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综合实践活动课是国家制定纲要、地方加以指导、学校实施开发的非学科课程。它承载着新课程的意蕴,突显出教师的课程意识和资源开发意识。我们知道任何课程的有效实施,都需要利用和开发大量的课程资源,而综合实践活动这一特殊的课程形态更强调课程资源开发的重要性。几年来的实践探索,我认为综合实践活动课程资源的开发可以从以下几方面着手。
1.面向学生生活,开发活动主题。综合实践活动是面向学生生活领域的课程,所以课程内容不应来源于书本,而应源于学生生活。我们知道学生的生活是丰富多彩的,其中蕴含着取之不尽、用之不竭的学习资源。而综合实践活动为学生在生活中学习搭建了一个良好的平台。我们要充分利用这个平台,密切联系学生的生活实际,创设生活中的问题情境,引导学生回归生活空间,捕捉生活素材,探究生活中的一些现象和问题。
1.1 与学生日常生活相结合。课程资源无处不在,只要我们用心去感受,用心去发现,就能找到寓于日常生活中的课程资源。如生活中常常会发生油溅到身上、钢笔水溅到身上的事情,怎样才能洗掉这些油污渍呢?我设计了《生活中的小窍门》主题活动,引导学生从日常生活中去发现问题、研究问题、想办法去解决问题。又如我发现班里多数孩子有不吃早餐、爱吃零食、甚至挑食偏食的不良饮食习惯,根据这一现象,我开展《早餐的学问》、《饮食与健康》等主题研究活动,让学生了解饮食与健康的关系,掌握合理饮食的有关知识,做到合理饮食,健康生活。
1.2 与学生兴趣爱好相结合。兴趣是最好的老师,是学生主动学习,积极思考的内在动力。只有当学生喜欢、有迫切学习探究的愿望时,才有可能自觉地投入到学习活动中去。学生的爱好是多种多样的,涉及的面很广泛,如果我们能充分尊重学生的兴趣爱好,这也是综合实践活动课学习的重要资源。例如,学生多数喜欢动物,我就设计了《动物世界真奇妙》、《我家的小宠物》等活动,引导学生观察了解动物的生活习性,增强喜爱动物、保护动物的思想情感。春天到了,同学们都喜欢吹泡泡,于是我设计了《七彩泡的秘密》、《泡泡糖的旅行》等活动,让学生在实践探究中了解泡泡的秘密,提高了环保意识。
2.面向社会生活,开发活动主题。教育即生活,社会即课堂。社会是一部永远读不完的教科书,也是综合实践活动课用之不尽的资源库。只要我们拥有一双发现资源的慧眼,就一定能从社会生活中捕捉到适合孩子们学习实践的最好资源。
2.1 关注社会,抓住热点。基础教育课程改革纲要指出,社区服务与社会实践是综合课程四大领域之一,让学生面对社会,走进社区,通过考察、访问、调查、搜集资料等活动接触社会,了解社会,反映社会事物和现象,培养他们为社会尽责的使命感。我们知道,学生不是生活在真空中,国内外形势的变化、社会上的热点问题都会对学生产生不同的影响,社会上方方面面的信息都会给学生以触动。如深奥成功,激励着千千万万的中国人,我便组织学生开展了《走进北京奥运》主题活动。组织学生观看审奥成功新闻发布会录像;搜集历届奥运会主题、会徽、吉祥物;设计班徽、校徽的制作方案;畅想2008北京,畅游中国文化。还可以根据社会上某一时期人们关注的问题设计主题活动。如:5.12汶川大地震,震撼全世界,老师可以以“地震”为题,组织学生从地震的形成、地震的影响、地震的救护、地震的预防等方面进行研究,以提高学生的自救自护能力。
2.2 依托社区,体现特色。综合实践活动主题不但要源于生活,尊重学生的兴趣、爱好,还要依托社区,体现地区特色。首先可组织学生讨论家乡有哪些特色,你想了解些什么?然后共同确定要研究的问题。如,我们家乡近几年水污染严重,60%的家庭到外村拉水吃,于是我便组织学生开展了“家乡水污染调查”活动,引导学生对家乡水为什么会被污染、被污染的水对人和动植物有什么危害、如何治理水污染、我们应如何保护环境等问题展开了讨论与调查。学生利用节假日的时间走访、调查、上网查询、采访等,收集大量数据,掌握了第一手资料,同时对如何治理污染问题采访了政府的有关领导。本次调查活动孩子们看得见、摸得着,又有条件研究,所以他们研究的兴趣很高,感受更深,体验很多,效果也很好。
