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【摘要】针对学生缺乏预习的习惯， 指出培养预习习惯是一个长期的工作，教师应该研究整个教材和学生特点，灵活运用激趣的方法。全文引用自身经验论述了怎样运用多种方法激发学生预习新课的兴趣，培养良好学习习惯，有效提高课堂效率。
【关键词】激趣引导；预习微课；设计安排；预习习惯
农村“留守学生”日益增多，身边缺少学习监督人，没有预习课文的行为习惯，老师教授新课文，他们常常感到懵懵懂懂非常被动。对于知识比较贫乏学习意志薄弱的学生来说，预习是一项比较艰辛的任务难以坚持下去，此时培养学生预习的良好习惯很重要。根据教育心理学原理：兴趣可以推动人积极地满腔热情地去参加喜爱的社会实践活动，提高人们的工作效率；按兴趣维持时间的久暂，分出稳定的和短暂的兴趣。因此，只有不断地激发学生短暂的预习兴趣，才能培养成稳定的预习习惯。
怎样激发预习兴趣呢？任何一种兴趣都是对这种事物有所认识，或者参与了某种活动，体验到情绪上的愉悦后发生的。这就需要教师设计出有趣的预习活动让学生参与体会，帮助学生对事物有所认识以减低难度。怎样设计这样的预习微课呢？依据备课三原则“钻研教材、了解学生、考虑教法”，根据新课内容、学生特点及教师本人特长，设计出能激发学生预习新课兴趣的活动内容。简单地说，预习引导微课=激趣（引导帮助） 参与 任务。活动时间适宜安排在一节课最后所剩的五六分钟。下面以实例谈谈操作方法与效果。
一、故事片段激趣预习
学生喜欢听故事。课文里有很多小说、记叙文叙述的是动人的故事。根据课文内容绘声绘色地描述一个故事片段，把学生带进故事的氛围中，学生会对新课内容产生兴趣，也想一睹为快。例如，人教版七年级下册《丑小鸭》预习引导设计：明天，老师将跟大家学习有关一只丑鸭子变成美天鹅的成长故事。其大意是——鸭妈妈孵出了一群可爱的孩子，但其中一个因为长得特别丑陋，兄弟姐妹们都瞧不起她，外人也欺负她，连妈妈也不爱她。丑小鸭很可怜啊，处处挨打时时挨饿，她被逼离家流浪……猎狗恶狠狠走来，露出可怕的眼光和锋利的牙齿，丑小鸭吓呆了，把头藏在尾巴里，她知道大难临头了——好了，一个离家出走的孩子还会遇上怎样的欺负和危险呢？请预习新课《丑小鸭》，在下节课看谁能把这个故事讲完整——这样引导学生预习课文效果好。好在激发了预习兴趣，做了示范，消除畏难心理。课文《爸爸的花儿落了》《猫》《斑羚飞渡》等，都是故事性强的课文，把精彩片段挖掘出来，也能设计出有效的预习引导微课。
二、生活共鸣激趣预习
心理学认为，积极的情感可以提高认识过程的积极性，推动劳动与创造，产生良好的效果。初中学生的喜怒哀乐情感与生活紧密相连。根据课文内容设计出能产生积极情感的生活话题与学生共鸣，沟通师生情感，激发学生预习新课的兴趣。《社戏》写的是鲁迅回忆童年时到外婆家跟小伙伴玩耍的生活片段，挖掘其中充满童真童趣的生活话题与学生交流能产生共鸣感。我是这样跟学生聊上的：“记得我小时候家里养了一头牛，一到星期天就跟小伙伴们到山坡上放牛，大家摘山棯果呀，瓮番薯学骑牛呀。记得有一次……玩得也蛮快乐的。大家都在农村长大，童年一定过得也很有趣，能举几个例子来吗？”“钓鱼，看村戏”“跟父母一块走亲戚……”学生聊生活的话匣子一下子打开了，纷纷回忆有趣的童年生活，分享快乐。