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摘 要 情境教学在我国最早的提出者是李吉林老师，她在小学语文教育中进行情境教学研究，后被各个学科使用。作为一名小学信息老师，希望学生在这门学科里收获快乐，同时潜移默化的提升信息素养，本文想结合教学案例，谈谈情境教学下信息课堂教学的效果及情景教学的优点。
关键词 情景教学；优化；探索
中图分类号：N945.15，V1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0018-01
自从情境教学被提出来以来，其在各个学科中得到了广泛的应用，并且取得了良好的效果。接下来主要就从信息课堂教学的实际情况出发，对情境教学进行了探讨。
一、课堂为学生创造无限可能性
将王国维的“一切境界，无不为诗人设”放在本文，将诗人变为学生，一切境界无部位不为学生所设，为了使学生在快乐的学到知识，设置合理有趣的情境能更好的达到效果。“意境说”中提到“真、美、情、思”四大元素，成为学生情境学习的核心四点，也为情境教学提供重要的理论支撑。
（一）真：学生在真实的情境中提出问题，将理论与事实相互连接
在课堂外可以请学生自主探索世界，可以用主题的形式请学生记录下内容，比如认识学校的植物，可请学生小组为单位，搜集学校的植物，可以用彩色水笔画下来，或者用手机或相机拍下来，搜集关于这些植物的信息，课上进行交流，在此过程中同样会引发一些想法，也能感受到信息时代能提供给我们很多所需信息。
这里的“真”除了指真实的环境，也极大程度的体现在创设的真实情境，转变单独某知识点的习得为在具体真实情境中解决问题。
（二）美：探索美、发现美，在美好的事物中全方位发展
“情以物兴，故辞必巧丽”，沉浸在美的情境中更能使得精神得到升华。在艺术节海报的制作单元中，引用一些文学著作的海报，在介绍画报的同时可以介绍一些文学背景，不用很深奥，浅显易懂即可，学生在理解海报的制作中也能很好的获得艺术熏陶，感受美的艺术。“用ppt介绍你自己”项目活动时，围绕主题制作演示文稿，在颜色搭配上，举例让学生对比，自己说说怎样的文字边框、图片边框色彩搭配是好看的，怎样显得大气，怎样的不够好；在背景音乐的选择上，是选择自己喜欢的动画片主题曲做自我介绍背景音乐，还是选择轻快的纯音乐。在情景教学中起了点缀的作用。
（三）情：寓情与理，使情感伴随学生的成长
情境中将情字提到首位，充分的表现出“情”的重要性，以“情”为种子能结出更加茂盛的果实。
每堂课在进行教学设计时，先会提出我们本节课的三维目标，其中首先就是情感，通过本节课你要让学生在这个情景中达到怎样的情感目标？比如为母亲节设计贺卡时，最后的一环节要将贺卡编辑好，填写文字送给母亲，这里将要表达的文字写在贺卡上，然后发送给每个母亲的电子邮箱，这也是一种情感的表达。只有真正将情感渗透在课堂教学情境中，才能称作是一堂有思想的课，使得学生得到升华的课。
（四）思：创新的萌芽，成长的必要所在
在合理的情境中，学生们带着想象去探索，一定会收获你意想不到的收获，不给学生过多的限制，让学生在你创设的情境中尽情发挥，每个学生都有不同的生活背景，对于一些事情肯定有自己的角度自己的看法，老师要做的只是引导学生去思考，具体的结果由学生自己展示。
二、从“圣诞老人的礼物”看情景教学
画图软件中的移动、复制粘贴和拉伸，这些内容操作性较强，直接教授给学生，不一定感兴趣，而且在有限的时间内不一定能掌握，如何使这堂课既生动有趣又容易接受呢？
那时正是年底，离圣诞节很接近，而每年我们学校都有老师装扮成圣诞老人为学生送圣诞礼物。于是我以圣诞老人送礼物为情境，将知识点融合进整节课中，首先将请学生帮忙圣诞老人把礼物送到给每个小动物（用到移动），学生们发现礼物不够，引导学生尝试复制出礼物（用到复制与粘贴），最后参照小白兔的房子，为小老鼠、大象也调整合适大小的房子（拉伸）。
三、情境教學为信息课堂添色
（一）点燃学生兴趣之火
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”许多学生将信息课理解为电脑课，老师允许玩游戏就是一门好课，讲知识就觉得枯燥无味，这一点在开始我也是很困惑，后来我在情境中教授知识，很大的激发了学生的学习积极性，转变信息课只有玩游戏才是好课的观念，也能极大的提升学生的信息素养，学生有兴趣才达到了真正目的。
（二）使学生学习更简单
转变学生的角色从课堂内容的接收者到课堂的参与者，比如传统的教授复制粘贴，就是知识的灌输，或者老师示范，学生操作，学生演示，变成请学生帮助圣诞老人送礼物，学生身临其境，真正参与其中，使得学生理解问题上更加直观化，更加简单，同时也可以在情感方面得到升华，在学到知识的同时也是帮助他人的表现（帮助圣诞老人送礼物），也是情感的提升。
（三）提升学生的参与度
情境教学运用于课程中，能有力地推进课堂教学进程，提高教学的有效性，学生的参与性。许多教师上课会讲练结合的学生操作，若时间长了，学生往往会产生疲乏感或者操作失败的挫折感，不愿被老师“牵着鼻子走”，引发课堂学习的“低谷期”，从而降低课堂教学的有效性。而情境教学使教师可在课程的中间环节依据教学内容选择合适的题材，通过播放音乐、玩个小游戏、角色扮演等方式促进学习，消除学习的疲倦感，加强了学生的参与度。教学中还可借助音乐调动情感，让师生感到美的享受。达到放松学生的心情，安抚某些学生急躁的情绪的目的，从而有效提高教学效果。
