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摘 要 微课是目前教学方式中比较新颖的方式，相比传统教学模式来说，其对教学效果是更加具有正面的意义的。尤其是高中化学这一科目，无论是实验现象，还是各种化学物质，可以通过微课的教学方式，去丰富课堂内容，去提高学生注意力，增加师生互动性，从而提高学生的课堂学习效率。
关键词 微课；提高；高中化学教学；有效性
中图分类号：F124.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0021-01
作为高中化学老师，首先应该清楚微课的含义及其特点，在进行微课安排时，要注意以学生为主体，以课程效果为主要目标来开展。微课是能够提高高中化学教学有效性的，老师一定要恰如其分地安排微课教学，让学生在课堂中可以有更多收获，更能强化学生对知识要点的理解和记忆。
一、微课的含义
微课是以视频为主要载体，视频中的内容主要是记录课堂教学过程中的某一段时间的连续动作。这一系列的动作一定是围绕某个知识点的，微课的设置可以有效地促进教学环节地开展，让教与学活动的全过程，更加精彩。
二、微课在教学中运用的要点
（一）设置教学时间应为较短
教学的总时长上，以实用为指导原则，通常为5-10分钟。老师将要点阐述清楚，学生在5-10分钟期间内，集中注意力观看相关内容。
（二）设置教学教学内容应为较少
对于涵盖的内容也要求突出高中化学的某一个学科知识点，或者是技能点即可。过多的知识点，学生只能是“走马观花”似的观看。
（三）最终资源容量应为较小
在时长有限，知识点含量有限的情况下，也决定了收看微课的流量要求也是不太高的。
（四）化学老师应配套相关教材
老师应根据新课改的考纲要求和高考的重难点分布，进行详略得当的微课设计。化学老师一定要精心的设计，以微课的形式，让经典示范案例得以展现，老师可以在微视频中出镜讲解，也可以使用话外音讲解。
（五）应有益于引导高中生自主学习
高中化学老师可以把微课整理为一个合集，上传到某个互联网平台上，用链接分享的方式，让学生在课中，课后都能够观看到，可以做到对已学知识的“温故而知新”。
三、微课在高中化学教学有效性方面的体现
（一）有助于高中教师把握讲授要点，有益于高中学生理解吸收
因为每一次微课的设计，都离不开三步骤，即准备、录制、编辑。先说准备，这就要求授课老师一定要熟悉教材和学情，这里包括该学期对于这本教材的整体规划，其中的重点、难点以及课标要求是什么？还要根据平时积累的教学经验，去研究学情，明确学生的知识困惑点和障碍点分别是什么？
通过充分挖掘出教学中的难点，准确把握教学的难点，找到教学难点，也就明确了微课程的设计思路。在进行微课设计时，也要讲究教学的策略或者是教学的创意。比如，如何站在学生的角度，以好的策略创意来解决教学中遇到的难点，就是微课程的内容。可以围绕微课内容，对材料进行选择，对文字进行组织。好比实验的操作步骤，就是需要进行妥善的语言组织的。
再说微课的录制工作，其实就是借助手机、录像机、照相机等进行录制。录制时，可以操作和配音同时进行；也可以先操作，再配音。条件允许的情况下在微课中需要突出的时间点上，进行镜头地推拉，这样微课会呈现出一种视觉的动感。
最后是编辑，对录制好的视频进行剪辑和整合、修饰和包装等，形成完整的微课程。所以在化学老师精心的准备下，相信学生在课堂上也可以把知识要点理解的到位。
（二）微课类型多元化，丰富教学内容提升学生求知欲
微课常见的类型有：讲授类，实验类、讨论交流类、自主学习类。
（1）讲授类。对于物质的概念，物质的分类等带有理论性的知识点，以及老师想要总结一个专业讲解的时候，可以用到讲授类的微课设计。在进行这类设计时，可以加入活泼一点的动态元素，让书本上的文字成为屏幕上跳动的关键词。更能有助于学生去思考概念的因果关系，前后联系等。
（2）实验类。实验类的微课设计在高中化学微课设计中，是非常常见的，这也是高中化学科目的学科性质所决定的。高中化学老师在对实验类知识要点进行讲解时，不妨让化学反应动态化，让学生集中注意力去观察，再引导学生去总结实验现象。
（3）讨论交流类。讨论交流类的微课，常用于活动课的内容安排。这类微课最大的特点是可以促进课堂中，老师和学生，学生和学生们的彼此交流，课堂中往往围绕一个话题，进行讨论分析、从而得出结果，让学生的思维得到发散，所学理论知识得到应用，这也是“学以致用”的过程。
（4）自主学习类。这类微课内容，化学老师可以把网络上的微课资源进行一个收集，让学生可以通過专题式的在线稳固和自主学习。化学老师可以定期进行专题总结，让学生分享微课学习心得，以及进行相关练习题的思路分享。这类微课，有助于引导学生去总结知识要点，归纳题型考点的能力，同时，让学生阐述，也是一个自我验证的过程，自我查看知识点的掌握情况，有利于学生对于知识点的感悟，以及对同一考点题型的举一反三。
四、总结
微课的设计是一种辅助化学课堂的方式，可以让课堂氛围锦上添花。高中化学老师应该根据学生主体情况，以及教材重难点，灵活的应用。
参考文献：
[1]张东明.微课在高中化学教学中的应用研究[J].现代交际，2018（22）：201-202.
