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摘要：随着新课改的实施，不少学校和教师正在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践。本文针对我校创建水火箭特色教学的探索与实践，从教学中总结经验，阐述水火箭校本特色教学的作用和意义。
关键词：水火箭特色教学;校本特色;探索
目前，国家大力提倡智能制造---《中国制造2025》提出，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，坚持“市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点突破，自主发展、开放合作”的基本原则，通过“三步走”实现制造强国的战略目标，这是要以强有力的科技为支撑。我市科技协会、市学生活动指导中心也以此为契机欲大力推行科技进校园等活动的开展，各市区科技协会和教育局高度重视各学校科技活动的参与，特别是重视科技类特色课程资源的开发与建设，开展以校为本的教学研究与实验。这为我们弘扬科技文化，是发展学校特色的新契机。笔者遵循这一基本理念与导向，结合我校的实际利用水火箭教学创建我校的校本特色，经过两年多的实践，取得初步的成绩。本文拟就如何创建校本特色的一些做法作初步的探索。
一、联系教学实际，创建校本特色
《国家基础教育改革课程纲要》指出学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。通过结合《纲要》要求，分析校情，我们经过思考、对比以及反复的比较和大量地实践，在校本课程众多、争芳斗艳的今天，我们选择了水火箭作为特色教学。
水火箭是利用废弃的饮料瓶制作成动力舱、箭体、箭头、尾翼、降落伞。灌入一定量的水，使用橡皮塞紧的塑料瓶，形成一个密闭的空间.把气体打入密闭的容器内使气压增大，当超过橡皮塞与瓶口接合的最大程度时，瓶口与橡皮塞自由脱离，箭内水向后喷出，获得反作用力射出.
水火箭制作工具简单，最重要的是易于入门，且容易出效果。无论在室内、室外，只要一把剪刀、一卷胶带、两个可乐瓶子就可制作，不但有利于开展普及性教学，而且可以帮助初中生打好扎实科技基础，所以深受中学生的喜爱。
为了更好地寻找到水火箭教学与常规物理、数学等课程的结合点，提高学生的水火箭的制作基础，我们尝试将水火箭的教学融入进现行的物理课程的相关章节，如：将初二的水火箭的压强有关原理融入到八年级下册物理压强等相关章节、把水火箭获得动力的原理融入到八年级下册物理相互作用力和力与运动等相关章节的物理课程课，把水火箭制作的基础知识、工作原理、融入到物理课程的基础教学过程，提高了学生的理论素养，同时再让学生收集材料，进行制作和试射，收效甚好。
教学实践中，我们不断地反思与总结，积累了许多水火箭丰富的教学经验。在教学之余，我们广泛收集不同规格、不同级数的优秀水火箭作品，并认真模仿试制并常常进行户外试射打靶、试飞比高，从而大大提高了教师自身素养。
二、申报课题立项，促进教研水平
“教师要给学生一杯水，自己必须成为长流不断的小溪。”要使教师们通过参与课题研究获得专业上的更大发展，仅有管理者的重视 、带头参与、全程负责与老师们的热情参与是远远不够的。因为我们清楚，教师们拥有更多的只是实践经验，更需要的是理论的指导和提升。课题研究需要先进教育理念的引领，需要扎实的专业理论基础，需要不断的创新和提升。
为进一步深化校本课程的研究，彰显地方资源优势，形成个性化的校本教学特色，培养学生创新能力和综合素质。2015年我们提出了《基于水火箭制作的校本教材开发与实践研究》的课题，并获得学校的立项确认。通过开展理论学习，不仅扩大了我们的专业知识面，而且还使我们意识到知识更新的重要性。为了进一步拓展水火箭教学的内涵，打破教学的局限，推广书火箭的普及程度，培养全面发展的学生，提高学生的综合素质，我们利用学校的7+1特色课程开展了水火箭兴趣小组的培训。我们已经开展了研究和探索，并且进行了大量的教育理论学习，本着“边研究、边实践、边探索、边反思”的工作思路，通过理论学习与教学总结，在班级教学中，我们还精心设计了学生的社会实践活动，以小组合作探究的形式，发动更多的学生去参与，让学生在教师的指导下通过自行组织、自主开发、自主编制水火箭的校本教材，并设计有关水火箭教学的活动。
