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爱因斯坦说：对一切来说，热爱才是最好的老师。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动”。学习任何知识和技能都要有积极性，而积极性总是同兴趣密切联系的。在英语教学过程中把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习英语的兴趣，才能更好地完成英语教学任务。近两年来，我在培养学生学习英语兴趣和提高运用能力上作了一些尝
试，取得了一定的效果。我的做法如下：
一、用英语组织教学
无论学习哪种语言，都需要一个良好的语言环境，但我国中学英语教学缺少英语环境。因此，我认为用英语组织教学是给学生创设英语环境的一个重要的手段，有利于学生口头模仿，养成爱听、说英语的习惯。
从第一节英语课就要尽量用英语组织教学。开始时为防止学生听不懂、不习惯，只可使用最简单的课堂用语，并借助手势、动作、暗示等手段帮助学生理解。对于一些较难理解的单词、词组、句子，开始时先说一遍英语，再用汉语解释，固然时间用得多了些，但“熟能生巧”，学生听得多了，就能听懂了。这样，久而久之，英语课堂就可以脱离开汉语了（除非遇到特别难理解的语法）。一方面，在这种环境里，也培养了他们的听说能力。在讲课中对于课文中单词、句子的引入应尽量利用实物、图片加以辅导，使学生在近似于英语的环境里学习，以提高其兴趣。
二、利用情景教学，提高学生的学习兴趣
语言的运用是一种技能，其掌握的主要途径是实践。在教学活动中，为了使学生对英语感兴趣，能将所学的语言知识熟练地运用到生活实际中。我引导学生去实践，为他们创设接近生活的情景，创造语言环境，力求作到使教学内容具有知识性、趣味性。例如：我在授课时，除利用当地课堂内外的自然环境外，还根据讲课的内容，利用实物、图表、简笔画、游戏等进行句型表演。如在讲“Shopping”（买东西）这一课时，让学生走上讲台，我扮演shop assistant（售货员）进行购物表演。然后，再让其他同学分组进行表演，学生们争先恐后地进行模拟表演。这样进行的结果，把教学活动变成了师生间的双边活动，范围广、密度大，教师只起引导点拨作用，学生是学习的主体，能较容易地了解体会所学语言并在情景中反复操练运用，同时把更多的时间给予学生，并给他们提供了直观的、引人入胜的情景，使他们学有所得、学以致用，刺激并保持了他们学习英语的兴趣。
三、天天讲英语
利用上课开始时2—5分钟开展“一分钟演讲”，为学生提供锻炼听、说英语的机会，刚开始时，利用学过的句型师生问答，继而过渡为学生作值日报告或学生之间的对话表演等。“一分钟演讲”的内容极为广泛，除值日报告外，也可作关于自己姓名、年龄、家庭、生活等方面的汇报。主要结合课文中的句型或对话，鼓励他们尝试着把学过的句型连成句子，以至课文。由于学生们在此年龄阶段好胜心强，故大多数学生都能认真准备，受表扬后更能发挥其积极作用，增强学习兴趣。
四、组织课外兴趣小组
我认为学好外语单靠每天45分钟课堂学习是不行的。教师应采用各种手段和方法去培养学生对知识的兴趣和爱好，利用课外兴趣小组培养学生求知的兴趣，我们组织的外语兴趣小组是在不妨碍同学们学习的情况下进行的，通过课外看补充读物、句型讨论会、语法辩论等形式给学生提供广阔的机会去扩大眼界和知识面，巩固并加深他们在课堂所学得的知识，这些学生可和中差学生组成帮带会话小组，带动全班学习热情。
五、举办英语角，增大学生的接触面
开展“每周谈论一个话题”活动，吸引英语爱好者参加，比一比，看谁说得好，例如开展“Our class”、“My family”等主题演讲，通过师生的共同参与，提高了学生的语言交际能力，增加了听说英语的机会，使学生感到课已尽而意无穷。
六、板报等学习园地，使学生增添了成功的喜悦
由班上推选出三至五人组成板报小组，以本班稿件为主，可选登日常用语、课堂用语、习题解答、课程表、竞赛图表、作业展览等内容。每办一期板报都可以使学生获得不少知识，吸引一批又一批的小观众。通过大家的品头论足，一方面，使板报小组的同学得到了锻炼，另一方面，也促使更多的人积极参与，巩固了课内知识。
