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【摘要】电子创客课程是创客教育的核心部分，也是创客教育的重要组成部分。这里主要是以我校近年来高年级开展电子创客校本课程为例结合理论实际，谈谈如何在小学高年级有效开展电子创客校本課程，抛砖引玉，为各小学高年级开展电子创客校本课程建设提供一定的理论依据与实践经验参考。
【关键词】电子创客；高年级；小学；校本课程
校本课程，是学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际、具有学校自身特点的那些课程。电子创客校本课程由于其独特性与灵活性，一直以来，是创客教育的重要组成部分。有理论把电子创客校本课程简称为“电子创课”，其适开展合年龄为10岁到16岁，在小学阶段对应高年级阶段的学生。既然电子创客校本课程在整个创客教育当中的重要性，那么在小学电子创客课程的搭建要注意什么问题呢？我把它归纳为以下几点。
一、选定课程方向
1.避免盲目确定方向
电子创客题目很大，电子创客校本课程的方向也很多。在各地学校开展课程当中，电子创客教育一直在发展，新名词不断涌现。学校在建立课程中必须选定一个符合学校规模，学校实际状况的具体方向。如：我校在2016年就选择了以开源硬件（arduino）控制板为核心的小创作发明作为我校电子创客的开展方向。
2.要符合小学生心理特点
根据儿童心理学研究所得，小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系，但是小学生的注意力不集中，不持久，并且与兴趣有很大的关系。一个不能引起学生兴趣的校本课程，哪怕它内容再充实，再先进，也是无源之水，无根之木，不能长久。故此，在确定电子创客校本课程方向的时候，可以先抽样了解学校大多数学生对于电子创客教育的哪一个方向感兴趣，多选取几个备选方案，择优选取。
二、拟定基础知识
1.根据方向确定基础知识点
电子创客课程是一门新兴的课程，“电子创课”是由各个学科的组合运用，它具有整合性、独创性、协同性。小学电子创客课程整个结构应该参考传统术科的课程结构模式。根据难度把同样的知识点拆分，螺旋式上升学习。
例如，在arduino开源硬件小创作发明当中：面包板接元件的知识，可以放在第一学期学，第二学期也学，第三，第四学期也学，但是它的难度是不同的，具体体现在面包板的数量，连接元件（控制器）的数量，控制器的当中程序的难易程度等等区分。其它内容也然。
以此类推，每个学校都可以根自身选择好的方向来确定自身学生应该把握的基础知识，在课程编写内容过程中，从易到难。一味追求高大上，选择某一些已经固化的硬件与程序让学生跑，忽略基础知识，这样就与原本的电子创客理念背道而驰。
2.根据难度拆分基础知识点
根据我校的实际，从2016年笔者制定了一套小学高年级电子创客的计划，主要方向为arduino开源硬件与图形化软件编程驱动。其中四年级的具体内容为：基础电路连接，认识各个元器件，面包板使用，不编程实现呼吸灯与变色灯等内容。五年级内容是四年级内容的螺旋上升，引入arduino控制板、传感器与图形化编程，把四年级的各种实验通过图形化编程简化作品制作时间，增强作品功能与实现效果。六年级则是在上述基础中，通过控制板、新旧传感器的综合运用学生自己设计作品。
篇幅所限，下表列出部分五年级上学期我校电子创客校本课程的开展方向与内容。
由此可见，电子创客校本课程的内容一定是围绕最初设计的方向而确定的。课与课之间必然是有内容衔接，循序渐进。
三、课程科学推进
1.科学安排课时
我校开展小学电子创客校本课程比较科学的是一周2课时，其中1课时为授课，1课时为讨论课时。每课时40分钟。每6课时为一个单元。一个单元学习后产生一个比较有趣的学生电子创客作品。如五年级第一学期第三单元的“声光音乐盒”等。
2.分组教学
电子创客校本课程的内容与活动设计更多是围绕生活与创作，现实问题的解决而开展的。比较好的做法是通过小组来进行合作探究。一方面能培养学生合作交流的能力，另一方面也能让学生之间互通有无，学生能更好地发挥其想象力与提高创新能力。
我校实行电子创客教育的大班教学（约40人），一般把学生分成4人小组。组长都是动手能力与电子创客知识比较牢固的学生，在教学过程中，组长担任由组员与教师共同投票决定。而且，在电子创客校本课程开展中，每一个单元完结后，要让学生能出与其相关的作品，或者能弄懂某些知识点。并且需要对该作品进行点评与嘉奖。在一学期末端的时候，适当进行作品展览，这些激励措施都能较好的促进校本课程的科学推进。
