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摘要：为促进法制观念在初中学生群体中的普及，提高学生的法制素养水平，使之主动遵守国家现行法律法规，教师必须在道德与法治课堂上组织开展专业性的法制教育，把握法制教育的基本要点，对教学形式做出结构性优化与逐步调整，在面向初中学生传授学科基本知识的同时，引导学生深入思考生活中常见的法律问题与社会现象，强化学生的法制意识，使之养成守法、护法、尊法的价值观与情感态度。本文主要分析了在初中道德与法治课堂上开展法制教育的必要性，并指出了在道德与法治课堂上进行法制教育的可行指导策略。
关键词：法制教育;道德与法治;课堂教学策略
前言：
初中阶段的学生处于心智高速发育的关键时期，必须获得来自教师的指导与帮助，不断提升个人对违法犯罪行为的认识，参与到教师所组织的法制教育活动之中，学习更多有价值的法制知识与法学原理，养成尊法、守法的生活习惯。教师必须调整教学内容与指导方法，组织开展多样性的法制教育活动，促进学生个人学习能力的进步与价值观的形成，主动创设法律情境，鼓励学生进行集体讨论，分析各类真实案例的意义。
1.开展法制教育、拓展道德与法治课程基本内容的必要性分析
通过在初中阶段道德与法治课堂上引入法制教育，可全面提升初中学生的法学素养，使之养成自我防卫、自我管理的良好习惯，降低学生在无意间触犯相关法律法规的可能性，间接性地强化初中学生的自我控制能力与安全防范意识，让思维能力较差、无法辨别社会流行价值观的初中学生学会根据既定的法律观念判断客观事物的性质，使之学会使用法律武器维护自身的合法权益。开展法制教育可丰富课程基本内容，拓展学生理解学科原理的路径，让学生主动矫正自身的不良生活习惯与错误认知，避免其认同社会上的不良思想，让学生受到来自教师的指导与帮助，有意识地克服外来诱惑的影响，建立符合社会主流道德理念的价值观与人生观，进一步压低我国现代青少年群体的犯罪率。
将法制教育融入初中阶段道德与法治课堂中，可满足新时代素质教育对道德与法治教学的基本要求，促进法治社会的建设与发展，提升青少年群体的法治意识，为社会奠定稳定的法制基础，让受教育的多数学生继承我国传统文化与现代文化中优良的法制传统与较为先进的道德理念。教师必须采用简单、易懂的解释面向学生阐述各类法律理念的内涵与法规的合理性，使之学会依托法律限制自身的行為活动，让法律成为指导自身生活实践的基本准则[1]。
2.在道德与法治课堂上开展法制教育的可行策略研究
2.1合理利用网络资源，开展多媒体教学
教师必须在互联网上搜集可利用的教学资源，在教学活动中面向初中学生罗列有着较强说服力的实际案例，并组织开展内容丰富、表现形式多样的多媒体教学活动，提前查阅、审核与具体教学内容有一定关联的法律条文与规则，参考来自不同领域的法律界专业人士所提出的意见，使用贴近现实生活的案例，在锻炼学生对法律概念的识别能力的同时，吸引初中学生的注意力，使之人认识到法律对社会活动的约束力，让学生深入分析教师所举案例的内涵。例如在讲解《生活需要法律》这一章节的知识时，教师首先应当鼓励学生轮流上台发言，表述自身对法律内涵与应用价值的理解，并使用多媒体放映设备播放具体内容贴近课程教学知识点的法制纪录片，让学生认识到与自身生活密切相关的各种基本法律，如《婚姻法》、《治安管理处罚法》、《道路安全法》等相关法律，教师应当列举各种有现实意义与实效性的真实案例，如某一初中生主动入伍服兵役、企业劳资纠纷等案例，让学生根据案例深入分析法定义务与法定权益之间的不同点与共同点，锻炼学生对法学概念的辨识能力，增强学生的法律意识，让初中学生在牢记课本基础知识的同时，不断提升自身的法学素养[2]。
2.2采用正确教学方法，鼓励学生进行集体讨论