关键词 微课；提高；高中化学教学；有效性
中图分类号：F124.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0021-01
作为高中化学老师，首先应该清楚微课的含义及其特点，在进行微课安排时，要注意以学生为主体，以课程效果为主要目标来开展。微课是能够提高高中化学教学有效性的，老师一定要恰如其分地安排微课教学，让学生在课堂中可以有更多收获，更能强化学生对知识要点的理解和记忆。
一、微课的含义
微课是以视频为主要载体，视频中的内容主要是记录课堂教学过程中的某一段时间的连续动作。这一系列的动作一定是围绕某个知识点的，微课的设置可以有效地促进教学环节地开展，让教与学活动的全过程，更加精彩。
二、微课在教学中运用的要点
（一）设置教学时间应为较短
教学的总时长上，以实用为指导原则，通常为5-10分钟。老师将要点阐述清楚，学生在5-10分钟期间内，集中注意力观看相关内容。
（二）设置教学教学内容应为较少
对于涵盖的内容也要求突出高中化学的某一个学科知识点，或者是技能点即可。过多的知识点，学生只能是“走马观花”似的观看。
（三）最终资源容量应为较小
在时长有限，知识点含量有限的情况下，也决定了收看微课的流量要求也是不太高的。
（四）化学老师应配套相关教材
老师应根据新课改的考纲要求和高考的重难点分布，进行详略得当的微课设计。化学老师一定要精心的设计，以微课的形式，让经典示范案例得以展现，老师可以在微视频中出镜讲解，也可以使用话外音讲解。
（五）应有益于引导高中生自主学习
高中化学老师可以把微课整理为一个合集，上传到某个互联网平台上，用链接分享的方式，让学生在课中，课后都能够观看到，可以做到对已学知识的“温故而知新”。
三、微课在高中化学教学有效性方面的体现
（一）有助于高中教师把握讲授要点，有益于高中学生理解吸收
因为每一次微课的设计，都离不开三步骤，即准备、录制、编辑。先说准备，这就要求授课老师一定要熟悉教材和学情，这里包括该学期对于这本教材的整体规划，其中的重点、难点以及课标要求是什么？还要根据平时积累的教学经验，去研究学情，明确学生的知识困惑点和障碍点分别是什么？
通过充分挖掘出教学中的难点，准确把握教学的难点，找到教学难点，也就明确了微课程的设计思路。在进行微课设计时，也要讲究教学的策略或者是教学的创意。比如，如何站在学生的角度，以好的策略创意来解决教学中遇到的难点，就是微课程的内容。可以围绕微课内容，对材料进行选择，对文字进行组织。好比实验的操作步骤，就是需要进行妥善的语言组织的。
再说微课的录制工作，其实就是借助手机、录像机、照相机等进行录制。录制时，可以操作和配音同时进行；也可以先操作，再配音。条件允许的情况下在微课中需要突出的时间点上，进行镜头地推拉，这样微课会呈现出一种视觉的动感。
最后是编辑，对录制好的视频进行剪辑和整合、修饰和包装等，形成完整的微课程。所以在化学老师精心的准备下，相信学生在课堂上也可以把知识要点理解的到位。
（二）微课类型多元化，丰富教学内容提升学生求知欲
微课常见的类型有：讲授类，实验类、讨论交流类、自主学习类。
（1）讲授类。对于物质的概念，物质的分类等带有理论性的知识点，以及老师想要总结一个专业讲解的时候，可以用到讲授类的微课设计。在进行这类设计时，可以加入活泼一点的动态元素，让书本上的文字成为屏幕上跳动的关键词。更能有助于学生去思考概念的因果关系，前后联系等。
（2）实验类。实验类的微课设计在高中化学微课设计中，是非常常见的，这也是高中化学科目的学科性质所决定的。高中化学老师在对实验类知识要点进行讲解时，不妨让化学反应动态化，让学生集中注意力去观察，再引导学生去总结实验现象。
（3）讨论交流类。讨论交流类的微课，常用于活动课的内容安排。这类微课最大的特点是可以促进课堂中，老师和学生，学生和学生们的彼此交流，课堂中往往围绕一个话题，进行讨论分析、从而得出结果，让学生的思维得到发散，所学理论知识得到应用，这也是“学以致用”的过程。
（4）自主学习类。这类微课内容，化学老师可以把网络上的微课资源进行一个收集，让学生可以通過专题式的在线稳固和自主学习。化学老师可以定期进行专题总结，让学生分享微课学习心得，以及进行相关练习题的思路分享。这类微课，有助于引导学生去总结知识要点，归纳题型考点的能力，同时，让学生阐述，也是一个自我验证的过程，自我查看知识点的掌握情况，有利于学生对于知识点的感悟，以及对同一考点题型的举一反三。
四、总结
微课的设计是一种辅助化学课堂的方式，可以让课堂氛围锦上添花。高中化学老师应该根据学生主体情况，以及教材重难点，灵活的应用。
参考文献：
[1]张东明.微课在高中化学教学中的应用研究[J].现代交际，2018（22）：201-202.