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摘 要：良好的师生互动是提高小学语文课堂教学质量和教学效率的重要方式之一。本文就更好地进行师生互动提出几点教学建议。
关键词：小学四年级;语文教学;师生互动
引言
教学活动是教师在课堂上用语言通过对学生知识的传达进行师生间交流和沟通的互动行为，良好的师生互动能够有效调动学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，建立起师生之间良好的关系，以此来提高教学质量，也推动学生语文思维的发展与综合能力的提高。
一、以提问的方式进行师生互动
教学中的问题提出与回答是师生互动的最基本形式也是最直接的方式，同时也是师生间最重要的沟通方式。教师为在教学中可以根据教学内容提出一些适合学生自主思考和探究的问题，学生通过思考与总结后进行回答，在回答中教师进行有效的引导，同时对学生的问题回答进行查漏补缺。通过问题的设置，除了可以加深学生对知识点的理解与记忆，同时也打破了传统教师在教学中单方面进行灌输的教学模式，提高了课堂的活跃性。在提问的进行中，教师需要注意提问不能过于突然，否则学生会产生一定的畏惧心理，同时在学生的回答过程中教师需要对学生的进行一定的鼓励，同时保护学生的想象力和创造力，让学生在回答中获得自信，使学生与教师进行沟通与交流展开互动，同时也激发了学生的学习兴趣和探究欲望，提高学习的积极性[1]。
例如四年级下册《触摸春天》的教学中，教师在带领学生对文章的初步阅读之后，然后针对课文内容提出问题引发学生的思考与回答。文章中有这么一句话：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这句话中的“神奇的灵性”指的是什么？根据文章内容，教师就可以与学生展开讨论。在讨论过程中，教师就可以引导学生对文章进行深入的分析，让学生充分表达他们关于“神奇的灵性”的理解与想象。在师生间的讨论与互动中，调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时也提高了学生对语文知识的理解与记忆，同时激发了学生的想象力与创造性思维，推动学生语文能力的提高。
二、以情境的创设进行师生互动
小学生的心智还处于发育的阶段，思维活动较为跳跃。心智及思维特点决定了小学生更喜欢形象化、动态化、故事性的内容，因此，情境的创设是一种有效的师生活动的方式。教师在创设情境中，要结合教学内容，在教学情境中引发学生对学习内容的思考与延伸，吸引学生主动与教师展开自身感受的交流，在互动中提高教学质量，提高学生的学习能力和综合素质[2]。
例如四年級下册的《触摸春天》的教学中，在上课前在保证安全的前提下让学生进行盲人的体验活动。让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。也可以带领学生走出教室，走进校园中，像文章主人公一样蒙上眼睛，用手感受春天，感受自然，之后让学生就自己感受到的春天是什么样的与教师和同学们进行分享。在实际的情境中，学生能够更加真切的感受文章内容以及蕴含的真实情感，同时在情境中充分激发学生的主观能动性，锻炼学生的语言组织能力和情感共鸣能力，同时在与教师的互动中活跃课堂气氛，拉近了与教师的距离，提高了教学的效率。
三、以游戏的实践进行师生互动
小学生天性活泼好动，难以在枯燥的教学中集中注意力，而教师的权威性也会限制了师生之间的交流，这在一定程度上打击学生的学习积极性。因此教师需要在了解学生的个性特点与天性特征的基础上，进行游戏活动互动，创造一个轻松愉悦的课堂氛围，拉近师生之间的距离，学生也不再畏惧教师，强化师生之间的互动效果。
例如，教师在进行生字词语的教学中，就可以与学生进行猜词的游戏。将班级内学生分成小组，由教师负责猜词，学生负责解释。学生在抽到一个词语后对词语的意思进行解释，教师根据学生的解释回答出正确词语，小组成员轮流进行解释工作，最后比较词语数量最多的小组即为胜利。
另外也可以进行角色扮演的游戏。四年级下册的《将心比心》的教学中，教师在对文章进行通读与梳理之后，就可以进行角色扮演将文章进行演绎。教师可以扮演文章中的护士，学生扮演文章中的母亲与女儿。通过表演，教师引导学生在语气、动作和神态上进行修正，能够帮助学生更好地理解文章中人物的性格特点和情感变化，进而对文章有个更加准确的理解。角色扮演的游戏能够有效地吸引学生的注意力，提高课堂参与度，同时加强师生之间的交流，保证课堂教学效率的同时提高了学生的学习能力，促进了学生综合能力的发展。
四、结束语
综上所述，师生互动是小学语文教学中应用十分广泛的一种教学方式，它能够有效地调动学生的学习兴趣与积极性，提高学生在教学中的参与度，同时营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉悦的气氛中更有效地深入课堂教学中，提高教学质量与教学效率。
参考文献
[1]吉士美.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].科普童话：新课堂，2017（19）：57.