3.走近大自然,开发课程资源。大自然的风雷雨电、鸟语花香、春夏秋冬都可以成为综合实践活动课程资源。从大自然的风貌与变迁中,我们可以结合季节变化开发许许多多的活动主题。如,春天来了,可设计《春天的盛会》引导学生到野外去寻找春天,去搜集春天的故事,去描绘、歌颂春天,以感受春天给我们带来的快乐。秋天到了,秋高气爽,秋叶飘落,漫山遍野瓜果飘香,可以设计《美丽的秋天》系列活动,引导学生寻找秋天的特点,感受秋天的美丽,体验收获的快乐。冬天来临,大自然将出现许多奇妙的现象,教师可引导学生去观察、去发现、去探究大自然的奥秘,并根据观察到的奇妙现象去设计活动。如《奇妙的冬天》、《动物冬眠》、《眼镜上的白雾从何来》、《美丽的树挂》等等,通过对冬天里一些奇妙现象的探究,将使学生更加热爱大自然,热爱生活,体验发现探究的乐趣。同时,还可以组织学生积极参与户外活动,学会冬季自我保健的常识。
4.与学校活动结合,丰富课程内容。
4.1 与少先队活动相结合。德育是学校教育的一个重要组成部分,丰富多彩的少先队活动也为综合实践活动提供了宝贵的课程资源,二者的有机结合,不但可以丰富综合课的内容,也使德育教育更富实效性。结合少先队德育教育内容,引导学生讨论研究,自主确定大、中队会的主题和分主题,并参与主题活动呈现形式的设计以及时间、人员安排、会场布置等活动。这样,不但调动了学生参与活动的积极性,还培养了学生的创新精神和实践能力。
4.2 与学校传统节日相结合。近几年,学校的节日越来越丰富。如艺术节、科技节、体育节、英语节等,这些节日与学生更贴近,也深受学生的欢迎。所以,校园节日也是综合实践活动一大课程资源。要充分利用这一资源,引导学生不但要积极参与校园节日活动,还要参与节日活动内容的选择和活动形式的设计。让学生在乐中学,动中思,玩中得到发展。
5.利用各类节日,开发活动主题。综合实践活动课程资源是丰富的,除了研究探索与自我、社会、自然相关的问题,还可以开发各类节日资源。丰富多彩的节日活动也是综合课程学习研究的内容。如中国传统节日、西方的节日及校园的节日,这些节日都有厚重的文化积淀,把节日文化通过综合实践活动形式引入到学生心灵之中,让他们感受到传统文化的古朴、典雅,西方文化的浪漫温情,校园文化的亲切热情。如可根据我国传统节日设计《春节习俗知多少》、《走进端午节》、《八月十五月儿明》等活动。通过这些主题活动,引导学生去了解民间习俗,亲历活动过程,感受我国传统节日文化的精深。
总之,课程资源无处不在,只要我们拥有一双发现资源的慧眼,善于引导学生从身边的生活中去发现问题、提出问题、研究问题,相信,综合实践活动一定会丰富而有意义。
1.面向学生生活,开发活动主题。综合实践活动是面向学生生活领域的课程,所以课程内容不应来源于书本,而应源于学生生活。我们知道学生的生活是丰富多彩的,其中蕴含着取之不尽、用之不竭的学习资源。而综合实践活动为学生在生活中学习搭建了一个良好的平台。我们要充分利用这个平台,密切联系学生的生活实际,创设生活中的问题情境,引导学生回归生活空间,捕捉生活素材,探究生活中的一些现象和问题。
1.1 与学生日常生活相结合。课程资源无处不在,只要我们用心去感受,用心去发现,就能找到寓于日常生活中的课程资源。如生活中常常会发生油溅到身上、钢笔水溅到身上的事情,怎样才能洗掉这些油污渍呢?我设计了《生活中的小窍门》主题活动,引导学生从日常生活中去发现问题、研究问题、想办法去解决问题。又如我发现班里多数孩子有不吃早餐、爱吃零食、甚至挑食偏食的不良饮食习惯,根据这一现象,我开展《早餐的学问》、《饮食与健康》等主题研究活动,让学生了解饮食与健康的关系,掌握合理饮食的有关知识,做到合理饮食,健康生活。
1.2 与学生兴趣爱好相结合。兴趣是最好的老师,是学生主动学习,积极思考的内在动力。只有当学生喜欢、有迫切学习探究的愿望时,才有可能自觉地投入到学习活动中去。学生的爱好是多种多样的,涉及的面很广泛,如果我们能充分尊重学生的兴趣爱好,这也是综合实践活动课学习的重要资源。例如,学生多数喜欢动物,我就设计了《动物世界真奇妙》、《我家的小宠物》等活动,引导学生观察了解动物的生活习性,增强喜爱动物、保护动物的思想情感。春天到了,同学们都喜欢吹泡泡,于是我设计了《七彩泡的秘密》、《泡泡糖的旅行》等活动,让学生在实践探究中了解泡泡的秘密,提高了环保意识。
2.面向社会生活,开发活动主题。教育即生活,社会即课堂。社会是一部永远读不完的教科书,也是综合实践活动课用之不尽的资源库。只要我们拥有一双发现资源的慧眼,就一定能从社会生活中捕捉到适合孩子们学习实践的最好资源。
