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摘 要:教师需要构建“乐学”课堂,让学生通过主动参与来感受到自身的提升而获得心灵上的快乐,从而提升学生的信息素养。
关键词:信息素养;乐学课堂;教学策略
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-047 -01
信息技术教学的根本目标是提升学生的信息素养,提升学生信息素养的重要途径首先应该是课堂教学。在高中信息技术课堂教学中,教师需要使用一定的教学策略来构建“乐学”课堂,才能激发学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性,让学生通过主动参与来感受到自身的提升而获得心灵上的快乐,从而提升学生的信息素养。
一、加强学习进修,开展教学研究,提高自身素养
要提高课堂教学效率,教师要提高各方面的素养,要具备扎实的专业基础知识。在当今学习型社会,教师首先应该做到终身学习,加强岗位培训,不断进修更新知识,从而充实提高自己。信息技术教师更要充分利用网络学习,实实在在地做好自己的继续教育。多与同学科组的教师交流,同行之间多开放公开课相互学习,共同改进课堂教学中存在的问题,营造良好的课堂教学气氛,提高课堂教学效益,使用各种教学策略来构建“乐学”课堂。例如,每节课之前将自己所收集的有关信息技术学方面的一篇文章或短文与同学们一同分享和交流,以增加学生对有关信息技术科学的认识和了解,最主要是为了培养学生们对信息技术学的兴趣。这种做法不光增强了同学们对信息技术学的喜爱,还为我的教学带来了帮助。如有些学生所说的一些知识,是我们今后所要学习的知识,为以后相关章节和知识点的学习做了铺垫,也激发了学生们的求知欲,从而让学生收获到获新知识的快乐。
二、刻苦钻研教材,改进教学策略
教师应认真学习新课程标准,了解学生,钻研教材,不断改进教学策略,激发学生的学习兴趣,努力提高课堂教学效果。信息技术与日常生活密切相关,课堂教学要以学生自己动手操作为主。教师应充分利用信息技术课程的这一特点,针对不同教学内容恰当使用“乐学”策略来营造乐学氛围,激发学生学习信息技术的兴趣,让学生积极主动参与,在实践操作中去分析去交流,让学生自己开动脑筋,挖掘知识的内在联系,建立知识网络,对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结,老师要随时掌控学生的思路并适时的加以点拨,让学生知其然并知其所以然,以使学生具备灵活、敏捷、创新的思维品质,从而提升学生的信息素养。例如进行游戏,在课堂上采用不同的情境,请符合相应条件的学生站立,否则坐下。最后,在全班级50多名同学中,往往游戏到第5、6轮时,站立的只剩下1人。而采用另一种不同的情境,最后剩下的又是另外一个人。在整个游戏过程中,学生兴致盎然地参与,气氛异常热烈。从而营造了一种积极向上的乐学氛围,成功构建了“乐学”课堂。
营造乐学氛围的过程中要注意处理好教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系,既要注意教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用。这就要求信息技术教师必须研究学生,掌握所学知识的规律性,有的放矢地设计好教学程序,尽可能让学生在与其他同学的交流探讨的过程中,教师时刻关注整个课堂教学活动的进程,在关键处适当点拨,触发学生的思维火花,让学生自己主动悟出道理,这样学生通过主动参与来感受到自身的提升而获得心灵上的快乐。
三、关注每一名学生,促进学生集体提升
营造乐学氛围,要关注到每一名同学,促进学生集体提升,组织他们参加多种信息技术活动,使他们的个性得到充分发展,让他们在集体活动中克服学习中的困难,共同进步,使不同层次的学生都能得到提升。在活动中,由于学生学习个体差异、学习水平不同,可以提出不同的要求,确立不同的目标,布置不同的任务,让不同层次的学生根据自己的情况自选任务,争取每一名学生都有所收获。为了进一步在教学中体现学生的主导地位,让学生们更加主动、积极的去学习和探究有关信息技术的知识,可以将一个班级划分为几个信息技术学习小组。小组成员自愿组合,交给他们一定的任务,由同学们共同探讨,协作完成。也可以自行按实际需要设计相应的任务,并积极的交流与总结,通过完成相应任务让学生体验到了学习信息技术的快乐。
综上所述,在如今的高考压力下,高中信息技术教学要激发学生的学习兴趣,教师需要使用一定的教学策略来构建“乐学”课堂,让学生通过主动参与来感受到自身的提升而获得心灵上的快乐,从而提升学生的信息技术素养。
参考文献:
1.刘银兵,《一题多解——江苏省中小学生信息技术等级考试中一道考题的分析与思考》,《信息技术教育》2003年第7期
2.刘银兵,《用EXCEL2003分析双色球号码的分布及趋势》,《电脑报》2003年48期47版