3.理顺课程环节
课程的进行一般分为“课前”“课中”“课后”三个环节，与其他课程开展一样，小学电子创客校本课程也要重视这三个环节。
“课前”部分，课前准备（预习）对于课程学习有很大的益处。尤其对于电子创客校本课程的开展，电子创客课程当中的很多知识都是可以通过互联网获取，在上一课后适当布置下一课的预习内容，让学生课前多准备，对课程开展大有裨益。我校通过建立微信群，让学生家长扫码加入，在“课前”部分预先发布下一课所教授的内容，让学生抽空在周六日利用空余时间预先学习该知识点，从而大大提高课堂教学效率。
“课中”部分由于在老师的引导下，根据课时计划针对不同的课程内容讲授，一般在电子创客室里面完成。通过上述的小组合作等做法，让学生以先进带落后，同一小组里面先把知识消化掉，如果消化不了的，再由老师解决，应该适当给予学生充分合理的时间想象，以及师生、生生互动交流时间。
“课后”部分，学生在课后，有条件的学生，应该能在家里完成，复习本课程所学的知识点。甚至能自己完成课程当中所教的作品。通过这样的一个方式，增强学生的学习信心，形成有效的实验报告。在学校实际操作中，电子创客校本课程开展时，需要针对不同的年级编写不同的创客实验报告。基于篇幅只列举五年级的电子创客实验报告模板。
总之，开展小学电子创客课程是对发展学生能力，培养学生创新能力大有好处的事情，在开展小学电子创客课程的过程中应该遵循科学的步骤，细化课程的环节。因地制宜，细化制定出小学电子创客校本课程开展方案，让电子创客校本课程这一个新兴课程发光发亮，为培养学生的动手能力，创新能力，小组合作能力等做出应用的贡献。
参考文献：
[1]教育部. 教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见的通知.
[2]https：//wenku.baidu.com/view/1e19dd052379168884868762caaedd3383c4b58c.html小学教育教学知识和能力（二）——皮亚杰儿童认知理论部分.
[3]杨现民.“创课 ”的内涵、特征及设计框架.远程教育杂志，2016，35（3）.
[4]范华炜.课前、课中、课后三者并重，提高课堂实效，2013.
【关键词】电子创客；高年级；小学；校本课程
校本课程，是学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际、具有学校自身特点的那些课程。电子创客校本课程由于其独特性与灵活性，一直以来，是创客教育的重要组成部分。有理论把电子创客校本课程简称为“电子创课”，其适开展合年龄为10岁到16岁，在小学阶段对应高年级阶段的学生。既然电子创客校本课程在整个创客教育当中的重要性，那么在小学电子创客课程的搭建要注意什么问题呢？我把它归纳为以下几点。
一、选定课程方向
1.避免盲目确定方向
电子创客题目很大，电子创客校本课程的方向也很多。在各地学校开展课程当中，电子创客教育一直在发展，新名词不断涌现。学校在建立课程中必须选定一个符合学校规模，学校实际状况的具体方向。如：我校在2016年就选择了以开源硬件（arduino）控制板为核心的小创作发明作为我校电子创客的开展方向。
2.要符合小学生心理特点
根据儿童心理学研究所得，小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系，但是小学生的注意力不集中，不持久，并且与兴趣有很大的关系。一个不能引起学生兴趣的校本课程，哪怕它内容再充实，再先进，也是无源之水，无根之木，不能长久。故此，在确定电子创客校本课程方向的时候，可以先抽样了解学校大多数学生对于电子创客教育的哪一个方向感兴趣，多选取几个备选方案，择优选取。
二、拟定基础知识
1.根据方向确定基础知识点
电子创客课程是一门新兴的课程，“电子创课”是由各个学科的组合运用，它具有整合性、独创性、协同性。小学电子创客课程整个结构应该参考传统术科的课程结构模式。根据难度把同样的知识点拆分，螺旋式上升学习。
例如，在arduino开源硬件小创作发明当中：面包板接元件的知识，可以放在第一学期学，第二学期也学，第三，第四学期也学，但是它的难度是不同的，具体体现在面包板的数量，连接元件（控制器）的数量，控制器的当中程序的难易程度等等区分。其它内容也然。