教师必须根据实际情况调整教学方法，引入多种富有论证价值与探究意义的学习素材，让初中学生根据自身对学习素材的理解进行集体讨论并轮流上台发言，表达自身的思想观点与法学理念，达到促进师生互动的基本教学目标，让学生在论辩过程中把握不同类型法学概念的深层次意义与价值，教师可根据具体学情布置预习任务，鼓励学生提前浏览下一阶段的学习内容，并搜集可用于课堂学习活动的资料，分析课文中所列举的案例，在课上与其他同学进行论辩，从不同角度思考解答学科基本问题、衡量同一案例。例如在讲解《善用法律》这一部分的基础性学科知识时，教师应当布置自主预习任务，让初中学生发挥自身学习能力，通过独立思考与自主探究，找出依法维权的正确路径，学会使用法律维护自身合法权益，在搜集丰富学习素材后，在课上与其他同学进行交流，分析依法维权的路径与方法，如寻求国家法律救济、聘请专业律师等基本方法，将持有不同观点的初中学生分为两组，使之进行讨论与集体辩论活动，找准辩论活动的重点与主题，分析青少年应当采用怎样的方法与违法犯罪活动作斗争这一基本问题，使之与其他同学交换意见，互相问答基础性的法律知识，拓展自身认识法律法规的路径[3]。
3.结论
教师必须把握法制教育的关键点，引导初中学生主动学习有一定思想深度的法制教育知识，进行独立思考与深入分析，合理利用法制教育资源，准确认识基础性的法律规范，掌握相关的依法维权技巧与关键性知识点，提升其对法学概念的认识程度，形成健康、积极的法学理念与人生观，实现法制教育对初中阶段道德与法治教学的基本要求，强化初中学生所具备的法律意识，使之主动履行自身所承担的法律义务。教师必须针对自身的教学模式做出改进，重点培育学生的法律素养，面向初中学生传授正确的法律知识，规范法制教育的开展路径。
参考文献
[1]白应虎.初中道德与法治教学中互动教学模式的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：239.
[2]李维红.浅谈初中道德与法治课如何加强法制教育[J].中国新通信，2020，22（04）：174.
[3]葛文勤.核心素养下初中《道德与法治》生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：251.
（西藏自治区拉萨市第二中学 850000）
关键词：法制教育;道德与法治;课堂教学策略
前言：
初中阶段的学生处于心智高速发育的关键时期，必须获得来自教师的指导与帮助，不断提升个人对违法犯罪行为的认识，参与到教师所组织的法制教育活动之中，学习更多有价值的法制知识与法学原理，养成尊法、守法的生活习惯。教师必须调整教学内容与指导方法，组织开展多样性的法制教育活动，促进学生个人学习能力的进步与价值观的形成，主动创设法律情境，鼓励学生进行集体讨论，分析各类真实案例的意义。
1.开展法制教育、拓展道德与法治课程基本内容的必要性分析
通过在初中阶段道德与法治课堂上引入法制教育，可全面提升初中学生的法学素养，使之养成自我防卫、自我管理的良好习惯，降低学生在无意间触犯相关法律法规的可能性，间接性地强化初中学生的自我控制能力与安全防范意识，让思维能力较差、无法辨别社会流行价值观的初中学生学会根据既定的法律观念判断客观事物的性质，使之学会使用法律武器维护自身的合法权益。开展法制教育可丰富课程基本内容，拓展学生理解学科原理的路径，让学生主动矫正自身的不良生活习惯与错误认知，避免其认同社会上的不良思想，让学生受到来自教师的指导与帮助，有意识地克服外来诱惑的影响，建立符合社会主流道德理念的价值观与人生观，进一步压低我国现代青少年群体的犯罪率。
将法制教育融入初中阶段道德与法治课堂中，可满足新时代素质教育对道德与法治教学的基本要求，促进法治社会的建设与发展，提升青少年群体的法治意识，为社会奠定稳定的法制基础，让受教育的多数学生继承我国传统文化与现代文化中优良的法制传统与较为先进的道德理念。教师必须采用简单、易懂的解释面向学生阐述各类法律理念的内涵与法规的合理性，使之学会依托法律限制自身的行為活动，让法律成为指导自身生活实践的基本准则[1]。