总之，课题的研究过程转变了教师观念，提高了教师的教学能力和科研能力，也提高了教师的综合素质。学生的能力也从中得到很好的锻炼和发展，陶冶了情操，激发了情感，也让德育无形地渗透进教学活动，教学取得了初步的成效。
三、开设网络平台，展示教学成果
现代信息技术的飞速发展，网络进入社会的每一个角落，改变着人们的生产和生活方式，同时也为教师找到一种更便捷的途径进行学习和交流，于是诞生了教育博客。它作为一种新的表达方式，不仅传播情绪，还包含大量的智慧、意见 、思想和评论。
为了结合我校水火箭的课题研究，我们建立了水火箭的教学网络平台。经过一年的努力，在平台中我们不断汇聚水火箭领域的精粹，如：最优秀的网页，最好的书籍和媒体，最好的专家和学者介绍，还有教师的教育随笔、学生课程感言、师生的水火箭作品和获奖作品等内容的不断融入充实。鼓励学生利用课余时间，通过浏览网络平台内容自主学习，并对同学发表的留言进行交流与评论，慢慢形成相互鼓励、相互学习的良好氛围。
四、坚定奋斗目标，锲而不舍探索
“魅力源于个性，特色引发活力。”实践证明，水火箭校本課程的开发与实施是我创建校本特色的一个新亮点，它有力地推动了我校科技课改实验的进程，丰富了学校文化的内涵，促进了师生的共同成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我校水火箭科技特色教育之路必将是漫长的，然而我们认定了目标，就一定会持之以恒，坚持走下去。在今后的工作中，我们将继续对校本课程开发工作进行深化研究，加强理论武装，加强课程资源的开发与建设，加强科学的验证与评估，积累研究经验与成果。我们将不断探索，不断实践，为我校科技教育事业增添绚丽的色彩。
参考文献
【杨庆国】.《论信息化条件下边疆农村地区校本课程开发的策略》【J】.农业网络信息，2016.
【张嘉华】.《在课题研究中构建教师学习共同体》【J】. 福建基础教育研究，2014.
【张英】.《开发校本课程 实现特色发展》【J】. 新课程，2015.
（1.株洲市天元区建宁实验中学 湖南 株洲;2.株洲市云龙示范区朴塘小学 湖南 株洲）
关键词：水火箭特色教学;校本特色;探索
目前，国家大力提倡智能制造---《中国制造2025》提出，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，坚持“市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点突破，自主发展、开放合作”的基本原则，通过“三步走”实现制造强国的战略目标，这是要以强有力的科技为支撑。我市科技协会、市学生活动指导中心也以此为契机欲大力推行科技进校园等活动的开展，各市区科技协会和教育局高度重视各学校科技活动的参与，特别是重视科技类特色课程资源的开发与建设，开展以校为本的教学研究与实验。这为我们弘扬科技文化，是发展学校特色的新契机。笔者遵循这一基本理念与导向，结合我校的实际利用水火箭教学创建我校的校本特色，经过两年多的实践，取得初步的成绩。本文拟就如何创建校本特色的一些做法作初步的探索。
一、联系教学实际，创建校本特色
《国家基础教育改革课程纲要》指出学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。通过结合《纲要》要求，分析校情，我们经过思考、对比以及反复的比较和大量地实践，在校本课程众多、争芳斗艳的今天，我们选择了水火箭作为特色教学。
水火箭是利用废弃的饮料瓶制作成动力舱、箭体、箭头、尾翼、降落伞。灌入一定量的水，使用橡皮塞紧的塑料瓶，形成一个密闭的空间.把气体打入密闭的容器内使气压增大，当超过橡皮塞与瓶口接合的最大程度时，瓶口与橡皮塞自由脱离，箭内水向后喷出，获得反作用力射出.