关键词 情景教学；优化；探索
中图分类号：N945.15，V1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0018-01
自从情境教学被提出来以来，其在各个学科中得到了广泛的应用，并且取得了良好的效果。接下来主要就从信息课堂教学的实际情况出发，对情境教学进行了探讨。
一、课堂为学生创造无限可能性
将王国维的“一切境界，无不为诗人设”放在本文，将诗人变为学生，一切境界无部位不为学生所设，为了使学生在快乐的学到知识，设置合理有趣的情境能更好的达到效果。“意境说”中提到“真、美、情、思”四大元素，成为学生情境学习的核心四点，也为情境教学提供重要的理论支撑。
（一）真：学生在真实的情境中提出问题，将理论与事实相互连接
在课堂外可以请学生自主探索世界，可以用主题的形式请学生记录下内容，比如认识学校的植物，可请学生小组为单位，搜集学校的植物，可以用彩色水笔画下来，或者用手机或相机拍下来，搜集关于这些植物的信息，课上进行交流，在此过程中同样会引发一些想法，也能感受到信息时代能提供给我们很多所需信息。
这里的“真”除了指真实的环境，也极大程度的体现在创设的真实情境，转变单独某知识点的习得为在具体真实情境中解决问题。
（二）美：探索美、发现美，在美好的事物中全方位发展
“情以物兴，故辞必巧丽”，沉浸在美的情境中更能使得精神得到升华。在艺术节海报的制作单元中，引用一些文学著作的海报，在介绍画报的同时可以介绍一些文学背景，不用很深奥，浅显易懂即可，学生在理解海报的制作中也能很好的获得艺术熏陶，感受美的艺术。“用ppt介绍你自己”项目活动时，围绕主题制作演示文稿，在颜色搭配上，举例让学生对比，自己说说怎样的文字边框、图片边框色彩搭配是好看的，怎样显得大气，怎样的不够好；在背景音乐的选择上，是选择自己喜欢的动画片主题曲做自我介绍背景音乐，还是选择轻快的纯音乐。在情景教学中起了点缀的作用。
（三）情：寓情与理，使情感伴随学生的成长
情境中将情字提到首位，充分的表现出“情”的重要性，以“情”为种子能结出更加茂盛的果实。
每堂课在进行教学设计时，先会提出我们本节课的三维目标，其中首先就是情感，通过本节课你要让学生在这个情景中达到怎样的情感目标？比如为母亲节设计贺卡时，最后的一环节要将贺卡编辑好，填写文字送给母亲，这里将要表达的文字写在贺卡上，然后发送给每个母亲的电子邮箱，这也是一种情感的表达。只有真正将情感渗透在课堂教学情境中，才能称作是一堂有思想的课，使得学生得到升华的课。
（四）思：创新的萌芽，成长的必要所在
在合理的情境中，学生们带着想象去探索，一定会收获你意想不到的收获，不给学生过多的限制，让学生在你创设的情境中尽情发挥，每个学生都有不同的生活背景，对于一些事情肯定有自己的角度自己的看法，老师要做的只是引导学生去思考，具体的结果由学生自己展示。
二、从“圣诞老人的礼物”看情景教学
画图软件中的移动、复制粘贴和拉伸，这些内容操作性较强，直接教授给学生，不一定感兴趣，而且在有限的时间内不一定能掌握，如何使这堂课既生动有趣又容易接受呢？
那时正是年底，离圣诞节很接近，而每年我们学校都有老师装扮成圣诞老人为学生送圣诞礼物。于是我以圣诞老人送礼物为情境，将知识点融合进整节课中，首先将请学生帮忙圣诞老人把礼物送到给每个小动物（用到移动），学生们发现礼物不够，引导学生尝试复制出礼物（用到复制与粘贴），最后参照小白兔的房子，为小老鼠、大象也调整合适大小的房子（拉伸）。
三、情境教學为信息课堂添色
（一）点燃学生兴趣之火
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”许多学生将信息课理解为电脑课，老师允许玩游戏就是一门好课，讲知识就觉得枯燥无味，这一点在开始我也是很困惑，后来我在情境中教授知识，很大的激发了学生的学习积极性，转变信息课只有玩游戏才是好课的观念，也能极大的提升学生的信息素养，学生有兴趣才达到了真正目的。
（二）使学生学习更简单
转变学生的角色从课堂内容的接收者到课堂的参与者，比如传统的教授复制粘贴，就是知识的灌输，或者老师示范，学生操作，学生演示，变成请学生帮助圣诞老人送礼物，学生身临其境，真正参与其中，使得学生理解问题上更加直观化，更加简单，同时也可以在情感方面得到升华，在学到知识的同时也是帮助他人的表现（帮助圣诞老人送礼物），也是情感的提升。
（三）提升学生的参与度
情境教学运用于课程中，能有力地推进课堂教学进程，提高教学的有效性，学生的参与性。许多教师上课会讲练结合的学生操作，若时间长了，学生往往会产生疲乏感或者操作失败的挫折感，不愿被老师“牵着鼻子走”，引发课堂学习的“低谷期”，从而降低课堂教学的有效性。而情境教学使教师可在课程的中间环节依据教学内容选择合适的题材，通过播放音乐、玩个小游戏、角色扮演等方式促进学习，消除学习的疲倦感，加强了学生的参与度。教学中还可借助音乐调动情感，让师生感到美的享受。达到放松学生的心情，安抚某些学生急躁的情绪的目的，从而有效提高教学效果。