兴趣是学习的动力，是集中注意力的基石，是学生使自己的认识从感性上升到理性的基础，是知识形成结构的内在动力，是发展能力的先导。我在英语教学中采用灵活多样的方法，提高学生的兴趣，把学生的聪明才智和积极创造性最大限度地调动起来，这样他们都能够开动脑筋、积极思考，大胆地去实践、去运用。因此说：提高学生的学习兴趣在英语教学中有不可忽视的重要作用。
（作者单位：054000 河北省邢台市桥西区南大郭小学）
试，取得了一定的效果。我的做法如下：
一、用英语组织教学
无论学习哪种语言，都需要一个良好的语言环境，但我国中学英语教学缺少英语环境。因此，我认为用英语组织教学是给学生创设英语环境的一个重要的手段，有利于学生口头模仿，养成爱听、说英语的习惯。
从第一节英语课就要尽量用英语组织教学。开始时为防止学生听不懂、不习惯，只可使用最简单的课堂用语，并借助手势、动作、暗示等手段帮助学生理解。对于一些较难理解的单词、词组、句子，开始时先说一遍英语，再用汉语解释，固然时间用得多了些，但“熟能生巧”，学生听得多了，就能听懂了。这样，久而久之，英语课堂就可以脱离开汉语了（除非遇到特别难理解的语法）。一方面，在这种环境里，也培养了他们的听说能力。在讲课中对于课文中单词、句子的引入应尽量利用实物、图片加以辅导，使学生在近似于英语的环境里学习，以提高其兴趣。
二、利用情景教学，提高学生的学习兴趣
语言的运用是一种技能，其掌握的主要途径是实践。在教学活动中，为了使学生对英语感兴趣，能将所学的语言知识熟练地运用到生活实际中。我引导学生去实践，为他们创设接近生活的情景，创造语言环境，力求作到使教学内容具有知识性、趣味性。例如：我在授课时，除利用当地课堂内外的自然环境外，还根据讲课的内容，利用实物、图表、简笔画、游戏等进行句型表演。如在讲“Shopping”（买东西）这一课时，让学生走上讲台，我扮演shop assistant（售货员）进行购物表演。然后，再让其他同学分组进行表演，学生们争先恐后地进行模拟表演。这样进行的结果，把教学活动变成了师生间的双边活动，范围广、密度大，教师只起引导点拨作用，学生是学习的主体，能较容易地了解体会所学语言并在情景中反复操练运用，同时把更多的时间给予学生，并给他们提供了直观的、引人入胜的情景，使他们学有所得、学以致用，刺激并保持了他们学习英语的兴趣。
三、天天讲英语
利用上课开始时2—5分钟开展“一分钟演讲”，为学生提供锻炼听、说英语的机会，刚开始时，利用学过的句型师生问答，继而过渡为学生作值日报告或学生之间的对话表演等。“一分钟演讲”的内容极为广泛，除值日报告外，也可作关于自己姓名、年龄、家庭、生活等方面的汇报。主要结合课文中的句型或对话，鼓励他们尝试着把学过的句型连成句子，以至课文。由于学生们在此年龄阶段好胜心强，故大多数学生都能认真准备，受表扬后更能发挥其积极作用，增强学习兴趣。
四、组织课外兴趣小组
我认为学好外语单靠每天45分钟课堂学习是不行的。教师应采用各种手段和方法去培养学生对知识的兴趣和爱好，利用课外兴趣小组培养学生求知的兴趣，我们组织的外语兴趣小组是在不妨碍同学们学习的情况下进行的，通过课外看补充读物、句型讨论会、语法辩论等形式给学生提供广阔的机会去扩大眼界和知识面，巩固并加深他们在课堂所学得的知识，这些学生可和中差学生组成帮带会话小组，带动全班学习热情。
五、举办英语角，增大学生的接触面
开展“每周谈论一个话题”活动，吸引英语爱好者参加，比一比，看谁说得好，例如开展“Our class”、“My family”等主题演讲，通过师生的共同参与，提高了学生的语言交际能力，增加了听说英语的机会，使学生感到课已尽而意无穷。
六、板报等学习园地，使学生增添了成功的喜悦
由班上推选出三至五人组成板报小组，以本班稿件为主，可选登日常用语、课堂用语、习题解答、课程表、竞赛图表、作业展览等内容。每办一期板报都可以使学生获得不少知识，吸引一批又一批的小观众。通过大家的品头论足，一方面，使板报小组的同学得到了锻炼，另一方面，也促使更多的人积极参与，巩固了课内知识。
兴趣是学习的动力，是集中注意力的基石，是学生使自己的认识从感性上升到理性的基础，是知识形成结构的内在动力，是发展能力的先导。我在英语教学中采用灵活多样的方法，提高学生的兴趣，把学生的聪明才智和积极创造性最大限度地调动起来，这样他们都能够开动脑筋、积极思考，大胆地去实践、去运用。因此说：提高学生的学习兴趣在英语教学中有不可忽视的重要作用。
（作者单位：054000 河北省邢台市桥西区南大郭小学）