水火箭制作工具简单，最重要的是易于入门，且容易出效果。无论在室内、室外，只要一把剪刀、一卷胶带、两个可乐瓶子就可制作，不但有利于开展普及性教学，而且可以帮助初中生打好扎实科技基础，所以深受中学生的喜爱。
为了更好地寻找到水火箭教学与常规物理、数学等课程的结合点，提高学生的水火箭的制作基础，我们尝试将水火箭的教学融入进现行的物理课程的相关章节，如：将初二的水火箭的压强有关原理融入到八年级下册物理压强等相关章节、把水火箭获得动力的原理融入到八年级下册物理相互作用力和力与运动等相关章节的物理课程课，把水火箭制作的基础知识、工作原理、融入到物理课程的基础教学过程，提高了学生的理论素养，同时再让学生收集材料，进行制作和试射，收效甚好。
教学实践中，我们不断地反思与总结，积累了许多水火箭丰富的教学经验。在教学之余，我们广泛收集不同规格、不同级数的优秀水火箭作品，并认真模仿试制并常常进行户外试射打靶、试飞比高，从而大大提高了教师自身素养。
二、申报课题立项，促进教研水平
“教师要给学生一杯水，自己必须成为长流不断的小溪。”要使教师们通过参与课题研究获得专业上的更大发展，仅有管理者的重视 、带头参与、全程负责与老师们的热情参与是远远不够的。因为我们清楚，教师们拥有更多的只是实践经验，更需要的是理论的指导和提升。课题研究需要先进教育理念的引领，需要扎实的专业理论基础，需要不断的创新和提升。
为进一步深化校本课程的研究，彰显地方资源优势，形成个性化的校本教学特色，培养学生创新能力和综合素质。2015年我们提出了《基于水火箭制作的校本教材开发与实践研究》的课题，并获得学校的立项确认。通过开展理论学习，不仅扩大了我们的专业知识面，而且还使我们意识到知识更新的重要性。为了进一步拓展水火箭教学的内涵，打破教学的局限，推广书火箭的普及程度，培养全面发展的学生，提高学生的综合素质，我们利用学校的7+1特色课程开展了水火箭兴趣小组的培训。我们已经开展了研究和探索，并且进行了大量的教育理论学习，本着“边研究、边实践、边探索、边反思”的工作思路，通过理论学习与教学总结，在班级教学中，我们还精心设计了学生的社会实践活动，以小组合作探究的形式，发动更多的学生去参与，让学生在教师的指导下通过自行组织、自主开发、自主编制水火箭的校本教材，并设计有关水火箭教学的活动。
总之，课题的研究过程转变了教师观念，提高了教师的教学能力和科研能力，也提高了教师的综合素质。学生的能力也从中得到很好的锻炼和发展，陶冶了情操，激发了情感，也让德育无形地渗透进教学活动，教学取得了初步的成效。
三、开设网络平台，展示教学成果
现代信息技术的飞速发展，网络进入社会的每一个角落，改变着人们的生产和生活方式，同时也为教师找到一种更便捷的途径进行学习和交流，于是诞生了教育博客。它作为一种新的表达方式，不仅传播情绪，还包含大量的智慧、意见 、思想和评论。
为了结合我校水火箭的课题研究，我们建立了水火箭的教学网络平台。经过一年的努力，在平台中我们不断汇聚水火箭领域的精粹，如：最优秀的网页，最好的书籍和媒体，最好的专家和学者介绍，还有教师的教育随笔、学生课程感言、师生的水火箭作品和获奖作品等内容的不断融入充实。鼓励学生利用课余时间，通过浏览网络平台内容自主学习，并对同学发表的留言进行交流与评论，慢慢形成相互鼓励、相互学习的良好氛围。
四、坚定奋斗目标，锲而不舍探索
“魅力源于个性，特色引发活力。”实践证明，水火箭校本課程的开发与实施是我创建校本特色的一个新亮点，它有力地推动了我校科技课改实验的进程，丰富了学校文化的内涵，促进了师生的共同成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我校水火箭科技特色教育之路必将是漫长的，然而我们认定了目标，就一定会持之以恒，坚持走下去。在今后的工作中，我们将继续对校本课程开发工作进行深化研究，加强理论武装，加强课程资源的开发与建设，加强科学的验证与评估，积累研究经验与成果。我们将不断探索，不断实践，为我校科技教育事业增添绚丽的色彩。
参考文献
【杨庆国】.《论信息化条件下边疆农村地区校本课程开发的策略》【J】.农业网络信息，2016.
【张嘉华】.《在课题研究中构建教师学习共同体》【J】. 福建基础教育研究，2014.
【张英】.《开发校本课程 实现特色发展》【J】. 新课程，2015.
（1.株洲市天元区建宁实验中学 湖南 株洲;2.株洲市云龙示范区朴塘小学 湖南 株洲）