面上的教学任务可以完成，但学生却是处在“多学少会”的状态下，教学是事倍功半的尴尬效果。而“少教多学”的教学模式提倡让学生在自主学习过程中逐渐获得知识、理解知识，虽然教师教的很少，可学生举一反三的“多学”效果却很显著。例如：当学习人教版七年级下册数学第10章“数据的收集、整理与描述”相关内容时，基于相对抽象的统计知识，教师为了让学生能理解这方面的知识，达到对相关知识触类旁通的效果，教师便运用一些灵活的教学方法，让学生对数学知识加深理解。比如采取小组合作的方式或者多媒体的教学方式，有效激活学生的创新思维，具体可以让学生分组对统计知识进行实践应用，让学生对校园内的花草树木会运动设施种类进行统计，在这个过程中学生会通过对一个数学问题的深刻理解拓展到相类似的问题的解决，真正达到“少教多学”的教学效果。与此同时，还让学生认识到了团结合作的精神的可贵，让学生综合素质得到提升，是另一种“少教多学” 的教学成果。
三、客观评价体系下的 “多学”策略
新教育理念的引导下，教师充分认识到学生才是课堂的主体，千方百計地为学生创造自主学习的机会，真正把学生的主观能动性发挥出来，真正实现教学的实效性。在数学课堂教学中，教师不再是讲更多的内容，而是让学生对重点知识的“精度”理解，不仅采用问题意识的导向，更要细心了解学生的学习状态，有目标有针对性地调整教学进度，充分照顾到了学生的个体差异性，让每个学生都能得到公平的教学资源。同时，教师要注重学习评价的教学方式，在对学生展开评价的时候要根据学生的具体情况而定，进行客观的、多元化的评价，这样才能建立起客观的评价体系，为数学教学中的“多学”提供真实的建议，帮助教师根据情况对教学方案进行调整。
结束语
综上所述，初中数学是一门工具性的学科，提升数学学习效率的最佳途径是创新教学方法，只有教学手段科学合理又能引起学生的情趣，才能真正提升学习效率。将“少教多学”教学模式在初中数学教学中运用，就是全新教学方法的有效尝试，通过这样的教学方式培养了学生的兴趣、激发了学生的学习热情，同时也引发了评价体系的建立，为数学高效课堂的建立开辟了更新的途径，切实提升了初中数学教学的整体效率。
参考文献
[1]王世谊.农村初中数学如何利用“少教多学”构建自主高效课堂[J].数学大世界（上旬），2016（7）：75.
[2]李春梅.浅谈初中数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2015（10）：102-103.
[3]宋晓杰，徐敬敬.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2016（32）：112.
关键词：初中数学;少教多学;高效课堂;教学策略
数学是一门很烧脑的课程，对一些学生的学习兴趣造成抑制，而在初中数学教学中构建高效课堂，能勾起学生对数学的学习兴趣，真正提高了数学课堂的效率。在高效课堂里“少教多学”的教学手段是学生最青睐的形式。由此可见，“少教多学”的教学模式不仅激发了学生对数学的兴趣，强化了学生课堂主人翁地位的自豪感，培养了学生的数学学习方法，同时这样的教学方法为初中数学高效课堂的构建奠定了良好的基础。本文将从以下几个方面进行解析。
一、“少教多学的”的兴趣培养策略
传统的数学教学都是固定的模式，教师按照教案的规划讲课程内容，不管学生能不能吸收都要按计划教授，然后布置很多课后作业，教师的课堂任务就完成了。整个课堂教学显得呆板乏味，很难勾起学生的兴趣，而且教师讲的内容比较多，课后作业又多，让学生产生对数学的厌倦或者排斥的情绪，进而影响学生的学习质量，更制约了教师的教学效率。在这样的课堂状况下，探索科学的教学手段，创建高效课堂便成为教师教学的首要任务。教师应该认识到课堂的主体应该是学生，教学要充分尊重学生的个体差异，发挥学生的自主学习的积极性，引导学生对数学进行深层次的探索。而“少教多学”的教学策略在数学教学中应用，让学生感受到了数学的趣味性。教师不再是为了完成任务而讲授很多内容，而是本着“少教”注重多理解的方式，让教学具有抛砖引玉的引导作用。例如：当学习人教版数学新教材七年级上册第三章第1节“立体图形与平面图形”的时候，让学生真正理解有关“平行”的理论，教师便借助多媒体资源进行教学，把生活中常见的与平行相关的视频和图片进行播放，让学生更在直观而形象的感知中真正理解平行的关系。
二、高效课堂模式的教学技巧
以板书为主导的传统的教学方式，不仅不利于学生对数学知识的理解吸收，降低了教师的教学效率，还大大地增加了数学教学的难度，虽然表面上的教学任务可以完成，但学生却是处在“多学少会”的状态下，教学是事倍功半的尴尬效果。而“少教多学”的教学模式提倡让学生在自主学习过程中逐渐获得知识、理解知识，虽然教师教的很少，可学生举一反三的“多学”效果却很显著。例如：当学习人教版七年级下册数学第10章“数据的收集、整理与描述”相关内容时，基于相对抽象的统计知识，教师为了让学生能理解这方面的知识，达到对相关知识触类旁通的效果，教师便运用一些灵活的教学方法，让学生对数学知识加深理解。比如采取小组合作的方式或者多媒体的教学方式，有效激活学生的创新思维，具体可以让学生分组对统计知识进行实践应用，让学生对校园内的花草树木会运动设施种类进行统计，在这个过程中学生会通过对一个数学问题的深刻理解拓展到相类似的问题的解决，真正达到“少教多学”的教学效果。与此同时，还让学生认识到了团结合作的精神的可贵，让学生综合素质得到提升，是另一种“少教多学” 的教学成果。
三、客观评价体系下的 “多学”策略
新教育理念的引导下，教师充分认识到学生才是课堂的主体，千方百計地为学生创造自主学习的机会，真正把学生的主观能动性发挥出来，真正实现教学的实效性。在数学课堂教学中，教师不再是讲更多的内容，而是让学生对重点知识的“精度”理解，不仅采用问题意识的导向，更要细心了解学生的学习状态，有目标有针对性地调整教学进度，充分照顾到了学生的个体差异性，让每个学生都能得到公平的教学资源。同时，教师要注重学习评价的教学方式，在对学生展开评价的时候要根据学生的具体情况而定，进行客观的、多元化的评价，这样才能建立起客观的评价体系，为数学教学中的“多学”提供真实的建议，帮助教师根据情况对教学方案进行调整。
结束语
综上所述，初中数学是一门工具性的学科，提升数学学习效率的最佳途径是创新教学方法，只有教学手段科学合理又能引起学生的情趣，才能真正提升学习效率。将“少教多学”教学模式在初中数学教学中运用，就是全新教学方法的有效尝试，通过这样的教学方式培养了学生的兴趣、激发了学生的学习热情，同时也引发了评价体系的建立，为数学高效课堂的建立开辟了更新的途径，切实提升了初中数学教学的整体效率。
参考文献
[1]王世谊.农村初中数学如何利用“少教多学”构建自主高效课堂[J].数学大世界（上旬），2016（7）：75.
[2]李春梅.浅谈初中数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2015（10）：102-103.
[3]宋晓杰，徐敬敬.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2016（32）：112.