“我告诉你，伟大的文学家鲁迅先生小时候也像你们一样淘气，跟着妈妈到外婆家做客，白天跟小伙伴玩耍，晚上闹着出门看戏，甚至夜里也跟小伙伴一块 ‘偷’别人的东西吃，你信不信？”（学生都笑了）“请预习新课《社戏》，看看童年的鲁迅在农村里玩的哪些小事跟你是一样的，还看谁能把大伙行船看戏的前后经过生动地说出来。”料不到伟大人物也有相同经历的童年，学生觉得有兴趣有共鸣，课文篇幅虽然很长但是预习还是很有动力的，能够完成老师布置的任务。像《从百草园到三味书屋》《竹影》《最后一课》等，跟学生都有相似的生活经历，可以从这个方面来设计激趣预习的教学课件。
三、精彩视频引导激趣预习
在教學中我们发现，学生喜欢观看色彩鲜艳、直观形象的课文插图，特别是有关课文内容的精彩视频，它比静态的图片更有吸引力，采用精彩视频课件来激趣预习更受学生欢迎。由于初中学生生活阅历少，对课文中一些陌生的生活题材理解难度极大，这时采用视频课件帮助学生了解陌生事物和陌生的生活情景，降低预习难度激发兴趣十分必要。比如《登上地球之巅》一课，我剪裁图片，向学生介绍珠穆朗玛峰的情况和运动员鲜为人知的登山生活。剪辑电影视频《触及巅峰》，帮助学生了解登山运动员的高贵品质，内容新奇惊险，大大刺激了学生的内心，接着读一读课文相关段落，体会视频内容。最后布置预习任务：生字词；概述突击主峰的经过；划出语句体现运动员的高贵品质。这个引导预习微课说明了学生没有了解、没有参与就没有预习的动力。像探险题材《伟大的悲剧》《真正的英雄》《在沙漠中心》设计这样的微课，对激发预习动力十分有效。
四、品读朗诵欣赏激趣预习
欣赏声情并茂的课文，品读朗诵更能触动学生的心灵深处，并且也乐意模仿。例如七年级下册《黄河颂》，我引导学生观看课件图片了解中原大地、黄河九曲连环的形状、壶口瀑布的壮景，躲避战火去逃荒的饥民，然后欣赏课文朗诵录音（西南大学诗歌朗诵《黄河颂》），激情澎湃、富有变化的朗诵声一下吸引了学生，有的全神贯注地欣赏，有的看着课文小声模仿，听完后人人情绪高涨要求再来一遍。最后布置任务：明天看哪个小团队朗诵得最像。学生表示回家后一定要好好模仿练一练。像本单元《土地的誓言》和一些古代诗歌都是设计品读朗诵激趣预习微课的好教材。
五、手机电脑助力激趣预习
随着社会经济的发展，家庭电脑智能手机普及千家万户，在学生手里爱不释手，教师应引导学生正确运用到学习上，做一些力所能及的有益事情。可以安排学生利用来预习生字读音词义，课前查找学习资料，还可以把预习课件发送到学生手机电脑学习群，也能起到激发学生对新课预习的兴趣。例如，为了教学七年级下册名著导读《童年》，我就布置学生事先在手机电脑上了解前苏联小说家高尔基及其作品简介，观看电影《我的童年》，激发学生阅读的兴趣，还可以手机阅读小说《童年》，这样做既方便快捷又有趣。
值得一提的是，培养学生预习习惯，不是几节课的事，而是整个学期的教学计划。教师要针对学生特点，对一个学期的课文内容进行逐一研究，挖掘出可以加以利用的教学资源，探究其内在规律，做出合理的设计安排，把最能激发学生预习兴趣的那一点展现出来，也可以综合运用几种方法以达到最佳效果。甚至视课文内容和学生情况偶尔运用一下通常方法安排学生预习，观察学生是否自觉形成预习习惯。
参考文献：
[1]韩永昌.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1993：48-49.