2.1 关注社会,抓住热点。基础教育课程改革纲要指出,社区服务与社会实践是综合课程四大领域之一,让学生面对社会,走进社区,通过考察、访问、调查、搜集资料等活动接触社会,了解社会,反映社会事物和现象,培养他们为社会尽责的使命感。我们知道,学生不是生活在真空中,国内外形势的变化、社会上的热点问题都会对学生产生不同的影响,社会上方方面面的信息都会给学生以触动。如深奥成功,激励着千千万万的中国人,我便组织学生开展了《走进北京奥运》主题活动。组织学生观看审奥成功新闻发布会录像;搜集历届奥运会主题、会徽、吉祥物;设计班徽、校徽的制作方案;畅想2008北京,畅游中国文化。还可以根据社会上某一时期人们关注的问题设计主题活动。如:5.12汶川大地震,震撼全世界,老师可以以“地震”为题,组织学生从地震的形成、地震的影响、地震的救护、地震的预防等方面进行研究,以提高学生的自救自护能力。
2.2 依托社区,体现特色。综合实践活动主题不但要源于生活,尊重学生的兴趣、爱好,还要依托社区,体现地区特色。首先可组织学生讨论家乡有哪些特色,你想了解些什么?然后共同确定要研究的问题。如,我们家乡近几年水污染严重,60%的家庭到外村拉水吃,于是我便组织学生开展了“家乡水污染调查”活动,引导学生对家乡水为什么会被污染、被污染的水对人和动植物有什么危害、如何治理水污染、我们应如何保护环境等问题展开了讨论与调查。学生利用节假日的时间走访、调查、上网查询、采访等,收集大量数据,掌握了第一手资料,同时对如何治理污染问题采访了政府的有关领导。本次调查活动孩子们看得见、摸得着,又有条件研究,所以他们研究的兴趣很高,感受更深,体验很多,效果也很好。
3.走近大自然,开发课程资源。大自然的风雷雨电、鸟语花香、春夏秋冬都可以成为综合实践活动课程资源。从大自然的风貌与变迁中,我们可以结合季节变化开发许许多多的活动主题。如,春天来了,可设计《春天的盛会》引导学生到野外去寻找春天,去搜集春天的故事,去描绘、歌颂春天,以感受春天给我们带来的快乐。秋天到了,秋高气爽,秋叶飘落,漫山遍野瓜果飘香,可以设计《美丽的秋天》系列活动,引导学生寻找秋天的特点,感受秋天的美丽,体验收获的快乐。冬天来临,大自然将出现许多奇妙的现象,教师可引导学生去观察、去发现、去探究大自然的奥秘,并根据观察到的奇妙现象去设计活动。如《奇妙的冬天》、《动物冬眠》、《眼镜上的白雾从何来》、《美丽的树挂》等等,通过对冬天里一些奇妙现象的探究,将使学生更加热爱大自然,热爱生活,体验发现探究的乐趣。同时,还可以组织学生积极参与户外活动,学会冬季自我保健的常识。
4.与学校活动结合,丰富课程内容。
4.1 与少先队活动相结合。德育是学校教育的一个重要组成部分,丰富多彩的少先队活动也为综合实践活动提供了宝贵的课程资源,二者的有机结合,不但可以丰富综合课的内容,也使德育教育更富实效性。结合少先队德育教育内容,引导学生讨论研究,自主确定大、中队会的主题和分主题,并参与主题活动呈现形式的设计以及时间、人员安排、会场布置等活动。这样,不但调动了学生参与活动的积极性,还培养了学生的创新精神和实践能力。
4.2 与学校传统节日相结合。近几年,学校的节日越来越丰富。如艺术节、科技节、体育节、英语节等,这些节日与学生更贴近,也深受学生的欢迎。所以,校园节日也是综合实践活动一大课程资源。要充分利用这一资源,引导学生不但要积极参与校园节日活动,还要参与节日活动内容的选择和活动形式的设计。让学生在乐中学,动中思,玩中得到发展。
5.利用各类节日,开发活动主题。综合实践活动课程资源是丰富的,除了研究探索与自我、社会、自然相关的问题,还可以开发各类节日资源。丰富多彩的节日活动也是综合课程学习研究的内容。如中国传统节日、西方的节日及校园的节日,这些节日都有厚重的文化积淀,把节日文化通过综合实践活动形式引入到学生心灵之中,让他们感受到传统文化的古朴、典雅,西方文化的浪漫温情,校园文化的亲切热情。如可根据我国传统节日设计《春节习俗知多少》、《走进端午节》、《八月十五月儿明》等活动。通过这些主题活动,引导学生去了解民间习俗,亲历活动过程,感受我国传统节日文化的精深。
总之,课程资源无处不在,只要我们拥有一双发现资源的慧眼,善于引导学生从身边的生活中去发现问题、提出问题、研究问题,相信,综合实践活动一定会丰富而有意义。