论文部分内容阅读
摘 要 自新课标以来，传统的信息技术教学模式已经逐渐被高效、新型的应用导学案导学的模式所取代，而信息技术课程也渐渐成为了能够真正提升学生信息素养，提高学生动手操作能力的基础课程。文章主要探讨了怎样高效地将学案导学应用到课堂中，使学生会学、爱学、想学，以及在具体实践中的反思。
关键词 信息技术；学案导学；实践；应用
中图分类号：R857.3，B013，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0022-01
顾名思义，学案导学就是利用导学案来引导学生学习。在以往的信息技术课程学习过程中，许多老师反应学生玩心较大，对知识理解知识流于表面。而运用导学案后，学生上课的兴趣明显提升了上去，并且能够主动发现问题、解决问题。应用该模式教学可以促使学生思维得到发展，知识框架得以体系，提高学生的信息技术能力。
一、信息技术课程学案导学的重要性
“学案导学”是当下一种新兴的教育模式，改变了以往信息技术教学的目的不明确，组织不协调的弊端，以学案为载体，学生为主体，教师为主导，教学为目的，在学案的指导下，充分调动学生的学习兴趣，增强学生的探索能力，使其学习高效化，自主化，极大地提高学习效率，活跃课堂氛围，完成教学目标。
二、信息技术课程导学案应用
（一）制定学习目标，分步完成教学
导学案正是通过教师根据学生学习进度而制定的学案来指导学生的学习，所以一个明确而又有条理的目标是尤为重要的。在制定目标时，教师应根据不同层次的学生合理制定计划，达到优劣兼顾，共同进步的效果。学案与教案最大的不同就是学习的主体，教师在制定教案时应把课堂的重心由教师的“教”转变为学生的“学”，而信息技术课程中最常用的“教学任务驱动法”也应转变为“学习任务驱动法”，使学生有主线，有目的的完成课程学习、问题探索、整合提升、课后评价等等。因此在制定信息技术课程学习目标时应注意以下几点：（1）以学习任务为主线，目标条理清晰，让学生在任务的驱动下一步步完成自己的学习目标；（2）立足课本。在制定目标时应围绕教材分级分步制定目标；（3）学习形式要多样。可以有课下预习，课上讨论，任务分级，合作探究等等。
（二）以引导为方法，鼓励学生自主学习
导学案导学摒弃了以往填鸭式的教学，变为了引导为途径进行教学。因此，在制定完合理的目标后适当的“放”也是非常重要的。美国布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”因此，应用学案导学，要求教师在课堂教学时要敢于“放”。“放”并不等于“放羊式”教学，而是以引导的方式让学生进行探究、思考、上机操作等自主学习。具体表现有：（1）新的知识与操作技能要放手让学生主动探索，教师只起引导作用即可；（2）提出的问题应鼓励让学生自主思考，教师可以适时点播；（3）作品评价要放手让学生进行个性评价，而不是统一评价标准；（4）疑点、难点要放手让学生交流评论，而不是教师单方言论；（5）知识结构体系要放手让学生主动搭建，而不是教师被动灌输，等等。然而，在教学实践中，有时会出现“放”的太严重而导致课堂秩序混乱，这也要求教师们应合理把握尺度，正确引导，规范学习。
（三）合作探究，提高效率
教师在正确引导学生完成目标时，应充分发挥学生的合作团队意识，挖掘学生的潜能，培养协作解决问题的能力，以此来提高课堂效率。为此，教师可以设定一个特定的情景，让学生融入其中，以此来改变他们对教学的认知，提高课堂的参与度。例如，在讲解flash动画制作时，可以先向学生展示一个生动的成品，以此来首先调动他们对此次学习的兴趣，然后，让他们以合作学习的方式完成此次任务。合作的过程中，教师可以根据他们在之中碰到的问题设定一个特定的情景，以此来帮助学生深入探索问题并得到准确答案。当然，合作也不是只有简单的小组讨论，还可以通过小组合作，班级讨论等形式来解决问题。如，在学习frongtpage时，可以先向学生展示其窗口与word窗口的不同，然后先让同学们自主探究，后通过小组讨论后选出小组代表发言，最后老师总结。这样的学习方式不仅事半功倍，而且对于他们对信息技术课程的正确认识也是有很大帮助的。
三、在信息技术课堂中应用导学案的反思
（一）应用导学案导学出现的问题
（1）教学中“教”与“学”“导”与“放”结合不统一，容易导致课堂秩序混乱。
（2）教学形式较单一，容易使教学单调，流于形式。
（3）难以兼顾到不同层次学生。
（二）应对措施
（1）適时的“放”“收”。在布置完任务后虽让学生自主完成，但也可以中途让学生提出遇到的问题，并一起解决，达到整齐有序，和谐统一的效果。
（2）使用网络技术通过FTP共享、组织网络互动，构建网络教学平台。
（3）分层教学，使用因材施教，分层制导的教学方法，对于低层次学生可以通过“基础通关的”方式巩固基础；对于高层次学生可以通过“提升练习”让他们自主提高。
四、结语
综上所述，在信息技术课堂之中应用导学案导学可以激发学生学习兴趣，加强学生动手操作能力，促使其真正领悟到信息技术课程的精髓。在学习过程中，真正的做到了“教”与“学”“导”与“放”的统一。但在具体实践中也确实出现了一些问题，需要着手解决。所以，应用导学案导学是一项新兴的，具有巨大潜力的教学方法，需要我们重视起来并大力实施。
参考文献：
[1]赵禹城.高中信息技术教学中学案导学模式的应用分析[J].科学中国人，2017（6）：363.