[2]林康活，韦龙.教育学[M].广东：广东教育出版社，1989：216-217.
[3]韩永昌.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1993：174.
【关键词】激趣引导；预习微课；设计安排；预习习惯
农村“留守学生”日益增多，身边缺少学习监督人，没有预习课文的行为习惯，老师教授新课文，他们常常感到懵懵懂懂非常被动。对于知识比较贫乏学习意志薄弱的学生来说，预习是一项比较艰辛的任务难以坚持下去，此时培养学生预习的良好习惯很重要。根据教育心理学原理：兴趣可以推动人积极地满腔热情地去参加喜爱的社会实践活动，提高人们的工作效率；按兴趣维持时间的久暂，分出稳定的和短暂的兴趣。因此，只有不断地激发学生短暂的预习兴趣，才能培养成稳定的预习习惯。
怎样激发预习兴趣呢？任何一种兴趣都是对这种事物有所认识，或者参与了某种活动，体验到情绪上的愉悦后发生的。这就需要教师设计出有趣的预习活动让学生参与体会，帮助学生对事物有所认识以减低难度。怎样设计这样的预习微课呢？依据备课三原则“钻研教材、了解学生、考虑教法”，根据新课内容、学生特点及教师本人特长，设计出能激发学生预习新课兴趣的活动内容。简单地说，预习引导微课=激趣（引导帮助） 参与 任务。活动时间适宜安排在一节课最后所剩的五六分钟。下面以实例谈谈操作方法与效果。
一、故事片段激趣预习
学生喜欢听故事。课文里有很多小说、记叙文叙述的是动人的故事。根据课文内容绘声绘色地描述一个故事片段，把学生带进故事的氛围中，学生会对新课内容产生兴趣，也想一睹为快。例如，人教版七年级下册《丑小鸭》预习引导设计：明天，老师将跟大家学习有关一只丑鸭子变成美天鹅的成长故事。其大意是——鸭妈妈孵出了一群可爱的孩子，但其中一个因为长得特别丑陋，兄弟姐妹们都瞧不起她，外人也欺负她，连妈妈也不爱她。丑小鸭很可怜啊，处处挨打时时挨饿，她被逼离家流浪……猎狗恶狠狠走来，露出可怕的眼光和锋利的牙齿，丑小鸭吓呆了，把头藏在尾巴里，她知道大难临头了——好了，一个离家出走的孩子还会遇上怎样的欺负和危险呢？请预习新课《丑小鸭》，在下节课看谁能把这个故事讲完整——这样引导学生预习课文效果好。好在激发了预习兴趣，做了示范，消除畏难心理。课文《爸爸的花儿落了》《猫》《斑羚飞渡》等，都是故事性强的课文，把精彩片段挖掘出来，也能设计出有效的预习引导微课。
二、生活共鸣激趣预习
心理学认为，积极的情感可以提高认识过程的积极性，推动劳动与创造，产生良好的效果。初中学生的喜怒哀乐情感与生活紧密相连。根据课文内容设计出能产生积极情感的生活话题与学生共鸣，沟通师生情感，激发学生预习新课的兴趣。《社戏》写的是鲁迅回忆童年时到外婆家跟小伙伴玩耍的生活片段，挖掘其中充满童真童趣的生活话题与学生交流能产生共鸣感。我是这样跟学生聊上的：“记得我小时候家里养了一头牛，一到星期天就跟小伙伴们到山坡上放牛，大家摘山棯果呀，瓮番薯学骑牛呀。记得有一次……玩得也蛮快乐的。大家都在农村长大，童年一定过得也很有趣，能举几个例子来吗？”“钓鱼，看村戏”“跟父母一块走亲戚……”学生聊生活的话匣子一下子打开了，纷纷回忆有趣的童年生活，分享快乐。“我告诉你，伟大的文学家鲁迅先生小时候也像你们一样淘气，跟着妈妈到外婆家做客，白天跟小伙伴玩耍，晚上闹着出门看戏，甚至夜里也跟小伙伴一块 ‘偷’别人的东西吃，你信不信？”（学生都笑了）“请预习新课《社戏》，看看童年的鲁迅在农村里玩的哪些小事跟你是一样的，还看谁能把大伙行船看戏的前后经过生动地说出来。”料不到伟大人物也有相同经历的童年，学生觉得有兴趣有共鸣，课文篇幅虽然很长但是预习还是很有动力的，能够完成老师布置的任务。像《从百草园到三味书屋》《竹影》《最后一课》等，跟学生都有相似的生活经历，可以从这个方面来设计激趣预习的教学课件。