3.刘银兵,《没法选中汉字输入法?》,《中国计算机报》2003年95期21版
关键词:信息素养;乐学课堂;教学策略
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-047 -01
信息技术教学的根本目标是提升学生的信息素养,提升学生信息素养的重要途径首先应该是课堂教学。在高中信息技术课堂教学中,教师需要使用一定的教学策略来构建“乐学”课堂,才能激发学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性,让学生通过主动参与来感受到自身的提升而获得心灵上的快乐,从而提升学生的信息素养。
一、加强学习进修,开展教学研究,提高自身素养
要提高课堂教学效率,教师要提高各方面的素养,要具备扎实的专业基础知识。在当今学习型社会,教师首先应该做到终身学习,加强岗位培训,不断进修更新知识,从而充实提高自己。信息技术教师更要充分利用网络学习,实实在在地做好自己的继续教育。多与同学科组的教师交流,同行之间多开放公开课相互学习,共同改进课堂教学中存在的问题,营造良好的课堂教学气氛,提高课堂教学效益,使用各种教学策略来构建“乐学”课堂。例如,每节课之前将自己所收集的有关信息技术学方面的一篇文章或短文与同学们一同分享和交流,以增加学生对有关信息技术科学的认识和了解,最主要是为了培养学生们对信息技术学的兴趣。这种做法不光增强了同学们对信息技术学的喜爱,还为我的教学带来了帮助。如有些学生所说的一些知识,是我们今后所要学习的知识,为以后相关章节和知识点的学习做了铺垫,也激发了学生们的求知欲,从而让学生收获到获新知识的快乐。
二、刻苦钻研教材,改进教学策略
教师应认真学习新课程标准,了解学生,钻研教材,不断改进教学策略,激发学生的学习兴趣,努力提高课堂教学效果。信息技术与日常生活密切相关,课堂教学要以学生自己动手操作为主。教师应充分利用信息技术课程的这一特点,针对不同教学内容恰当使用“乐学”策略来营造乐学氛围,激发学生学习信息技术的兴趣,让学生积极主动参与,在实践操作中去分析去交流,让学生自己开动脑筋,挖掘知识的内在联系,建立知识网络,对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结,老师要随时掌控学生的思路并适时的加以点拨,让学生知其然并知其所以然,以使学生具备灵活、敏捷、创新的思维品质,从而提升学生的信息素养。例如进行游戏,在课堂上采用不同的情境,请符合相应条件的学生站立,否则坐下。最后,在全班级50多名同学中,往往游戏到第5、6轮时,站立的只剩下1人。而采用另一种不同的情境,最后剩下的又是另外一个人。在整个游戏过程中,学生兴致盎然地参与,气氛异常热烈。从而营造了一种积极向上的乐学氛围,成功构建了“乐学”课堂。
营造乐学氛围的过程中要注意处理好教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系,既要注意教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用。这就要求信息技术教师必须研究学生,掌握所学知识的规律性,有的放矢地设计好教学程序,尽可能让学生在与其他同学的交流探讨的过程中,教师时刻关注整个课堂教学活动的进程,在关键处适当点拨,触发学生的思维火花,让学生自己主动悟出道理,这样学生通过主动参与来感受到自身的提升而获得心灵上的快乐。
三、关注每一名学生,促进学生集体提升
营造乐学氛围,要关注到每一名同学,促进学生集体提升,组织他们参加多种信息技术活动,使他们的个性得到充分发展,让他们在集体活动中克服学习中的困难,共同进步,使不同层次的学生都能得到提升。在活动中,由于学生学习个体差异、学习水平不同,可以提出不同的要求,确立不同的目标,布置不同的任务,让不同层次的学生根据自己的情况自选任务,争取每一名学生都有所收获。为了进一步在教学中体现学生的主导地位,让学生们更加主动、积极的去学习和探究有关信息技术的知识,可以将一个班级划分为几个信息技术学习小组。小组成员自愿组合,交给他们一定的任务,由同学们共同探讨,协作完成。也可以自行按实际需要设计相应的任务,并积极的交流与总结,通过完成相应任务让学生体验到了学习信息技术的快乐。
综上所述,在如今的高考压力下,高中信息技术教学要激发学生的学习兴趣,教师需要使用一定的教学策略来构建“乐学”课堂,让学生通过主动参与来感受到自身的提升而获得心灵上的快乐,从而提升学生的信息技术素养。
参考文献:
1.刘银兵,《一题多解——江苏省中小学生信息技术等级考试中一道考题的分析与思考》,《信息技术教育》2003年第7期
2.刘银兵,《用EXCEL2003分析双色球号码的分布及趋势》,《电脑报》2003年48期47版
3.刘银兵,《没法选中汉字输入法?》,《中国计算机报》2003年95期21版