关键词 信息技术；学案导学；实践；应用
中图分类号：R857.3，B013，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0022-01
顾名思义，学案导学就是利用导学案来引导学生学习。在以往的信息技术课程学习过程中，许多老师反应学生玩心较大，对知识理解知识流于表面。而运用导学案后，学生上课的兴趣明显提升了上去，并且能够主动发现问题、解决问题。应用该模式教学可以促使学生思维得到发展，知识框架得以体系，提高学生的信息技术能力。
一、信息技术课程学案导学的重要性
“学案导学”是当下一种新兴的教育模式，改变了以往信息技术教学的目的不明确，组织不协调的弊端，以学案为载体，学生为主体，教师为主导，教学为目的，在学案的指导下，充分调动学生的学习兴趣，增强学生的探索能力，使其学习高效化，自主化，极大地提高学习效率，活跃课堂氛围，完成教学目标。
二、信息技术课程导学案应用
（一）制定学习目标，分步完成教学
导学案正是通过教师根据学生学习进度而制定的学案来指导学生的学习，所以一个明确而又有条理的目标是尤为重要的。在制定目标时，教师应根据不同层次的学生合理制定计划，达到优劣兼顾，共同进步的效果。学案与教案最大的不同就是学习的主体，教师在制定教案时应把课堂的重心由教师的“教”转变为学生的“学”，而信息技术课程中最常用的“教学任务驱动法”也应转变为“学习任务驱动法”，使学生有主线，有目的的完成课程学习、问题探索、整合提升、课后评价等等。因此在制定信息技术课程学习目标时应注意以下几点：（1）以学习任务为主线，目标条理清晰，让学生在任务的驱动下一步步完成自己的学习目标；（2）立足课本。在制定目标时应围绕教材分级分步制定目标；（3）学习形式要多样。可以有课下预习，课上讨论，任务分级，合作探究等等。
（二）以引导为方法，鼓励学生自主学习
导学案导学摒弃了以往填鸭式的教学，变为了引导为途径进行教学。因此，在制定完合理的目标后适当的“放”也是非常重要的。美国布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”因此，应用学案导学，要求教师在课堂教学时要敢于“放”。“放”并不等于“放羊式”教学，而是以引导的方式让学生进行探究、思考、上机操作等自主学习。具体表现有：（1）新的知识与操作技能要放手让学生主动探索，教师只起引导作用即可；（2）提出的问题应鼓励让学生自主思考，教师可以适时点播；（3）作品评价要放手让学生进行个性评价，而不是统一评价标准；（4）疑点、难点要放手让学生交流评论，而不是教师单方言论；（5）知识结构体系要放手让学生主动搭建，而不是教师被动灌输，等等。然而，在教学实践中，有时会出现“放”的太严重而导致课堂秩序混乱，这也要求教师们应合理把握尺度，正确引导，规范学习。
（三）合作探究，提高效率
教师在正确引导学生完成目标时，应充分发挥学生的合作团队意识，挖掘学生的潜能，培养协作解决问题的能力，以此来提高课堂效率。为此，教师可以设定一个特定的情景，让学生融入其中，以此来改变他们对教学的认知，提高课堂的参与度。例如，在讲解flash动画制作时，可以先向学生展示一个生动的成品，以此来首先调动他们对此次学习的兴趣，然后，让他们以合作学习的方式完成此次任务。合作的过程中，教师可以根据他们在之中碰到的问题设定一个特定的情景，以此来帮助学生深入探索问题并得到准确答案。当然，合作也不是只有简单的小组讨论，还可以通过小组合作，班级讨论等形式来解决问题。如，在学习frongtpage时，可以先向学生展示其窗口与word窗口的不同，然后先让同学们自主探究，后通过小组讨论后选出小组代表发言，最后老师总结。这样的学习方式不仅事半功倍，而且对于他们对信息技术课程的正确认识也是有很大帮助的。
三、在信息技术课堂中应用导学案的反思
（一）应用导学案导学出现的问题
（1）教学中“教”与“学”“导”与“放”结合不统一，容易导致课堂秩序混乱。
（2）教学形式较单一，容易使教学单调，流于形式。
（3）难以兼顾到不同层次学生。
（二）应对措施
（1）適时的“放”“收”。在布置完任务后虽让学生自主完成，但也可以中途让学生提出遇到的问题，并一起解决，达到整齐有序，和谐统一的效果。
（2）使用网络技术通过FTP共享、组织网络互动，构建网络教学平台。
（3）分层教学，使用因材施教，分层制导的教学方法，对于低层次学生可以通过“基础通关的”方式巩固基础；对于高层次学生可以通过“提升练习”让他们自主提高。
四、结语
综上所述，在信息技术课堂之中应用导学案导学可以激发学生学习兴趣，加强学生动手操作能力，促使其真正领悟到信息技术课程的精髓。在学习过程中，真正的做到了“教”与“学”“导”与“放”的统一。但在具体实践中也确实出现了一些问题，需要着手解决。所以，应用导学案导学是一项新兴的，具有巨大潜力的教学方法，需要我们重视起来并大力实施。
参考文献：
[1]赵禹城.高中信息技术教学中学案导学模式的应用分析[J].科学中国人，2017（6）：363.