2.在道德与法治课堂上开展法制教育的可行策略研究
2.1合理利用网络资源，开展多媒体教学
教师必须在互联网上搜集可利用的教学资源，在教学活动中面向初中学生罗列有着较强说服力的实际案例，并组织开展内容丰富、表现形式多样的多媒体教学活动，提前查阅、审核与具体教学内容有一定关联的法律条文与规则，参考来自不同领域的法律界专业人士所提出的意见，使用贴近现实生活的案例，在锻炼学生对法律概念的识别能力的同时，吸引初中学生的注意力，使之人认识到法律对社会活动的约束力，让学生深入分析教师所举案例的内涵。例如在讲解《生活需要法律》这一章节的知识时，教师首先应当鼓励学生轮流上台发言，表述自身对法律内涵与应用价值的理解，并使用多媒体放映设备播放具体内容贴近课程教学知识点的法制纪录片，让学生认识到与自身生活密切相关的各种基本法律，如《婚姻法》、《治安管理处罚法》、《道路安全法》等相关法律，教师应当列举各种有现实意义与实效性的真实案例，如某一初中生主动入伍服兵役、企业劳资纠纷等案例，让学生根据案例深入分析法定义务与法定权益之间的不同点与共同点，锻炼学生对法学概念的辨识能力，增强学生的法律意识，让初中学生在牢记课本基础知识的同时，不断提升自身的法学素养[2]。
2.2采用正确教学方法，鼓励学生进行集体讨论
教师必须根据实际情况调整教学方法，引入多种富有论证价值与探究意义的学习素材，让初中学生根据自身对学习素材的理解进行集体讨论并轮流上台发言，表达自身的思想观点与法学理念，达到促进师生互动的基本教学目标，让学生在论辩过程中把握不同类型法学概念的深层次意义与价值，教师可根据具体学情布置预习任务，鼓励学生提前浏览下一阶段的学习内容，并搜集可用于课堂学习活动的资料，分析课文中所列举的案例，在课上与其他同学进行论辩，从不同角度思考解答学科基本问题、衡量同一案例。例如在讲解《善用法律》这一部分的基础性学科知识时，教师应当布置自主预习任务，让初中学生发挥自身学习能力，通过独立思考与自主探究，找出依法维权的正确路径，学会使用法律维护自身合法权益，在搜集丰富学习素材后，在课上与其他同学进行交流，分析依法维权的路径与方法，如寻求国家法律救济、聘请专业律师等基本方法，将持有不同观点的初中学生分为两组，使之进行讨论与集体辩论活动，找准辩论活动的重点与主题，分析青少年应当采用怎样的方法与违法犯罪活动作斗争这一基本问题，使之与其他同学交换意见，互相问答基础性的法律知识，拓展自身认识法律法规的路径[3]。
3.结论
教师必须把握法制教育的关键点，引导初中学生主动学习有一定思想深度的法制教育知识，进行独立思考与深入分析，合理利用法制教育资源，准确认识基础性的法律规范，掌握相关的依法维权技巧与关键性知识点，提升其对法学概念的认识程度，形成健康、积极的法学理念与人生观，实现法制教育对初中阶段道德与法治教学的基本要求，强化初中学生所具备的法律意识，使之主动履行自身所承担的法律义务。教师必须针对自身的教学模式做出改进，重点培育学生的法律素养，面向初中学生传授正确的法律知识，规范法制教育的开展路径。
参考文献
[1]白应虎.初中道德与法治教学中互动教学模式的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：239.
[2]李维红.浅谈初中道德与法治课如何加强法制教育[J].中国新通信，2020，22（04）：174.
[3]葛文勤.核心素养下初中《道德与法治》生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：251.
（西藏自治区拉萨市第二中学 850000）