[2]刘英.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].新课程研究（下旬），2016（9）.
关键词：小学四年级;语文教学;师生互动
引言
教学活动是教师在课堂上用语言通过对学生知识的传达进行师生间交流和沟通的互动行为，良好的师生互动能够有效调动学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，建立起师生之间良好的关系，以此来提高教学质量，也推动学生语文思维的发展与综合能力的提高。
一、以提问的方式进行师生互动
教学中的问题提出与回答是师生互动的最基本形式也是最直接的方式，同时也是师生间最重要的沟通方式。教师为在教学中可以根据教学内容提出一些适合学生自主思考和探究的问题，学生通过思考与总结后进行回答，在回答中教师进行有效的引导，同时对学生的问题回答进行查漏补缺。通过问题的设置，除了可以加深学生对知识点的理解与记忆，同时也打破了传统教师在教学中单方面进行灌输的教学模式，提高了课堂的活跃性。在提问的进行中，教师需要注意提问不能过于突然，否则学生会产生一定的畏惧心理，同时在学生的回答过程中教师需要对学生的进行一定的鼓励，同时保护学生的想象力和创造力，让学生在回答中获得自信，使学生与教师进行沟通与交流展开互动，同时也激发了学生的学习兴趣和探究欲望，提高学习的积极性[1]。
例如四年级下册《触摸春天》的教学中，教师在带领学生对文章的初步阅读之后，然后针对课文内容提出问题引发学生的思考与回答。文章中有这么一句话：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这句话中的“神奇的灵性”指的是什么？根据文章内容，教师就可以与学生展开讨论。在讨论过程中，教师就可以引导学生对文章进行深入的分析，让学生充分表达他们关于“神奇的灵性”的理解与想象。在师生间的讨论与互动中，调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时也提高了学生对语文知识的理解与记忆，同时激发了学生的想象力与创造性思维，推动学生语文能力的提高。
二、以情境的创设进行师生互动
小学生的心智还处于发育的阶段，思维活动较为跳跃。心智及思维特点决定了小学生更喜欢形象化、动态化、故事性的内容，因此，情境的创设是一种有效的师生活动的方式。教师在创设情境中，要结合教学内容，在教学情境中引发学生对学习内容的思考与延伸，吸引学生主动与教师展开自身感受的交流，在互动中提高教学质量，提高学生的学习能力和综合素质[2]。
例如四年級下册的《触摸春天》的教学中，在上课前在保证安全的前提下让学生进行盲人的体验活动。让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。也可以带领学生走出教室，走进校园中，像文章主人公一样蒙上眼睛，用手感受春天，感受自然，之后让学生就自己感受到的春天是什么样的与教师和同学们进行分享。在实际的情境中，学生能够更加真切的感受文章内容以及蕴含的真实情感，同时在情境中充分激发学生的主观能动性，锻炼学生的语言组织能力和情感共鸣能力，同时在与教师的互动中活跃课堂气氛，拉近了与教师的距离，提高了教学的效率。
三、以游戏的实践进行师生互动
小学生天性活泼好动，难以在枯燥的教学中集中注意力，而教师的权威性也会限制了师生之间的交流，这在一定程度上打击学生的学习积极性。因此教师需要在了解学生的个性特点与天性特征的基础上，进行游戏活动互动，创造一个轻松愉悦的课堂氛围，拉近师生之间的距离，学生也不再畏惧教师，强化师生之间的互动效果。
例如，教师在进行生字词语的教学中，就可以与学生进行猜词的游戏。将班级内学生分成小组，由教师负责猜词，学生负责解释。学生在抽到一个词语后对词语的意思进行解释，教师根据学生的解释回答出正确词语，小组成员轮流进行解释工作，最后比较词语数量最多的小组即为胜利。
另外也可以进行角色扮演的游戏。四年级下册的《将心比心》的教学中，教师在对文章进行通读与梳理之后，就可以进行角色扮演将文章进行演绎。教师可以扮演文章中的护士，学生扮演文章中的母亲与女儿。通过表演，教师引导学生在语气、动作和神态上进行修正，能够帮助学生更好地理解文章中人物的性格特点和情感变化，进而对文章有个更加准确的理解。角色扮演的游戏能够有效地吸引学生的注意力，提高课堂参与度，同时加强师生之间的交流，保证课堂教学效率的同时提高了学生的学习能力，促进了学生综合能力的发展。
四、结束语
综上所述，师生互动是小学语文教学中应用十分广泛的一种教学方式，它能够有效地调动学生的学习兴趣与积极性，提高学生在教学中的参与度，同时营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉悦的气氛中更有效地深入课堂教学中，提高教学质量与教学效率。
参考文献
[1]吉士美.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].科普童话：新课堂，2017（19）：57.
[2]刘英.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].新课程研究（下旬），2016（9）.