以此类推，每个学校都可以根自身选择好的方向来确定自身学生应该把握的基础知识，在课程编写内容过程中，从易到难。一味追求高大上，选择某一些已经固化的硬件与程序让学生跑，忽略基础知识，这样就与原本的电子创客理念背道而驰。
2.根据难度拆分基础知识点
根据我校的实际，从2016年笔者制定了一套小学高年级电子创客的计划，主要方向为arduino开源硬件与图形化软件编程驱动。其中四年级的具体内容为：基础电路连接，认识各个元器件，面包板使用，不编程实现呼吸灯与变色灯等内容。五年级内容是四年级内容的螺旋上升，引入arduino控制板、传感器与图形化编程，把四年级的各种实验通过图形化编程简化作品制作时间，增强作品功能与实现效果。六年级则是在上述基础中，通过控制板、新旧传感器的综合运用学生自己设计作品。
篇幅所限，下表列出部分五年级上学期我校电子创客校本课程的开展方向与内容。
由此可见，电子创客校本课程的内容一定是围绕最初设计的方向而确定的。课与课之间必然是有内容衔接，循序渐进。
三、课程科学推进
1.科学安排课时
我校开展小学电子创客校本课程比较科学的是一周2课时，其中1课时为授课，1课时为讨论课时。每课时40分钟。每6课时为一个单元。一个单元学习后产生一个比较有趣的学生电子创客作品。如五年级第一学期第三单元的“声光音乐盒”等。
2.分组教学
电子创客校本课程的内容与活动设计更多是围绕生活与创作，现实问题的解决而开展的。比较好的做法是通过小组来进行合作探究。一方面能培养学生合作交流的能力，另一方面也能让学生之间互通有无，学生能更好地发挥其想象力与提高创新能力。
我校实行电子创客教育的大班教学（约40人），一般把学生分成4人小组。组长都是动手能力与电子创客知识比较牢固的学生，在教学过程中，组长担任由组员与教师共同投票决定。而且，在电子创客校本课程开展中，每一个单元完结后，要让学生能出与其相关的作品，或者能弄懂某些知识点。并且需要对该作品进行点评与嘉奖。在一学期末端的时候，适当进行作品展览，这些激励措施都能较好的促进校本课程的科学推进。
3.理顺课程环节
课程的进行一般分为“课前”“课中”“课后”三个环节，与其他课程开展一样，小学电子创客校本课程也要重视这三个环节。
“课前”部分，课前准备（预习）对于课程学习有很大的益处。尤其对于电子创客校本课程的开展，电子创客课程当中的很多知识都是可以通过互联网获取，在上一课后适当布置下一课的预习内容，让学生课前多准备，对课程开展大有裨益。我校通过建立微信群，让学生家长扫码加入，在“课前”部分预先发布下一课所教授的内容，让学生抽空在周六日利用空余时间预先学习该知识点，从而大大提高课堂教学效率。
“课中”部分由于在老师的引导下，根据课时计划针对不同的课程内容讲授，一般在电子创客室里面完成。通过上述的小组合作等做法，让学生以先进带落后，同一小组里面先把知识消化掉，如果消化不了的，再由老师解决，应该适当给予学生充分合理的时间想象，以及师生、生生互动交流时间。
“课后”部分，学生在课后，有条件的学生，应该能在家里完成，复习本课程所学的知识点。甚至能自己完成课程当中所教的作品。通过这样的一个方式，增强学生的学习信心，形成有效的实验报告。在学校实际操作中，电子创客校本课程开展时，需要针对不同的年级编写不同的创客实验报告。基于篇幅只列举五年级的电子创客实验报告模板。
总之，开展小学电子创客课程是对发展学生能力，培养学生创新能力大有好处的事情，在开展小学电子创客课程的过程中应该遵循科学的步骤，细化课程的环节。因地制宜，细化制定出小学电子创客校本课程开展方案，让电子创客校本课程这一个新兴课程发光发亮，为培养学生的动手能力，创新能力，小组合作能力等做出应用的贡献。
参考文献：
[1]教育部. 教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见的通知.
[2]https：//wenku.baidu.com/view/1e19dd052379168884868762caaedd3383c4b58c.html小学教育教学知识和能力（二）——皮亚杰儿童认知理论部分.
[3]杨现民.“创课 ”的内涵、特征及设计框架.远程教育杂志，2016，35（3）.
[4]范华炜.课前、课中、课后三者并重，提高课堂实效，2013.