三、精彩视频引导激趣预习
在教學中我们发现，学生喜欢观看色彩鲜艳、直观形象的课文插图，特别是有关课文内容的精彩视频，它比静态的图片更有吸引力，采用精彩视频课件来激趣预习更受学生欢迎。由于初中学生生活阅历少，对课文中一些陌生的生活题材理解难度极大，这时采用视频课件帮助学生了解陌生事物和陌生的生活情景，降低预习难度激发兴趣十分必要。比如《登上地球之巅》一课，我剪裁图片，向学生介绍珠穆朗玛峰的情况和运动员鲜为人知的登山生活。剪辑电影视频《触及巅峰》，帮助学生了解登山运动员的高贵品质，内容新奇惊险，大大刺激了学生的内心，接着读一读课文相关段落，体会视频内容。最后布置预习任务：生字词；概述突击主峰的经过；划出语句体现运动员的高贵品质。这个引导预习微课说明了学生没有了解、没有参与就没有预习的动力。像探险题材《伟大的悲剧》《真正的英雄》《在沙漠中心》设计这样的微课，对激发预习动力十分有效。
四、品读朗诵欣赏激趣预习
欣赏声情并茂的课文，品读朗诵更能触动学生的心灵深处，并且也乐意模仿。例如七年级下册《黄河颂》，我引导学生观看课件图片了解中原大地、黄河九曲连环的形状、壶口瀑布的壮景，躲避战火去逃荒的饥民，然后欣赏课文朗诵录音（西南大学诗歌朗诵《黄河颂》），激情澎湃、富有变化的朗诵声一下吸引了学生，有的全神贯注地欣赏，有的看着课文小声模仿，听完后人人情绪高涨要求再来一遍。最后布置任务：明天看哪个小团队朗诵得最像。学生表示回家后一定要好好模仿练一练。像本单元《土地的誓言》和一些古代诗歌都是设计品读朗诵激趣预习微课的好教材。
五、手机电脑助力激趣预习
随着社会经济的发展，家庭电脑智能手机普及千家万户，在学生手里爱不释手，教师应引导学生正确运用到学习上，做一些力所能及的有益事情。可以安排学生利用来预习生字读音词义，课前查找学习资料，还可以把预习课件发送到学生手机电脑学习群，也能起到激发学生对新课预习的兴趣。例如，为了教学七年级下册名著导读《童年》，我就布置学生事先在手机电脑上了解前苏联小说家高尔基及其作品简介，观看电影《我的童年》，激发学生阅读的兴趣，还可以手机阅读小说《童年》，这样做既方便快捷又有趣。
值得一提的是，培养学生预习习惯，不是几节课的事，而是整个学期的教学计划。教师要针对学生特点，对一个学期的课文内容进行逐一研究，挖掘出可以加以利用的教学资源，探究其内在规律，做出合理的设计安排，把最能激发学生预习兴趣的那一点展现出来，也可以综合运用几种方法以达到最佳效果。甚至视课文内容和学生情况偶尔运用一下通常方法安排学生预习，观察学生是否自觉形成预习习惯。
参考文献：
[1]韩永昌.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1993：48-49.
[2]林康活，韦龙.教育学[M].广东：广东教育出版社，1989：216-217.
[3]韩永昌.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1993：174.